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班級管理的論文15篇(通用)
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的班級管理的論文，希望對大家有所幫助。
班級管理的論文1
與普通中學(xué)的班主任相比，中職學(xué)校的班主任更加特殊：工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰性。由于社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生對職業(yè)教育的固有偏見(jiàn)，加上生源的特殊等因素，許多職中班主任在班級管理中投入了大量時(shí)間、精力，卻總難以達到令人滿(mǎn)意的教育效果。因此，職中班主任很多時(shí)候是費力不討好。我自__年9月?lián)温氈邪嘀魅我詠?lái)，感觸頗多：當好班主任不容易，要當好職中的班主任更不容易。一個(gè)好的職中班主任應該具有良好的氣質(zhì)，具有較高的人格修養，要會(huì )巧妙的運用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言藝術(shù)，加強和學(xué)生及家長(cháng)的溝通。家長(cháng)們對孩子的美好期待就是我們的奮斗目標。只有既嚴格管理學(xué)生，又全面關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，牢記自己教書(shū)育人的責任，嚴愛(ài)相濟，以心換心，才能夠感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在受到嚴格行為規范約束的同時(shí)，又能體驗到老師的關(guān)愛(ài)和班集體的溫暖，學(xué)好技能，提高成績(jì)，實(shí)現升學(xué)就業(yè)兩不誤。下面我就自己擔任職中班主任五年來(lái)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)做法和體會(huì )。
做好任何一項工作的前提就是對這項工作的熱愛(ài)。班主任工作更是如此，只有對班主任工作充滿(mǎn)熱情，才能時(shí)時(shí)處處去關(guān)愛(ài)學(xué)生，以心換心；只有熱愛(ài)班主任工作，才能在班級管理中盡心盡力、勤奮踏實(shí)、耐心細致。職中班主任，想說(shuō)愛(ài)你并不是很容易的事，它需要太多的勇氣、太多的付出、太多的汗水。說(shuō)實(shí)話(huà)，我剛開(kāi)始擔任職中班主任時(shí)是極不適應的，認為這項工作太麻煩、太辛苦，那就是集保姆、家長(cháng)、老師、出納、會(huì )計、保安、心理醫生等角色于一身的。工作千頭萬(wàn)緒，天天有煩惱，時(shí)時(shí)有牽掛。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的磨練，我才逐漸適應了自己的新角色，適應了班主任的工作崗位�，F在的職中學(xué)生，很多不愛(ài)學(xué)習，逆反心理強，如果教育不及時(shí)或不恰當，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)甚至退學(xué)現象。這就要求班主任對學(xué)生從學(xué)習、生活、紀律、思想等方面，都要全面照顧，要細致入微、循循善誘，不能急于求成。工作細致了，責任盡到了，班級發(fā)生各種意外的可能性就減少了。真正讓我思想發(fā)生轉變，愛(ài)上班主任工作，并且第一次有一種成就感的是__年的元旦文藝匯演。當時(shí)我擔任學(xué)校電子35班的班主任，這次活動(dòng)使我對班主任工作有了一個(gè)全新的定位和認識。我自己創(chuàng )作的節目三句半——《看我職中換新顏》，主題鮮明，催人奮進(jìn)，弘揚主旋律，自編自導，娛樂(lè )性很強，沒(méi)花一分錢(qián)，在演出現場(chǎng)獲得了最多的掌聲，最多的歡笑。全校師生至今都還津津樂(lè )道、記憶猶新。尤其是通過(guò)這次匯演，增強了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，班級面貌煥然一新，也拉近了老師和學(xué)生之間的距離。通過(guò)這件事，我對班主任工作有了新認識，覺(jué)得職中的班主任不僅僅是苦，苦中也有樂(lè )，你做出了成績(jì)，一定會(huì )得到認可。什么事只要熱愛(ài)就能做好，當老師就要當班主任，這應該成為我們的共識。職中班主任，想要忘記你也不是很容易的事，這需要一顆平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，編制一段苦樂(lè )年華，為難之處，方顯男兒本色，職中的班主任經(jīng)歷凝聚了我人生中 最刻骨銘心的美麗風(fēng)景。
班主任在學(xué)生的各項活動(dòng)中，要適時(shí)、適度地進(jìn)行總結和引導，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯誤思想、及時(shí)發(fā)現、阻止違紀現象。像前不久我班劉霞同學(xué)被別班同學(xué)欺負了，大部分同學(xué)義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學(xué)們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學(xué)校會(huì )妥善處理，及時(shí)勸阻了同學(xué)們的過(guò)激言行。并且在我們和計算機合的電計1201班上我還因勢利導，深入淺出闡明我們要團結，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學(xué)生明白良好的班級輿論十分重要，集體的力量是無(wú)窮的。有了正確的班級輿論，一切歪風(fēng)邪氣都會(huì )自然消失。
良好的班級氣氛，就像陽(yáng)光和空氣一樣，對學(xué)生的日常生活和個(gè)性發(fā)展發(fā)揮著(zhù)潛移默化的影響。我一直致力于為學(xué)生營(yíng)造良好的班級氣氛，尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心。這里我尤其要強調個(gè)別談心的.重要性，這對班級管理確實(shí)是一個(gè)行之有效的小技巧。哪個(gè)同學(xué)出現了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績(jì)之后適時(shí)的指出他的問(wèn)題，提出希望，更多的予以鼓勵，他肯定更能接受，會(huì )有意想不到的教育效果。有了良好的班級氛圍，個(gè)別想小打小鬧的學(xué)生也成不了氣候�，F在我帶的電子1201班的唐強同學(xué)就是我運用這招轉化的一個(gè)典型。他一直是一個(gè)性格固執、我行我素的學(xué)生，有很多不良習慣，和社會(huì )上一些人也有交往，在學(xué)生中號召力很強。開(kāi)學(xué)初他父親帶他到我辦公室報到時(shí)就一副桀驁不馴、唯我獨尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說(shuō)話(huà)他都不正眼看你，當著(zhù)他父親的面我當即嚴肅的指出了他的問(wèn)題，并獲得了他父親的“授權”:違紀了嚴厲管教。后來(lái)我經(jīng)常找他談話(huà)，違紀了豪不袒護，嚴厲批評。但是我也發(fā)揮他號召力強的優(yōu)點(diǎn)，讓他擔任班上紀律委員，適時(shí)對他予以鼓勵，讓他在有點(diǎn)管不住自己的時(shí)候總是有我的教誨在耳邊，總覺(jué)得不好意思違紀，現在他表現一直很好。最調皮的學(xué)生管住了，良好的班級氣氛也會(huì )自然而然形成。
班主任要充分發(fā)揮小助手的作用，正確、恰當的用好班干部。擔任班主任以來(lái)，我一直重視對班干部的培養。首先，我加強了對班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級服務(wù)，要吃苦在前，以身作則，樹(shù)
立高度的工作責任感。絕不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。工作中如果出了差錯，應該主動(dòng)承擔，不能推卸責任，從而努力提高班干部的思想覺(jué)悟。其次，我強化了對班干部的工作指導，指導班干部掌握工作方法。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時(shí)要講究指導藝術(shù)，既要及時(shí)制止其錯誤的做法，又要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高，依賴(lài)于班主任的指導和訓練。在平時(shí)的工作中，我也注意指導班干部多聽(tīng)、多看、多干，自覺(jué)鍛煉，在處理一些班級事務(wù)時(shí)我有意識地讓班干部在場(chǎng)，讓他們從中學(xué)習我的處理方法和藝術(shù)，有意識地創(chuàng )造各種條件，放手讓班干部多干，以鍛煉他們各方面的工作能力。我班班長(cháng)游凌濤同學(xué)，在一中讀過(guò)，逃學(xué)、出走，在四中讀過(guò)，開(kāi)除，家長(cháng)、老師都拿他沒(méi)辦法。但今年9月24日進(jìn)入我校就讀后，在我的教育和影響下，現在表現非常好，擔任學(xué)校學(xué)生會(huì )干部，工作表現出色，還擔任我班班長(cháng)，是我的得力助手，工作能力很強，11月份的期中考試，總分在班上還是遙遙領(lǐng)先的第一名呢。他的家長(cháng)對我們學(xué)校、對老師是感激不盡，說(shuō)在一中、四中都讀不好，在職中可是大變樣了，還是職中的班主任更關(guān)愛(ài)學(xué)生，__職中的管理比普高更好。
我們的學(xué)生是經(jīng)一中、四中選拔之后的學(xué)生，整體素質(zhì)比普高學(xué)生可能有些距離。有人曾戲言：“走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，用盡千方百計，說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，踏遍萬(wàn)水千山，招來(lái)的學(xué)生千姿百態(tài)”，這也許是當今職業(yè)教育生源現狀的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照。作為職中班主任，應該根據學(xué)生的實(shí)際，摸清學(xué)生的情況。這情況包括學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好、特長(cháng)以及學(xué)生的家庭情況。我每學(xué)期開(kāi)始總是在掌握好這些第一手材料的基礎上，按學(xué)校的總體目標，制定出切實(shí)可行的各項制度來(lái)。除學(xué)校制定的各種管理制度外，我還細化了一些班紀班規，更人性化、更切實(shí)可行的規章制度，比如班級財物管理制度、請假制度、值日制度等，使他們能逐步養成良好的自覺(jué)的學(xué)習習慣。我在班上開(kāi)展了養成教育模塊式管理紅旗輪奪、我為班級添光彩、看誰(shuí)在為班上抹黑等活動(dòng)，極大的調動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習積極性。但是對于技能班，在要求上應該稍低一點(diǎn)，松緊有度，讓學(xué)生逐漸去適應。以前我也帶過(guò)一個(gè)機電64班，班額大，在學(xué)習上沒(méi)有要求過(guò)高，我只是在學(xué)生行為習慣方面制定一些比較切合實(shí)際的班規，慢慢引導學(xué)生去適應，但由于多方面的原因，沒(méi)有很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)缺乏耐心，學(xué)生鞏固率不太理想。因此，職中的班級管理如果急功近利，操之過(guò)急，一味的高壓政策也有可能會(huì )使學(xué)生不堪重壓，厭學(xué)、輟學(xué)。但也不能一味順著(zhù)學(xué)生，過(guò)于寵愛(ài)，對他們的過(guò)失聽(tīng)之任之。以上兩個(gè)極端都要努力避免。機電64班的經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多東西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源鞏固等問(wèn)題。而對于立志參加高考的學(xué)生，在建立健全一系列行為習慣養成方面的班規以外，還應制定相關(guān)的學(xué)習管理制度，成績(jì)考評制度，獎勵制度等，要求上應該適度提高。
在處理班級事務(wù)時(shí)，班主任執法一定要公平，要一碗水端平。如果處理偏頗，則會(huì )助長(cháng)好學(xué)生的壞習慣，壓抑潛能生的上進(jìn)心。尤其是在獎懲方面，要堅持“一個(gè)標準”，對待所有學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)要一視同仁，要贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀學(xué)生心服口服，不和班主任之間產(chǎn)生抵觸情緒呢？我的做法是剛柔相濟，該批評的一點(diǎn)不馬虎，該關(guān)心的一點(diǎn)也不疏忽，注意前提是千萬(wàn)不能傷害學(xué)生的自尊心。每一次，在嚴厲的批評教育以后我都有和風(fēng)細雨的疏導和鼓勵，讓學(xué)生體驗到老師的一面是嚴厲、一面是關(guān)愛(ài)，感受到老師真心關(guān)注他成長(cháng)的責任心。我現在的班上有一個(gè)叫匡浩的同學(xué)，是一個(gè)留守學(xué)生，個(gè)性特強，上網(wǎng)、夜不歸宿、打架，和社會(huì )上一些不三不四的人交朋友，哥們義氣重，他甚至和他親生母親都有很深的隔閡，父親脾氣又暴躁，一個(gè)老奶奶在家根本管他不住。了解到這一點(diǎn)后，我多次和他談心，和他家長(cháng)溝通。10月份他爸爸專(zhuān)程從北京回來(lái)，為了管好孩子不準備出遠門(mén)打工了，現在這個(gè)學(xué)生基本轉化過(guò)來(lái)了，各方面表現都有很大的進(jìn)步，他和媽媽的隔閡也正在消除。班上熊銳同學(xué)的父親在他剛一歲時(shí)就去世了，母親隨后改嫁，他就和一個(gè)60多歲的奶奶相依為命。有一次他晚上私自混出校門(mén)去上網(wǎng)，我在縣城大小的網(wǎng)吧找了好幾個(gè)小時(shí)也沒(méi)找到，第二天早操時(shí)他才回學(xué)校。我嚴厲的批評教育了他，直到他自責得羞愧難當，痛哭流涕，覺(jué)得十分對不住年邁的奶奶。但我對他的關(guān)愛(ài)是更多的，他因為家庭經(jīng)濟困難，我積極給他申報困難補助，經(jīng)常對他噓寒問(wèn)暖。好多次他奶奶給他送來(lái)一大包水果和零食，我都給他管著(zhù)，一天發(fā)一點(diǎn)，每次都要發(fā)一周多，不厭其煩，弄得班上的同學(xué)每次下課我往教室邊一站，就有同學(xué)喊：熊銳，老師給你發(fā)吃的了。他因此也很受感動(dòng)，從此再也沒(méi)有出去上過(guò)網(wǎng)了，別的方面也沒(méi)有違過(guò)紀。從這件事上，我看到了，我們的學(xué)生還是懂感情的，只要我們肯付出，就一定會(huì )有回報。職中的學(xué)生雖然調皮，但我們還是有辦法管好他們的。人隨境遷，事在人為。
五年來(lái)，我腳踏實(shí)地，針對學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和總結經(jīng)驗，正在形成一套比較成熟的班級管理辦法。由初中到職中、由老師到班主任，我成功轉型。在班級管理中，我一手握著(zhù)關(guān)愛(ài)，一手執著(zhù)嚴厲，心頭牢記著(zhù)教書(shū)育人的責任，充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，有效地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
班級管理的論文2
【摘要】在大學(xué)生三級健康教育網(wǎng)絡(luò )建設過(guò)程中,心理協(xié)理員作為最基層的系統,在心理健康教育過(guò)程中發(fā)揮非常重要的作用,但是在心理協(xié)理員選拔培養過(guò)程中卻存在一系列問(wèn)題,制約了三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展,本文主要針對這些問(wèn)題,從學(xué)校和心理協(xié)理員兩個(gè)層面提出高校心理協(xié)理員選拔培養的建議。
【關(guān)鍵詞】心理協(xié)理員 三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò ) 選拔培養
當前,大學(xué)生心理健康狀況越來(lái)越受到社會(huì )各方面的廣泛關(guān)注,大學(xué)生心理健康教育工作得到各級部門(mén)的高度重視,各地各高校積極建立健全大學(xué)生心理健康教育工作體系和工作機制,開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),建立了心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),心理協(xié)理員作為心理健康教育網(wǎng)絡(luò )中最基層的系統,在高校心理健康教育過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。
1 大學(xué)生心理協(xié)理員的作用
1.1 心理協(xié)理員是心理輔導教師和全體同學(xué)聯(lián)系的紐帶
近年來(lái),隨著(zhù)高校學(xué)生人數的增加,大學(xué)生心理健康方面出現了一些新情況、新問(wèn)題,高校心理健康教育的主要任務(wù)是要把廣大學(xué)生作為工作對象,而不是只關(guān)注少數有心理障礙的學(xué)生,學(xué)校心理健康教育工作在做好接待來(lái)訪(fǎng)者個(gè)別咨詢(xún)工作的同時(shí),還要根據學(xué)生實(shí)際,探索更加積極主動(dòng)全面的心理健康教育途徑和方法,而班級心理協(xié)理員的設置建立了學(xué)生和輔導教師的溝通渠道,通過(guò)向心理健康輔導老師反饋學(xué)生心理健康狀況,便于教師全面了解學(xué)生情況,及時(shí)發(fā)現特殊學(xué)生心理問(wèn)題并進(jìn)行危機干預,避免悲劇發(fā)生,因此,心理協(xié)理員是心理輔導教師與班級全體同學(xué)聯(lián)系的`紐帶。
1.2 心理協(xié)理員有利于高校心理自助和互助機制的形成[1]
當今中國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段,而高校咨詢(xún)專(zhuān)職教師人數非常有限,建立以大學(xué)生為主體的心理自助組織,形成一種運行良好的心理自助和互助機制,構建全程全方位的大學(xué)生心理健康教育和監護系統,顯得尤為重要和迫切。心理協(xié)理員,在掌握了一定的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識后,通過(guò)開(kāi)展朋輩咨詢(xún)活動(dòng),可以提高廣大學(xué)生心理衛生的意識和能力,鼓勵或者介紹有心理問(wèn)題的學(xué)生到心理咨詢(xún)中心尋求幫助,同時(shí)也能提高自身的心理調節能力,提高人際溝通、情感交流的能力,學(xué)會(huì )關(guān)心別人、接納別人,學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人,當自己碰到心理問(wèn)題時(shí),也可以自己幫助自己,從而達到助人者自助的效果,形成有效的心理互助和自助機制,因此,班級建立心理協(xié)理員是學(xué)校心理健康教育的重要形式之一。
1.3 心理協(xié)理員有利于和諧班級的建設
心理協(xié)理員在日常工作中可以有很多方式,如在學(xué)校心理老師的統一培訓與指導下,在班級內部進(jìn)行心理健康知識的宣傳,使廣大同學(xué)了解心理健康的知識,掌握心理保健方法,提高學(xué)生心理健康水平;通過(guò)開(kāi)展個(gè)別輔導,為心理有困惑又不愿意向老師傾訴的同學(xué)創(chuàng )設一個(gè)平等、友好的平臺;通過(guò)組織心理健康活動(dòng),鼓勵更多學(xué)生參與其中,讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟心理健康教育的真諦,促進(jìn)班級同學(xué)之間的理解與交流,為和諧班級建設貢獻自己的力量。[2]
2 高校心理協(xié)理員選拔培養過(guò)程中存在的問(wèn)題
2.1 心理協(xié)理員選拔機制不健全
心理協(xié)理員在心理健康教育網(wǎng)絡(luò )中的作用舉足輕重,然而,由于心理協(xié)理員缺乏健全的選拔機制,有些班級在選拔心理協(xié)理員時(shí)過(guò)于輕率,沒(méi)有考慮心理協(xié)理員應具備的基本條件,從而出現部分心理協(xié)理員平日工作不認真,對同學(xué)缺乏服務(wù)意識和責任意識,觀(guān)察能力較差,不能及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在問(wèn)題,不能與心理健康輔導教師及時(shí)溝通等現象[3],阻礙了班級心理健康教育工作的開(kāi)展。
2.2 心理協(xié)理員培養機制不健全
心理協(xié)理員,需要具備基本的心理健康知識,接受基本心理專(zhuān)業(yè)知識和技能的培訓,當前高校心理協(xié)理員培訓缺乏計劃性、系統性,心理協(xié)理員職責不明確,自我認知、自我概念、自我價(jià)值方面缺乏認識,不能及時(shí)掌握心理輔導的基本技巧,在工作中往往會(huì )走入各種誤區,甚至會(huì )出現各種失誤,最終導致悲劇發(fā)生,因此,建立心理協(xié)理員培養機制,對心理協(xié)理員進(jìn)行系統培訓和管理,使協(xié)理員明確工作職責,掌握工作技巧,提高工作能力,是高校心理健康教育中的重要任務(wù)之一。
3 對心理協(xié)理員選拔培養的建議
3.1 學(xué)校方面
學(xué)校應高度重視心理協(xié)理員的作用,制定完整詳細的心理協(xié)理員培訓計劃,加強對心理協(xié)理員的培養教育工作,提高心理協(xié)理員自身心理素質(zhì),增強心理健康知識的學(xué)習,積極創(chuàng )造良好的工作氛圍,保證心理協(xié)理員能夠在寬松的環(huán)境中實(shí)現自己的價(jià)值。
3.1.1 加強大學(xué)生心理衛生知識的宣傳,為心理協(xié)理員工作創(chuàng )造良好氛圍。
心理健康教育的著(zhù)力點(diǎn)在于普及與宣傳教育,學(xué)校應該充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )、�？�、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體,多渠道、多形式地宣傳、普及心理健康知識,減少大學(xué)生心理問(wèn)題;開(kāi)展有益于提高大學(xué)生心理健康的第二課堂活動(dòng),支持大學(xué)生成立心理健康教育方面的社團,通過(guò)舉辦生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng),強化大學(xué)生的自覺(jué)參與意識,提高廣大學(xué)生學(xué)習心理健康知識的興趣。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)提高心理協(xié)理員工作的熱情和積極性,減少其開(kāi)展工作的阻力,發(fā)揮其最廣泛的基層作用。
3.1.2 制定心理協(xié)理員培訓計劃,對心理協(xié)理員進(jìn)行系統培訓,增加其專(zhuān)業(yè)知識,提高其專(zhuān)業(yè)技能。
缺乏專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能是心理協(xié)理員工作的主要制約因素,而專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得必須通過(guò)學(xué)校有組織、有計劃的培訓才能獲得,因此學(xué)校應該制定詳細的培訓計劃,建立嚴格的心理協(xié)理員培訓機制,通過(guò)觀(guān)看電影、開(kāi)展講座等方式提高心理協(xié)理員知識水平,任命專(zhuān)業(yè)教師定期對心理協(xié)理員就如何開(kāi)展工作的問(wèn)題進(jìn)行解釋和指導,不斷提高心理協(xié)理員工作技能,使心理協(xié)理員能夠有效地開(kāi)展朋輩心理互助活動(dòng),減少心理問(wèn)題的發(fā)生,控制心理問(wèn)題的發(fā)展,為學(xué)生心理健康提供強有力的保證。[4]
3.2 心理協(xié)理員方面
對于心理協(xié)理員來(lái)說(shuō),首先應該樹(shù)立責任意識、奉獻意識,具有良好的心理品質(zhì),同時(shí)要遵守心理協(xié)理員的工作原則。其次,心理協(xié)理員應該在學(xué)校給予培訓的基礎上,自學(xué)一些關(guān)于心理咨詢(xún)方面的知識,以此來(lái)擴展自己知識范圍,為自己更好的進(jìn)行工作提供有效的補充。再次,心理協(xié)理員應該提高工作主動(dòng)性,充分發(fā)揮朋輩輔導優(yōu)勢,不斷增強自己的主人翁意識,在工作中發(fā)揮班級干部的帶頭作用,充分發(fā)揮朋輩輔導優(yōu)勢,去觀(guān)察、關(guān)心和幫助有困難的同學(xué),從而取得更加明顯的成效
參考文獻
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班級管理的論文3
一、基于高職院校管理模式存在的問(wèn)題探究
1.輔導員管理模式存在的問(wèn)題
倘若要想為高職院校的管理模式提供強有力的保障的話(huà)，那么擁有一個(gè)強有力的師資力量或者說(shuō)輔導員隊伍是必不可少的。因此，在各個(gè)高職院校就出現了一個(gè)重點(diǎn)的研究話(huà)題——如何提高輔導員工作的積極性；如何提高有效利用其它措施實(shí)現管理模式的高效化。為此，各個(gè)高職院校的領(lǐng)導者們就要做好對輔導員們的引導作用，時(shí)刻提醒輔導員們要對學(xué)生進(jìn)行系統而高效的管理。
2.學(xué)生管理模式存在的問(wèn)題
很多輔導員認為學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到大學(xué)，就放松了對學(xué)生們的管理。其實(shí)，恰恰是因為剛剛邁入大學(xué)，大部分學(xué)生會(huì )覺(jué)得自己難得經(jīng)過(guò)十年寒窗，終于可以換來(lái)在大學(xué)的輕松自在�；谶@種現狀，導師們更應該緊緊抓住學(xué)生們的心理，努力貫徹和落實(shí)嚴謹的管理制度。例如：想要對學(xué)生們的實(shí)際情況有所了解，輔導員可以采取問(wèn)卷調查的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行回答，從而可以了解到學(xué)生們的學(xué)習心理，以及存在的很多實(shí)際情況。3.日常課堂和考察存在的問(wèn)題就目前而言，從某些角度來(lái)講，很多高職院校都存在或多或少的日常課堂和考察上薄弱的方面。據統計結果分析，造成這種局面的主要原因主要有以下幾個(gè)方面：a.在很多高職院校內，外聘教師越來(lái)越多，而在校園實(shí)踐的教師越來(lái)越少。外聘教師雖然有著(zhù)很高的學(xué)歷，但是與學(xué)生的接觸也就僅限于上課的分分鐘，對學(xué)生的關(guān)注和教育往往也不到位，因此才會(huì )造成這種局面。b.校園內沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍。之所以呈現出這樣的情況，主要是因為學(xué)校的管理模式和管理機制不夠完善，管理監察的力度不夠到位。例如：在現在絕大部分的高職院校的在校學(xué)生都存在這樣一種心理——就算期末考試考不過(guò)的話(huà)，補考的時(shí)候交點(diǎn)補考費，也肯定會(huì )考過(guò)的。因此，長(cháng)時(shí)間這樣下去，學(xué)生們的學(xué)習激情都將不復存在。并且，在這種環(huán)境下，也很少能培養出一些高質(zhì)量的人才，那么，長(cháng)期與此,高職學(xué)院在社會(huì )上的地位也逐漸會(huì )不堪入目。
二、建立高職院校班級管理模式的核心和基礎
1.完善班級管理機制，提高對學(xué)生的管理水平
管理機制的建立也是要有一定的標準的，班級的有效管理，是要建立在適合班級實(shí)際情況的基礎上進(jìn)行的，因此，建立班級管理制度的同時(shí)要注意是否符合班級的實(shí)際情況。那么，為了建立出適合班級的管理體制，就要對班級情況有所了解。有哪些了解班級情況的方式呢？例如：輔導員可以在開(kāi)班會(huì )的時(shí)候，讓每個(gè)人學(xué)生拿出一張紙，在上面寫(xiě)上目前班級所出現的一些問(wèn)題，以及相應的解決措施，最后折起來(lái)由班長(cháng)統一收起來(lái)。每個(gè)班級里肯定都有為班級著(zhù)想的學(xué)生，因此，在這些紙片中肯定存在一些有價(jià)值的信息，從而幫助輔導員進(jìn)行對班級的管理。
2.調動(dòng)班委工作積極性，實(shí)現班級高效管理
在大學(xué)里，進(jìn)行對班級監督和監察的一般都是學(xué)校的學(xué)生工作部（比如學(xué)生會(huì )及其分支）來(lái)進(jìn)行統一管理的，那么班委的主要工作一般都是幫助輔導員進(jìn)行一些通知的傳達，而漸漸忽視了班委管理班級的一些優(yōu)勢。例如：班委比輔導員更加親近學(xué)生，班委比輔導員更了解目前班級的現狀等等。如果有效利用好班委的管理能力，將對班級的管理體制的建立，有很大的幫助。
3.改革班級管理體制，推動(dòng)班級管理制度開(kāi)展
改善班級學(xué)習氛圍、提高班級管理效率的有效措施之一，就是根據班級的實(shí)際情況，對現有的班級管理制度進(jìn)行改革。加強對課堂的管理力度是不容忽視的一個(gè)方面。倘若課堂的管理有良好的效應的話(huà)，不僅僅可以實(shí)現教師在課堂上的授課的高效化，也可以增強學(xué)生課堂上的學(xué)習效果。如果對班級現有的管理制度進(jìn)行合理的改革，將會(huì )為班級的管理打下堅實(shí)的基礎。
三、增強班級管理體制的實(shí)際效果的措施
1.不斷更新實(shí)施學(xué)生管理的理念
怎樣實(shí)現對班級學(xué)生的有效管理，是一個(gè)經(jīng)久不衰的話(huà)題�，F在的高職院校的大學(xué)生們都有著(zhù)很強的法律意識和自我保護意識，因此，在這種情況下，傳統的管理模式和管理理念已經(jīng)不再適用于當今。這就要求對于班級管理的理念要做到與時(shí)俱進(jìn)。畢竟，現代的大學(xué)生都比較喜歡與輔導員以朋友相稱(chēng)，跟輔導員和平共處，有著(zhù)平等的交流和相處的'方式。因此，對于班級管理的管理理念就要做到與時(shí)俱進(jìn)。
2.為學(xué)生培養專(zhuān)業(yè)興趣提供幫助
如果面對的剛剛邁入大學(xué)的大一的新生，他們面對專(zhuān)業(yè)的態(tài)度一般都是很茫然的，因此，在這種情況下，輔導員就要提供給他們一些與專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)的幫助。如果面對大二、大三的學(xué)生，他們隨著(zhù)時(shí)光的前進(jìn)，也許對專(zhuān)業(yè)不再像大一的時(shí)候那么熱忱，而是大多都趨于平淡，那么面對這種狀況，輔導員可以經(jīng)常舉辦一些講座，使他們對于專(zhuān)業(yè)學(xué)習的熱情之火再度復燃，那么從此在大學(xué)里有了目標，久而久之，態(tài)度也會(huì )隨之端正，同時(shí)也就有利于輔導員對班級的管理的進(jìn)行。
3.“生本理念”，正確引導
以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的發(fā)展情況，利用大學(xué)中各種各樣的社團活動(dòng)，去培養學(xué)生們的交際能力，豐富學(xué)生們的課余生活，讓他們在色彩斑斕的集體活動(dòng)中學(xué)到課本之外的知識，從而使健康、積極的生活和學(xué)習方式成為校園生活的主旋律。
四、高職院校財經(jīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀
在現代高職院校的財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教育中，確確實(shí)實(shí)為中國的經(jīng)濟發(fā)展培養了大批大批的高質(zhì)量人才。并且，隨著(zhù)高職院校的發(fā)展，財經(jīng)這門(mén)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注和追捧。然而，與此同時(shí)，存在的問(wèn)題也非常之多。正因為財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的備受關(guān)注，很大一部分學(xué)生進(jìn)入高校之后就失去了斗志，失去了奮斗的精神，在他們潛意識里，都認為已經(jīng)有了工作上的保障，因此便放松了在學(xué)習上的警惕性。那么，下面我們就來(lái)分析一下，在高職院校里，財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教育課堂上，存在著(zhù)那些問(wèn)題和缺陷。
1.學(xué)生學(xué)習能力差，自身水平不夠高
現在絕大部分的高職院校的錄取分數線(xiàn)逐漸降低，造成了進(jìn)入高職院校的學(xué)生生源的質(zhì)量不夠好，因此，相較于普通本科的大學(xué)生，都與之具有相差較大的學(xué)習能力和自身水平。說(shuō)到學(xué)習能力，數學(xué)這門(mén)課程是與學(xué)習能力息息相關(guān)的。對于財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，數學(xué)的學(xué)習能力是非常必要的，因此，在這一方面，高職院校的學(xué)生顯然是不具備任何優(yōu)勢的。
2.學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)際操作能力跟不上現代企業(yè)的發(fā)展步伐
在這個(gè)經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代，現代企業(yè)對于人才的需要不僅僅局限于對于財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的人才上，因此，這就要求學(xué)習財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們要學(xué)會(huì )拓展自己的視野，讓自己看得到未來(lái)事業(yè)發(fā)展的趨勢。相較于普通本科，高職院校與之最大的區別就是注重學(xué)生的動(dòng)手能力，更加注重學(xué)生走向社會(huì )之后將面臨的情況。因此，如果高職院校不能緊緊抓住這一個(gè)優(yōu)勢，那么高職院校今后的發(fā)展道路就開(kāi)始讓人心生擔憂(yōu)了。為此，學(xué)生們要經(jīng)常鍛煉自己的動(dòng)手能力，以及注重提高自己的實(shí)際操作水平。
五、對于高職學(xué)生的思想教育
要想對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，那么對學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育也是必不可少的。大學(xué)生的思想教育，是大學(xué)中需要輔導員重視的重要的工作內容之一。特別是對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生而言，良好的思想教育是至關(guān)重要的。
1.幫助學(xué)生建立自信心
很大一部分學(xué)生都會(huì )認為高職院校比不上普通本科，自己選擇進(jìn)入一所高職院校也是屬于一種無(wú)奈之舉。為了避免這種學(xué)生在今后的學(xué)習生活中出現厭學(xué)、混學(xué)，甚至是退學(xué)的局面發(fā)生，就要幫助學(xué)生們建立起自信心。其實(shí)，每所高職院校都有自己獨特的一面，與普通本科比較，也具有自己特有的優(yōu)勢。
2.改變學(xué)生陳舊的思想觀(guān)念
在現代社會(huì )生活中，很多人拒絕高職院校，拒絕的原因就是不了解。在這種情況下，很多學(xué)生就對高職院校存在很多的偏見(jiàn)。例如：很多大學(xué)生認為進(jìn)入大學(xué)就可以放松學(xué)習了。有很大一部分高職的學(xué)生，認為是自己高考失利導致了進(jìn)入高職的結果，其實(shí)這種想法是錯誤的。有很大一部分原因是因為自己的學(xué)習習慣不好，才導致不想要的結果的。因此，想要改變這種現狀，就要督促自己認真學(xué)習。并不是說(shuō)所有的高職院校都是以就業(yè)為目的的，比如有專(zhuān)升本的途徑可以實(shí)現從專(zhuān)科走到本科，因此，學(xué)習永遠都是學(xué)生的根基。當然，只有讓自己的大學(xué)生活便得豐富多彩，才不后悔在大學(xué)里走一遭。
六、總結
面對高職院校分數線(xiàn)下降，從而導致生源質(zhì)量不過(guò)關(guān)的這種局面，為了適應這種情況，就需要不斷更新和創(chuàng )新對于班級和學(xué)生的管理制度。而財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在面對社會(huì )現狀，也需要提高自己的自覺(jué)性，實(shí)行好對自己的監督和監察。無(wú)論是普通本科還是高職學(xué)院，大學(xué)都是培養人才的地方。然而人才的成功培養，是靠環(huán)境、班級的管理制度以及學(xué)生日常自主的學(xué)習共同影響下才能實(shí)現的。為此，在教育改革的背景下，我們要努力實(shí)現高職院校的財經(jīng)專(zhuān)業(yè)班級管理制度，為未來(lái)中國的經(jīng)濟發(fā)展提供源源不斷的人才供給，同時(shí)也為眾多大學(xué)生提供一個(gè)良好的教育平臺和就業(yè)平臺。
班級管理的論文4
摘要：隨著(zhù)國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中等職業(yè)學(xué)校規模不斷擴大。學(xué)校管理難度面臨新的挑戰，班級是學(xué)校管理的核心，班主任責任重大。因此，在新形勢下，班主任探索學(xué)生管理的新理念、新辦法是勢在必行的。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；班級管理；班主任工作
近幾年，中國教育的改革，普通高校不斷的擴招，隨之而來(lái)的是普通高中的擴招。這導致中等職業(yè)學(xué)校招生越來(lái)越困難，生源越來(lái)越差。主要表現在：一是學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，紀律性差；二是學(xué)生文化基礎差，學(xué)習能力欠缺，信心不足；三是學(xué)生家庭情況復雜，父母教育水平低下，平時(shí)與子女缺乏溝通，缺少親情與關(guān)愛(ài)。這給班級管理帶來(lái)了極大的挑戰，作為職業(yè)中學(xué)班級的管理者，班主任在工作中要不斷思考、不斷探索、大膽嘗試。我從畢業(yè)分配工作到現在，一轉眼已經(jīng)十五年，做了多年的班主任，也多次參加省市班主任培訓。下面就個(gè)人對班主任工作，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
一、深入班級了解情況，做到班級工作有的放矢
組建班級的開(kāi)端是非常重要的，俗話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半�！笔紫�，班主任要了解每個(gè)學(xué)生的相關(guān)家庭情況，第一節課就要登記學(xué)生的家庭信息，包括家庭成員、家長(cháng)聯(lián)系方式、家庭住址等。對一些特殊的學(xué)生，班主任必要時(shí)還要聯(lián)系初中班主任，了解其在初中的情況，并盡快與班級每一位學(xué)生談一次心，了解學(xué)生的心理狀況。交談時(shí)，老師要放下架子，不要高高在上，最好要與學(xué)生坐下，面對面交流，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。班主任要知道每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，讓學(xué)生體會(huì )到自己的存在感；要了解學(xué)生的缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生改正。通過(guò)大半個(gè)學(xué)期的工作，班主任從總體上掌握全班學(xué)生的基本情況，確定班級管理的目標、方向，使自己的工作有預見(jiàn)性和針對性。
二、充分利用班級學(xué)生和班級教師的力量，恰當處理主體與主導地位
一個(gè)很好的班集體，除了有一名優(yōu)秀的班主任，還必須有一支團結高效的班干部隊伍。班干部是老師的左右手。在新生入學(xué)之初要細心觀(guān)察學(xué)生以及查看學(xué)生信息，為班級的第一批班干部人選做好準備，新生入學(xué)的第一批班干部也應該由班主任任命。班主任應該選擇那些思想品德好，行為習慣好，能在班級中起到帶頭和標桿作用的學(xué)生。在班級管理中學(xué)生是主體，要充分發(fā)揚學(xué)生主人翁的精神，使每個(gè)學(xué)生的思維成果為整個(gè)學(xué)生群體共享。師生共同商討班級管理制度，對班級管理實(shí)行量化細則，做到“班級人人有事干，班級事事有人干，事事責任到人”。每天要有班級日志，班級有重要事情發(fā)生，班干部就及時(shí)匯報給班主任。每周要對班級日志進(jìn)行總結，利用班會(huì )總結通報全班。班主任要重視對班干部的培養，明確他們的工作范圍、工作原則，在工作方法、處理同學(xué)關(guān)系等方面要給予指導。只有這樣，才能發(fā)揮班級中每個(gè)人的工作積極性和能動(dòng)性，才能形成一種同學(xué)之間相互尊重、取長(cháng)補短、共同努力的良好班風(fēng)。班級授課教師也是班級管理的重要資源，班主任要與授課教師及時(shí)溝通，了解班級學(xué)生上課的思想動(dòng)態(tài)，有問(wèn)題要及時(shí)化解。必要時(shí)還要請授課老師幫忙管理班級和做學(xué)生思想工作。
三、愛(ài)心、尊重和寬容是班主任工作的三件法寶
中國有句古話(huà)：“不出聲的雁也喜歡群飛�！庇捎诮逃拿裰骰且粋�(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，師生關(guān)系中至今依然存在許多不平等的因素；教育的競爭又無(wú)處不在，班級內部的競爭使成績(jì)不好的學(xué)生處在群體的邊緣；加上班級之間的評比、教師的評優(yōu)評先以及教師的個(gè)人偏好，導致愛(ài)與歸屬的需要在某些同學(xué)身上則處在相對缺失的狀態(tài)。怎樣避免這類(lèi)事情的發(fā)生。李鎮西老師的書(shū)中有這樣一段話(huà)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！钡@種情感，不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，也不是裝模作樣的“平易近人”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。它啟發(fā)我們在教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑、由衷的贊嘆、熱情的鼓勵、真誠的.幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子心田的甘露。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是每個(gè)人生存的要求，尊重學(xué)生不僅是教師應具有的職業(yè)道德，也是保證良好的教育效果的前提。尊重學(xué)生才能獲得學(xué)生的尊敬。在班級管理中，教師要尊重學(xué)生就要面向全體學(xué)生，平等民主地對待每個(gè)學(xué)生，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用放小鏡看學(xué)生缺點(diǎn)�！睂筮M(jìn)生和調皮學(xué)生要多表?yè)P，調動(dòng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取心，向好的方向前進(jìn)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤其調皮，學(xué)習習慣差，犯錯誤機會(huì )多。但無(wú)論學(xué)生犯多大錯誤，我們也要給予學(xué)生申辯機會(huì )，不要在其他學(xué)生面前進(jìn)行批評，因為真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是集體的輿論。只有更多地尊重學(xué)生，才能更多地要求學(xué)生。中國有句古話(huà)：“宰相肚里能撐船”，指的是有寬闊胸懷的人，有巨大的度量和寬容心。班主任批評學(xué)生時(shí)，如果只從現象和自己的感受出發(fā)往往會(huì )犯錯誤，甚至出現自己不可控制的局面。
四、班主任自身素質(zhì)不斷提高
新時(shí)期班主任素質(zhì)要不斷提高，而提高班主任素質(zhì)有以下幾點(diǎn)：（1）不斷努力學(xué)習。努力學(xué)習，應是班主任提高自身素質(zhì)的重要方法。今天的學(xué)生與老師生長(cháng)的那個(gè)年代和環(huán)境已經(jīng)不一樣了，班主任要解決新時(shí)期所面臨的困難，必須努力學(xué)習現代教育理論，樹(shù)立自身形象。①要學(xué)習先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立現代的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，要運用新的教育思想武裝自己，以最合適的時(shí)間、最高效的辦法做好班主任工作。②努力學(xué)習業(yè)務(wù)知識和相關(guān)學(xué)科知識。班主任的職責之一是教學(xué)，努力提升自己的教學(xué)水平，在學(xué)生中贏(yíng)得威信。③與優(yōu)秀的同行同事交流經(jīng)驗。多看優(yōu)秀班主任論文和專(zhuān)著(zhù)。對別人的經(jīng)驗不管是成功的、正面的，還是失敗的、反面的，都要從中吸取有益的東西。（2）勤于實(shí)踐總結。班主任工作是一項責任強、復雜困難的工作。要指導基礎差的學(xué)生努力學(xué)習，就得付出更多的艱辛；培養學(xué)生好的思想品質(zhì)和高尚的情操，就要付出更多的精力。重要的是要在活動(dòng)體驗中勤于思考總結，在實(shí)踐中千錘百煉，才能成為我們今后班級工作的指導綱領(lǐng)。（3）要不受束縛，敢于創(chuàng )新。觀(guān)念創(chuàng )新是班級管理創(chuàng )新的思想基礎，班主任必須面對不斷變化發(fā)展的新形式，進(jìn)一步解放思想，拋棄陳舊觀(guān)念，打破思想上的禁區，敢于探索新的領(lǐng)域。①班級管理制度要創(chuàng )新。班級制度可以因班級而異，尤其是中職學(xué)校每個(gè)年級、每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)。要根據實(shí)際情況制定切實(shí)可行的班級管理制度。②管理方法要創(chuàng )新。中職教育給每位教育者提供更多的機會(huì )、更大的舞臺來(lái)創(chuàng )新，每個(gè)人可以根據自己班級的特點(diǎn)因班制宜、因時(shí)制宜發(fā)展自己的管理方法，并為學(xué)生提供一個(gè)生活的榜樣，對學(xué)生創(chuàng )新意識的形成和創(chuàng )新能力的提高有著(zhù)積極的意義。
總之，在新時(shí)期只要堅持以身作則、不斷學(xué)習，通過(guò)對班級管理工作進(jìn)行反思、總結、比較、分析和評價(jià)，提升班主任管理水平和品位，提高班級管理效率，每個(gè)班主任都有可能成為班級管理藝術(shù)家，以其進(jìn)步的教育理念、深厚的文化功底、高尚的人格魅力、高超的管理技能，在學(xué)生心目中熔鑄起光輝的形象，獲得學(xué)生和家長(cháng)的尊敬。
班級管理的論文5
隨著(zhù)心理學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)理論越來(lái)越多的應用于教育領(lǐng)域，教師適當的將心理學(xué)理論應用于班級管理之中，能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。摒棄傳統教育粗暴的班級管理方式，筆者介紹柔性化管理。文章將從班委建設，不良行為的管理，考試后成績(jì)分析三個(gè)方面來(lái)講述柔性化管理在高中班級管理中的應用，并從心理學(xué)角度分析柔性化管理在高中班級管理中的優(yōu)勢。
高中生的年齡大多在14-16歲，發(fā)展心理學(xué)上劃分，11-18歲為青少年期，因此高中生完全屬于青少年的年齡階段。青少年的心理發(fā)展有兩個(gè)突出性矛盾，首先是反抗性與依懶性之間的矛盾，青少年有強烈的獨立意識，不愿順從，聽(tīng)取他人意見(jiàn)，但是又比較依賴(lài)，需要別人精神上的支持、理解和保護。二是內心閉鎖而又開(kāi)放的矛盾，青少年的內心世界逐漸復雜，有的事情不想與家長(cháng)交流，但他們又感到非常孤獨和寂寞，希望有人關(guān)心，因而不斷尋找朋友。此階段的矛盾如若不能順利的克服，就會(huì )出現諸如厭學(xué)，情緒暴躁，萎靡不振等心理問(wèn)題。抓住心理特征再進(jìn)行班級管理是班主任或教師在進(jìn)行班級管理時(shí)需要注意的問(wèn)題。
柔性化管理是“以人為中心”的一種管理方式，原是管理學(xué)領(lǐng)域提出的一個(gè)概念。應用在高中班級管理中，即班主任或教師運用一定的心理學(xué)知識，在研究學(xué)生心理和行為的基礎上，采用非強制性方式在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把教師的意志變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)的新型班級管理方式。相比之下，傳統的教育管理方式比較粗暴，對于學(xué)生的不良行為，教師多采取嚴厲批評并堅決制止的態(tài)度。對處于叛逆期的高中生來(lái)說(shuō)，此種管理方式往往會(huì )引起學(xué)生的反感甚至反抗。柔性化管理方式在一定程度上可以削弱學(xué)生的逆反心理，能使教師充分的掌握每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生的行為做一個(gè)良性指導。下文從三個(gè)方面簡(jiǎn)述其在班級管理中的應用。
一、班委建設
班委建設是班級管理的重中之重。班主任只有一個(gè)，不能時(shí)刻管理到每一個(gè)學(xué)生，班團委可充當班主任的眼睛，起到監督作用。因此，班委建設是班級管理的重中之重。合理的選擇班委是班級柔性化、自主化管理的方式之一。班委建設遵循四條原則，一是自愿報名，民主選舉。青春期的學(xué)生需要他人的肯定和認同，學(xué)生自愿站出來(lái)想做班委時(shí)應加以支持和鼓勵。第二條原則是爭取更多的人參與，學(xué)生在作為班委時(shí)自制力比不作為班委時(shí)自制力強的多，這可以解釋為角色效應，在社會(huì )生活中，每個(gè)人都扮演著(zhù)各種角色，而且會(huì )通過(guò)對角色規范的理解，力求使自己的行為合乎角色的規范，即角色效應。學(xué)生在做班委時(shí)為了能夠成為表率，會(huì )努力學(xué)習，規范紀律，使班級呈現一個(gè)良好的精神風(fēng)貌。原則之三是鼓勵和支持，調皮的`同學(xué)常常奚落班委，如“憑什么管我”之類(lèi)的語(yǔ)言，此類(lèi)行為容易傷害班委的自尊心，導致班委罷工行為。班主任必須對班委進(jìn)行鼓勵，并給予其足夠的權利，在背后支持他們。這樣他們才能主動(dòng)、靈活的處理班級事務(wù)。四是自主管理。班級的一應事務(wù)，從學(xué)習到生活，紀律到清潔，獎勵和懲罰，可讓班委共同商討制定班規及班委的權責。班委各司其職，避免責任分散，形成班級的自主管理。自主、柔性化的班級管理，能避免班級管理者的強制對學(xué)生獨立性，自覺(jué)性的削減。
二、不良行為的管理
教學(xué)管理中易發(fā)現，高中生有許多不良行為。以網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)為例，許多高中生容易沉迷于小說(shuō)，一般會(huì )在自習時(shí)、課堂上，甚至利用睡覺(jué)時(shí)間躲著(zhù)看書(shū)或手機小說(shuō)，從而影響學(xué)習，并形成較差的生活習慣。有的班主任對于這類(lèi)行為的處理方式比較粗暴，一般是把手機、小說(shuō)收繳并且告知家長(cháng)，協(xié)同家長(cháng)嚴厲制止該行為。然而，粗暴的方式會(huì )將學(xué)生越推越遠。處于叛逆期的學(xué)生會(huì )反抗家長(cháng)與老師的管理，無(wú)視家長(cháng)、老師的管教，并用盡各種方法買(mǎi)到手機和小說(shuō)，再次沉迷其中。對于此類(lèi)不良行為，柔性化方式更為健康有效。班主任可告知學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)的危害之大，應多閱讀文學(xué)、科學(xué)等有益書(shū)籍，并引導學(xué)生適度放松。也可應用心理學(xué)上的代幣法，代幣法也稱(chēng)表征性獎勵制，用獎勵強化所期望的行為。學(xué)生沒(méi)有不良行為一天，便獎勵他一枚代幣，達到一定的數量，就給予獎勵。
三、考試后成績(jì)分析
考試后，班主任都需要對成績(jì)做分析，在對學(xué)習狀況較差的學(xué)生進(jìn)行成績(jì)分析時(shí)，許多老師會(huì )采取嚴厲呵斥的方式，質(zhì)問(wèn)學(xué)生為什么不學(xué)習，這樣怎么對得起家長(cháng)等等。甚至會(huì )告訴其父母，讓父母從旁管理。這些處理方式看起來(lái)似乎能對學(xué)生起到一定的震懾作用，但也忽略了一點(diǎn)，就是學(xué)生的反抗性。學(xué)生有強烈的獨立意識，過(guò)多的強制和強迫他們，結果可能會(huì )適得其反。不如從依賴(lài)和開(kāi)放性入手，去理解學(xué)生，分析他們不能好好學(xué)習的緣由，作為他們的朋友去關(guān)心，幫助學(xué)生，從精神上支持和保護學(xué)生。例如把學(xué)生叫過(guò)來(lái)談心，指出他最近的一些不良的學(xué)習行為，表示自己理解這些行為，并與他一起分析這些行為產(chǎn)生的原因以及處理辦法。柔性化管理方式能使教師充分的掌握每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生的行為做一個(gè)良性指導。
學(xué)生心理的矛盾和畸形會(huì )導致班級不良行為的出現。從心理根源上糾正不良行為是柔性化管理的主要方式。當然，柔性化管理方式對教師的要求更高，不僅要掌握一定的心理專(zhuān)業(yè)知識，還要有最大程度的耐心。柔性化管理方式的教育過(guò)程十分漫長(cháng)，但對學(xué)生健康人格的形成具有極大的指導意義。在心理學(xué)應用愈加廣泛的今天，柔性化管理方式將更多的應用于教學(xué)領(lǐng)域，作為班主任或教師管理班級的工具。
班級管理的論文6
摘要：文章結合在特殊教育工作中的班級管理經(jīng)驗，總結班級管理的工作方法和工作心得。
關(guān)鍵詞：特殊教育;班主任;班級管理
一、愛(ài)是教育的基礎
要想做好學(xué)生的教育管理工作，必須心中懷有對學(xué)生的愛(ài)。學(xué)生離開(kāi)家庭的溫暖來(lái)到學(xué)校里，他們在學(xué)習和生活上經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的困難，這就需要班主任擁有一顆真正愛(ài)學(xué)生的心，時(shí)刻想著(zhù)學(xué)生。班主任要像慈母那樣溫暖，做他們的貼心人，這樣才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)與理解，獲得學(xué)生的尊重與支持。二十幾年來(lái)，筆者一直事事關(guān)心、處處體貼學(xué)生，讓他們能夠感受到學(xué)校的溫暖。在實(shí)際工作中，筆者一有時(shí)間就和學(xué)生聊天。有的學(xué)生家長(cháng)不能經(jīng)常來(lái)看他們，學(xué)生想去洗澡，筆者就利用中午或周末帶他們去;學(xué)生想吃什么，筆者就去給她們買(mǎi);學(xué)生生病了，筆者就給他們拿藥，如果病情嚴重，筆者就帶他們去醫院。諸如此類(lèi)微不足道的事情還有很多，但筆者相信，班主任的愛(ài)和關(guān)懷是會(huì )讓學(xué)生銘記的。
二、樹(shù)立良好的榜樣
平時(shí)在班級中，班主任要注重以身作則、為人師表。身教重于言傳，對聾生來(lái)說(shuō)，班主任的示范作用尤為重要。班主任樹(shù)立一個(gè)好榜樣可以勝過(guò)無(wú)數次對學(xué)生的說(shuō)教，以身作則、為人師表是班主任促進(jìn)聾生品德形成的一個(gè)重要方面。班主任在管理班級時(shí)要遵循一個(gè)原則，那就是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先必須要做到。在這個(gè)原則的指導下，明確指導學(xué)生遵守學(xué)校的各項規章制度，這樣更有說(shuō)服力。例如，如果班主任要求學(xué)生課堂姿勢端正，那么班主任在講課時(shí)也要端正教態(tài);如果班主任要求聾生不要亂扔東西，做名講衛生的學(xué)生，就要用行動(dòng)去感染他們，當看見(jiàn)教室地面上有廢紙、果皮時(shí)，主動(dòng)把它們撿起來(lái)，丟進(jìn)垃圾桶里。只有這樣，班主任才能成為聾生的一個(gè)真實(shí)而具體的榜樣。班主任以身作則，能夠感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、教育學(xué)生，更無(wú)愧于為人師表。
三、堅持同一個(gè)標準
教師的愛(ài)在教育中的作用是不可估量的，但是必須要有度。生理上的缺陷，導致學(xué)生在認知能力、情感和意志上，容易暴露出自身的弱點(diǎn)和問(wèn)題。然而，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生身上暴露出的弱點(diǎn)和問(wèn)題，甚至是錯誤，其實(shí)都是正常的。班主任對待犯錯誤的學(xué)生要采取理解和寬容的態(tài)度，尊重他們的人格，以平常心和耐心與他們一起分析問(wèn)題，研究犯錯誤的原因、后果及注意事項，這不僅是解決問(wèn)題的最佳方式，更是促使聾生健康成長(cháng)的.先決條件。這學(xué)期筆者擔任聾班的班主任。剛開(kāi)始的一個(gè)月還不錯，表面上學(xué)生都能夠按照筆者的要求去做，遵守學(xué)校的各項規章制度，但是從第二個(gè)月開(kāi)始就暴露出了很多問(wèn)題。筆者在教育他們時(shí)態(tài)度和藹，向他們講明了道理，他們也承認了錯誤，有了改正錯誤的態(tài)度。以后筆者更加注意學(xué)生的日常表現，不斷叮囑他們，教會(huì )他們分辨哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的。在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是在獎懲方面，班主任對學(xué)生都要使用同一個(gè)標準，使每名學(xué)生都受到公平的對待。班主任要盡量做到公允，一碗水端平，如果處理不當，便會(huì )出現一系列的后續問(wèn)題。這些年來(lái)，筆者對待學(xué)生始終堅持同一個(gè)標準，對他們的錯誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏(yíng)得了學(xué)生的尊敬和信任。
參考文獻：
[1]李巍巍.對特教學(xué)校班級管理工作的幾點(diǎn)體會(huì )[J].黑河教育，20xx(1).
班級管理的論文7
摘要：數字化學(xué)習平臺的建設是大數據時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，筆者所在學(xué)校作為江蘇省首批數字化學(xué)習試點(diǎn)學(xué)校，在構建數字化學(xué)習平臺上面已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了實(shí)踐和研究。其中班主任管理也有起色，已經(jīng)建構起初步的管理平臺和資源共享平臺，為學(xué)生的學(xué)習和生活提供了較大的幫助。
關(guān)鍵詞：數字化；班級；管理；家校；文化
中圖分類(lèi)號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671－7503（20xx）24－0079－01
班級管理是學(xué)校教育工作開(kāi)展的核心環(huán)節，在大數據飛速發(fā)展和應用的當下教育大背景下，我們的班級管理也完全可以應用數字化管理平臺進(jìn)行優(yōu)化建設，從而達成班級管理數字化，班級管理網(wǎng)絡(luò )化，班級資源共享化。
一、家校交流平臺更高效
良好的家校合作交流平臺是班主任開(kāi)展班級管理工作的關(guān)鍵所在，因此，有了數字化管理平臺，我們的家校交流與合作的優(yōu)勢會(huì )得到更大的體現和提升。尤其面對高中這一非常關(guān)鍵的學(xué)習和成長(cháng)階段，具體可以體現以下幾個(gè)優(yōu)越的特性：
1．快捷性。在數字化管理的平臺下，教師可以通過(guò)家校通平臺在最短的時(shí)間內將所需要傳遞的信息傳遞給所有的學(xué)生家長(cháng)，可以選擇性的發(fā)送不一樣的內容，可以群體發(fā)送。而家長(cháng)也可以通過(guò)此平臺及時(shí)地回復班主任。
2．便捷性。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的當下社會(huì )，我們在傳遞信息的過(guò)程中不僅可以通過(guò)電腦，還可以通過(guò)平板電腦、智能手機下載安卓版等操作系統進(jìn)行多種方法的傳遞。這種傳遞讓教師和家長(cháng)可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行溝通，非常便捷。即使有一方在開(kāi)會(huì )或者不方便電話(huà)交流，我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺等實(shí)現便捷、多方位的信息交流。
3．私密性。與傳統的交流平臺對比，教師和家長(cháng)的某些交流需要保密，確保學(xué)生或學(xué)生家庭背景等隱私得到保密。教師通過(guò)數字化平臺的交流可以很好地達成這一點(diǎn)。比如某些學(xué)生是貧困家庭，我們在幫助學(xué)生解決學(xué)費的過(guò)程中還要尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，這樣的交流平臺能確保隱私性得到更好的保密。
4．人文性。在家校溝通的過(guò)程中，教師還需要體現一個(gè)人文性。一方面，能體現教師的師愛(ài)所在；另一方面，要全面關(guān)注學(xué)生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教師可以第一時(shí)間通過(guò)數字化的家校平臺告知家長(cháng)，讓孩子注意來(lái)回途中的安全、減速慢行。再比如母親節、父親節這樣的日子，我們讓寄宿生或者全體學(xué)生通過(guò)自己的賬號給自己的父母發(fā)去祝福的短信，這種平臺的交流非�？旖�，不僅不會(huì )浪費學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，還能加深學(xué)生與家長(cháng)的親情。班主任在數字化家校溝通的平臺中只要做個(gè)有心人，以上的特性會(huì )非常有效地服務(wù)于我們的班級管理，讓班級管理在家長(cháng)的大力支持下提升得更快更好。
二、班級文化展示更豐富
在傳統的應試教育環(huán)境下，很多高中教師認為班級文化的設計和布置都是小學(xué)、初中的事情，因為這些內容的布置會(huì )花費大量的時(shí)間和精力，很不適宜高中學(xué)生。而且高中生中有大部分學(xué)生是寄宿的，學(xué)校條件很有限，學(xué)生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班級在高中階段就放棄了班級文化的布置。其實(shí)，無(wú)論在哪個(gè)階段，文化是必不可少的，班級文化是一個(gè)班級的核心價(jià)值所在，是所有班級成員的心靈驛站、精神樂(lè )園等，因此必不可少。如果班級文化的布置和建設有了數字化平臺的服務(wù)后，班級文化的價(jià)值會(huì )得到再一次的渲染和提升。具體可以達成以下幾點(diǎn)：
1．讓理想與夢(mèng)想展翅飛揚。高中學(xué)生面臨著(zhù)人生的重要轉折點(diǎn)，學(xué)生需要通過(guò)自己學(xué)習行為的深入實(shí)現自己的理想，很多學(xué)生的夢(mèng)想在此放飛。班級文化墻中布置學(xué)生的理想和夢(mèng)想都是必需的，不僅僅是高考的目標，還有人生的目標。比如一名救死扶傷的醫生、巧奪天工的雕刻師等。教師把學(xué)生的理想進(jìn)行美術(shù)和電腦的修飾，布置在網(wǎng)絡(luò )平臺中的“我們的夢(mèng)想，一起飛揚”的版塊中，供游客觀(guān)賞和點(diǎn)評，讓更多的人了解我們的夢(mèng)想，也讓更多的人為我們的夢(mèng)想吶喊加油。
2、讓智慧與汗水聚焦閃光。學(xué)生到了高中階段以后，雖然不再像小學(xué)生那樣需要得到老師的小紅花和獎品來(lái)刺激他們前進(jìn)，但是他們還是需要得到師長(cháng)們的肯定和掌聲、鼓勵與贊賞。由于高中階段的考試太多，學(xué)習任務(wù)太繁重，學(xué)生的挑戰接踵而至，成果也是絡(luò )繹不絕。為此，班主任可以把學(xué)生的`智慧成果定期展示到網(wǎng)絡(luò )平臺中的“智慧與汗水”的版塊，讓關(guān)心班級成員的每一位家長(cháng)、老師、親朋好友都能看到我們的智慧與汗水，看到我們的進(jìn)步與成功。
3、讓合作與競爭比翼雙飛。高中階段的學(xué)習是辛苦的，生活相對是單調的，但是班級內部那種強烈的合作與競爭是一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。比如，以宿舍為單位，構建一個(gè)宿舍的合作小組，學(xué)生以小組為單位，每個(gè)舍友都在為自己宿舍的榮耀而努力，開(kāi)展了深入的合作。而每個(gè)人同時(shí)又在宿舍內部建立了強烈的競爭，這種競爭是公平的、白日化的。為此，班主任可以將宿舍的文化裝點(diǎn)在我們的網(wǎng)絡(luò )平臺中，成為班級文化的一部分。
4、讓榜樣與表率引領(lǐng)主流。榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任要把班級中的榜樣和表率引領(lǐng)成班級的主流文化，成為學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)的主要標準。為此，班主任要善于挖掘這些榜樣的典范，讓榜樣的人和事成為班級之星，有勞動(dòng)之星、文明之星、學(xué)習之星、進(jìn)步之星、助人之星、體育之星，等等。每顆星星都讓班級變得更美麗、更溫馨。榜樣的人和事以照片和文字的形式展現在班級博客中，裝點(diǎn)著(zhù)我們這艘航行在知識海洋中的帆船，它不僅照亮了前方，更指明了方向。數字化建設還在不斷地發(fā)展，作為高中班主任的我們，不僅要關(guān)注它的教學(xué)價(jià)值，還要關(guān)注它的管理價(jià)值，在班級管理中用好數字化，讓它更好地服務(wù)于我們的教育。
班級管理的論文8
�。�摘要］新的教育體制下，班級管理在學(xué)校管理工作中的地位日益凸顯。班級管理質(zhì)量主要取決于班主任的管理模式和治學(xué)理念，這就要求班主任不僅要具備較高的教學(xué)水平，還要有一定的管理能力，在學(xué)習過(guò)程中理解學(xué)生、引導學(xué)生，留給學(xué)生充足的發(fā)展空間，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導向，研究新形式下的班級管理模式。
�。�關(guān)鍵詞］班級管理;學(xué)生發(fā)展;集體精神
一、當前班級管理模式存在的問(wèn)題
第一，教學(xué)壓力大，難以兼顧班級管理。當前我國中小學(xué)中，受課程改革和師資隊伍的影響，教師教學(xué)壓力普遍較大，班主任除了要進(jìn)行好教學(xué)任務(wù)之外，還要做好管理工作，工作壓力更是進(jìn)一步加大。第二，班主任津貼少，管理形式化。國家各級教育主管部門(mén)都非常重視班主任隊伍建設和班級管理，而且希望通過(guò)提高班主任津貼等措施留下一批優(yōu)秀的班主任人才，但成效一直不理想，全員育人更容易成為空話(huà)。
二、新常態(tài)下班級管理職能
1.班級管理的組織職能
班級是學(xué)校中的一種社會(huì )性組織，具有一定的組織結構。班干部是班級結構和班風(fēng)建設的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶。班干部的模范作用能夠對其他同學(xué)起到很好的導向作用，在班級內部形成一個(gè)良好的學(xué)習和生活氛圍，使同學(xué)們緊緊地團結在一起，形成一股集中的力量，促進(jìn)班級的管理工作。要發(fā)揮好班級管理的組織職能，教師在日常的班級管理中應注意以下幾點(diǎn)：
�、僮鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展，并以其為班級管理的首要目標。學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中難免會(huì )犯各種各樣的錯誤，教師發(fā)現時(shí)，應循循善誘、因勢利導，“以德服人”，通過(guò)言語(yǔ)的教化使其認識到自己的錯誤，并尊重其個(gè)性發(fā)展。
�、谛纬煽茖W(xué)、民主、寬松的管理體制，實(shí)現學(xué)生的自由成長(cháng)。要尊重每一個(gè)班級成員的發(fā)展。早在1999年成都某學(xué)校內就有了班級內部的班干部自薦和選舉制度，實(shí)現了“圓形”管理，把班級管理的責任交給學(xué)生，使學(xué)生成為班級管理的主人，使其在共同的利益目標下不斷努力奮斗。正是這樣的班級管理模式讓同學(xué)們學(xué)會(huì )了創(chuàng )新、發(fā)現和行動(dòng)，懂得了“全局”意識，鍛煉了交流能力。
�、郯l(fā)揮輿論導向作用，形成優(yōu)良的班風(fēng)。班級內部的輿論能夠左右學(xué)生之間的正確關(guān)系，使他們在互相交流、溝通的過(guò)程中提升自我辨識能力，增強與人交流的能力，從而為學(xué)生更好地走向社會(huì )做準備。
�、芊e極開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施情景教學(xué)，增強學(xué)生的交流、溝通能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展�！蹲冃斡洝肥且粰n當下熱播的電視節目，這檔節目通過(guò)角色互換的模式向我們充分展現了當代中學(xué)生的'性格特點(diǎn)和綜合素質(zhì)能力。針對班里同學(xué)有亂花錢(qián)、亂上網(wǎng)、和父母頂撞等問(wèn)題，我們選取了劉珈辰和楊杰互換變形一節。
本期主人公劉珈辰和楊杰是兩位身份截然不同的學(xué)生，劉珈辰是一個(gè)家境不錯的叛逆少女，楊杰是云南文山一名窮苦女孩。結局中劉珈辰改變了不少，決心不再亂花錢(qián)好好讀書(shū)。學(xué)生們很受感動(dòng)。我們召開(kāi)了主題班會(huì )，班會(huì )設計了三個(gè)問(wèn)題，本期哪一個(gè)鏡頭最讓你感動(dòng)?你為什么感動(dòng)？感動(dòng)之余，你想到了什么？同學(xué)們爭先上臺，說(shuō)出自己的真心感受，并滿(mǎn)含熱淚地用心寫(xiě)下了自己的感受。
2.班級管理的計劃職能
班級計劃的制定關(guān)系到未來(lái)一段時(shí)間內班級管理的走向和教學(xué)活動(dòng)的安排，影響到課堂教學(xué)效率和學(xué)生的發(fā)展。班主任計劃的主要內容，包括一段時(shí)間內班主任工作目的和意義，以及班級性活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員等情況的落實(shí)。它把學(xué)生短時(shí)期內的活動(dòng)放在整個(gè)生命發(fā)展過(guò)程中，從多學(xué)科的角度審視班級計劃的可行性與合理性。
3.班級管理的育人職能
通過(guò)對學(xué)生的知識技能培養、體質(zhì)教育、心理教育、社會(huì )性教育等方面來(lái)實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后走向社會(huì )積累豐厚的文化底蘊。班級就是學(xué)生和老師共同的家，怎么用心去經(jīng)營(yíng)，則需要我們一天天一年年不間斷地維護。新教育告訴我們要充分發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)管理班級事務(wù)的能力，通過(guò)班級文化的建設，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，養成愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習的好習慣，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生與教師的共同成長(cháng)。
三、結語(yǔ)
班級管理工作瑣碎并且任務(wù)繁重，班主任要認識到班級管理對學(xué)生發(fā)展的影響，只要我們愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也一定愛(ài)我們。我們的愛(ài)會(huì )喚醒學(xué)生的激情，學(xué)生的愛(ài)會(huì )喚醒我們的幸福與快樂(lè )。就這樣以心換心，以愛(ài)博愛(ài)，共同享受教育的快樂(lè )與幸福。我們要用更寬闊的胸襟、更飽滿(mǎn)的熱情投入到我們熱愛(ài)的教育事業(yè)中去，為學(xué)生的美好未來(lái)貢獻自己微薄的力量。
參考文獻：
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�。�3］魏鳳春.淺談班級管理工作的方法和重點(diǎn)[J].教育觀(guān)察（下半月），20xx,（04）.
班級管理的論文9
當前，班級科學(xué)管理的問(wèn)題，已經(jīng)引起了教育界許多有識之士的關(guān)注，并展開(kāi)了廣泛積極的討論，進(jìn)一步促進(jìn)了當代班級管理的科學(xué)化。為了更好地對學(xué)生進(jìn)行養成教育，我的班級實(shí)行了一系列的管理措施。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。
一、建立班級常規管理制度
1.制定常規制度。制定相應的每日、每周、每月常規制度；明確各班干部的職責；制定操行量化細則、班級公約等。
2.制定班級常規檢查、獎勵制度：①實(shí)行學(xué)生輪流值班制。②值日組推出一名學(xué)生在早、晚自習時(shí)間巡視，發(fā)現違紀違規的要當面制止、勸阻，并報告班主任。③檢查內容：室內衛生、早晚自習、課間活動(dòng)、文明禮貌、集隊等。④每月及時(shí)公布操行量化結果。⑤表彰。每學(xué)期末，取操行量化考核前三名給予頒發(fā)獎狀、發(fā)放獎學(xué)金，給以適當的鼓勵。另外，對值日過(guò)程中表現突出的學(xué)生給予表彰。
二、培養良好的班風(fēng)
馬卡連柯曾經(jīng)指出：“任何東西也不能像傳統那樣能夠鞏固集體�！卑囡L(fēng)對于全班同學(xué)的思想、行為，往往比規章制度更具有約束力。我針對班上的情況，擬出“十不準”，即：不準說(shuō)臟話(huà)，不叫綽號，不追逐打鬧，不起哄喧嘩，不亂寫(xiě)亂畫(huà)，不隨地吐痰，不扔紙屑雜物，不踩桌椅，不損壞公物，不拿他人物品。打印在一張A4紙上，右上角寫(xiě)著(zhù)這樣幾句話(huà)：“1、我要做到‘十不準’。2、我如果做不到，別人一提醒就立刻改正。3、別人做不到，我一定向他指出�！比嗤瑢W(xué)在紙下逐一簽名，張貼于班級管理欄，要求人人用“十不準”自覺(jué)約束自己的行為，規范班風(fēng)。
三、開(kāi)展小組評比活動(dòng)
我利用學(xué)生自尊心強、好勝心強，非�？粗刈约涸谥�?chē)说膽B(tài)度的評價(jià)的心理，開(kāi)展了小組評比活動(dòng)，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感。把全班學(xué)生分成7個(gè)小組，每組8人。全體學(xué)生投票一周一評比（分A、B、C、D四個(gè)等次），將評比結果張貼于班級管理欄。評比內容包括上課時(shí)專(zhuān)心程度、自習課時(shí)的學(xué)習態(tài)度、按時(shí)到校、與同學(xué)的團結友愛(ài)、做到“十不準”、清潔衛生等諸多方面。
四、組織形式多樣的班團活動(dòng)
兒童心理學(xué)專(zhuān)家朱智賢說(shuō)過(guò)：“學(xué)生在學(xué)習上出現的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)�！辈粡母旧先プテ返陆逃�，就不能促使他們健康誠長(cháng)。我班采取多種形式的有針對性的班團活動(dòng)，在實(shí)踐中證明是行之有效的。如：組織策劃了《信任，尊重》為主題的演講活動(dòng)；以《怎樣做一個(gè)好學(xué)生》為題，通過(guò)朗讀做人的文章，然后對做人原則的討論，辯論，深刻剖析了中學(xué)生素質(zhì)和成績(jì)的重要性；舉辦了《安全連著(zhù)你我他》主題班團會(huì )活動(dòng)等等。班團活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了德育工作的內容，創(chuàng )建了具有自己特色的班級，有利于班級團隊建設，增強了班級的向心力、凝聚力。
五、組織開(kāi)展豐富多彩的文娛活動(dòng)
1.舉辦“歌會(huì )”�？鬃邮侵袊鴼v史上影響很大的思想家和教育家，同時(shí)他還是一位卓越的古代音樂(lè )家。他認為“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè )”，音樂(lè )具有怡情悅性、淳化民風(fēng)的社會(huì )功能。平日他經(jīng)常用歌聲來(lái)傳情達志。中學(xué)生正處于十三四歲的年齡，思想單純，活潑好動(dòng)。進(jìn)入初中學(xué)習階段后，他們普遍感到學(xué)科門(mén)類(lèi)增多了，學(xué)科內容深化了，學(xué)習時(shí)間增多了，心理壓力加大了。如何處理學(xué)習與活動(dòng)的關(guān)系？我采用了舉辦“歌會(huì )”的方法。一位學(xué)生上臺演唱，其余學(xué)生在下邊欣賞。文娛委員擔任主持人，節目的安排合理，通過(guò)一首首高亢、悠揚的歌曲，讓聽(tīng)眾心情格外激動(dòng)。適時(shí)地舉辦“歌會(huì )”，學(xué)生踴躍參加，積極備唱，課堂上繃緊的神經(jīng)得到了放松；人人都上臺，壯大了膽子，陶冶了性情；全體學(xué)生欣賞，又使演唱者全身心地投入，增強了責任感。歌聲不斷，如同教室里也有了春天，團結、奮進(jìn)的集體凝聚力正在形成，同學(xué)們的思想覺(jué)悟不斷提高。
2.積極參與學(xué)校組織的各項競賽活動(dòng)。通過(guò)參賽，增強大家的集體觀(guān)念和競爭意識。
根據這幾年的實(shí)施情況來(lái)看，上述這些管理方法還是行之有效的�？偨Y起來(lái)，我認為它具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：
1.擴大了透明度。每個(gè)學(xué)生都可在“量化表”中及時(shí)了解自己在全班中所處的位置，充分認識到自己的優(yōu)勢與不足，及時(shí)反思；也便于班主任及時(shí)有針對性地采取相應的措施對學(xué)生進(jìn)行教育，使其盡快向良好的方向轉變。
2.把握青少年的特點(diǎn)，增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感�！傲炕怼敝星宄仫@示出各個(gè)學(xué)生增減分的原因，因此每個(gè)學(xué)生都不愿意因自己的`過(guò)失而使自己失分，于是自然而然地也就增強了自制能力。
3.做好班級工作。因為量化的結果要及時(shí)公布，受到全班的共同監督，因此在平時(shí)的工作中只有認認真真地做好自己的本職工作。
4.利于增強班集體的凝聚力，形成團結、健康、向上的班風(fēng)等。
總之，我班通過(guò)這些管理辦法之后，局面是可喜的：每天班上非常整潔，衛生無(wú)死角；學(xué)生早晚自習非常安靜，無(wú)一名學(xué)生在教室外亂跑；課間活動(dòng)正常，追逐打罵的現象基本消失；學(xué)生見(jiàn)到老師都能主動(dòng)打招呼等。這些管理方法有效地調動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，達到了預期的目標。
綜上所述，我們不難看出：只有深入了解、把握青少年學(xué)生的特點(diǎn)和教育規律，才能使班級管理工作體現出更強的教育性，才能使采取的各種管理措施為學(xué)生所接受，而且成效顯著(zhù)。
班級管理的論文10
摘要：當代高校的班級管理工作，由于受到其管理主體及教育體制改革等因素的影響，高校輔導員的管理難度和管理效果呈現出反向變動(dòng)的關(guān)系。本文以管理理論中的“黃金圈法則”為依據，對如何提高高校輔導員的班級管理活動(dòng)效率進(jìn)行了探討，以期對高校輔導員的常規管理工作有所啟示。
關(guān)鍵詞：黃金圈法則;高校輔導員;班級管理
每個(gè)人的職業(yè)生涯中都會(huì )扮演兩種角色——管理者或被管理者。管理者是憑借其職務(wù)權力和個(gè)人技能，組織、協(xié)調、激勵他人實(shí)現組織共同目標的人。在大學(xué)高校這個(gè)組織系統中，班級是最為基層的組織形式，為學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)搭建了基礎平臺[1]。輔導員作為班級組織的管理者，承擔著(zhù)班級建設、教育學(xué)生、引導學(xué)生、組織學(xué)生等重要使命，是學(xué)生人生中的導師、學(xué)習上的助手、生活中的朋友。輔導員的班級建設工作是完成這些使命，扮演好這些角色的重要載體。高校班級管理因其組成主體與教育體制的改革，呈現出群體相對穩定性與學(xué)生個(gè)體流動(dòng)性并存，群體目標一致性與個(gè)體目標差異性并存，自治性與依賴(lài)性并存等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)也導致當前高校班級建設出現諸如班級凝聚力降低、易受到社會(huì )不良風(fēng)氣影響、管理活動(dòng)日益復雜等問(wèn)題。如何更有效地對目前多變的班級組織實(shí)施管理，更有針對性地開(kāi)展各類(lèi)班級活動(dòng)以進(jìn)而實(shí)現班級建設的目標，是值得當前高校班級組織的管理者——輔導員思考的問(wèn)題。本文以管理理論中的“黃金圈法則”為依據，對如何提高高校輔導員的班級管理活動(dòng)效率進(jìn)行了探討，以期對高校輔導員的常規管理工作有所啟示，幫助高校輔導員有效提高管理效率。管理學(xué)理論家，領(lǐng)導力哲學(xué)第一人SimonSinek的理論指出：“世界上所有杰出的管理者或組織在取得成就的過(guò)程中的思考、行動(dòng)以及交流的方式是完全一樣的。而且恰好是同一般人相反的”[2]。這一理論在他的黃金圈法則中得以體現�！包S金圈”由三個(gè)要素構成：從外向內分別為“是（做）什么”、“怎么做”、“為什么做”。所有人都明白自己“是（做）什么”，部分人明白“怎么做”；少數人知曉“為什么做”。其中的“為什么做”并非是“利潤”、“名望”等結果導向，而是指向某種“信念”。這種信念可以是微觀(guān)的，如早起的理由；也可以是宏觀(guān)的，如組織存在的原因。對于“黃金圈法則”中的三要素，大部分人是從外向內進(jìn)行思考，先抓住最清晰的事情——“是（做）什么”，然后再考慮“怎么做”，最后考慮，甚至不考慮“為什么做”。而杰出的管理者和組織則恰恰相反，從內向外思考，從“為什么做”指向“是（做）什么”。
1、陷入困境，傳統管理方式“高能低效”
針對某高校20xx-2014級的高校學(xué)生的調查顯示，75%的學(xué)生承認自身的班級榮譽(yù)感是缺失的；60%的學(xué)生認為入學(xué)之初對班級的期望值較高，而目前降低較明顯；當被問(wèn)及與“班級”關(guān)聯(lián)度較高的詞時(shí)，“班規”、“班委”、“規則”、“被迫參加的班會(huì )”、“無(wú)感”等詞出現頻率非常高；78%的學(xué)生認為只有在自己犯錯誤時(shí)，才會(huì )被輔導員約談；59%的學(xué)生認為輔導員更像是學(xué)校的基層法官。該調查數據從側面反映出，當前高校輔導員的班級管理工作出現了問(wèn)題。就“黃金圈法則”三要素而言，同普通企業(yè)組織管理者相類(lèi)似，傳統的高校輔導員的班級管理工作思路是由外向內的指向，即遵循從“做什么”開(kāi)始，到“怎么做”，再到“為什么做”這樣的邏輯順序。按照這種順序，高校輔導員的班級管理工作主體的內涵可做如下說(shuō)明：班級是一個(gè)大學(xué)系統的組成部分（是什么），輔導員通過(guò)組織學(xué)生在這個(gè)班級中參加各種活動(dòng)，豐富和充實(shí)學(xué)生的大學(xué)生活，讓學(xué)生體驗并認可自己的組織成員身份（怎么做），這些班級活動(dòng)能帶給學(xué)生更多的歸屬感，如同紐帶將學(xué)生聯(lián)接在一起（為什么做），從而增加班級的凝聚力。大多數高校輔導員按照這樣的管理思路在進(jìn)行班級管理活動(dòng)。因此，他們在與班級組織建立關(guān)系之初便傾向于迅速地形成班委組織以協(xié)助他們進(jìn)行班級管理活動(dòng)；即刻出臺班級管理條例，以便在班級管理活動(dòng)中形成較為正式的約束力；規范地按學(xué)校相關(guān)要求組織班級活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)增加班集體的凝聚力。這種管理思路和與之相對應的管理方法能夠降低組織的不確定性，使管理活動(dòng)更有條理。但是，在這樣的管理框架下，學(xué)生會(huì )感受到班級的隱形束縛，逐漸改變其參與班級活動(dòng)的動(dòng)機，最終使其參與活動(dòng)的積極性和效果都受到消極影響。這種傳統的管理思維和行動(dòng)模式的后續表現是學(xué)生在入學(xué)一段時(shí)間之后，開(kāi)始頻繁缺席班級活動(dòng)，輔導員對學(xué)生信息的獲得越來(lái)越困難，班級管理工作到后期契約感逐漸增強，人情味逐漸減少，輔導員的精力投入和產(chǎn)出出現反向變動(dòng)關(guān)系，班級管理工作陷入困境。
2、打破傳統，以“信念”為抓手助力提升管理效率
領(lǐng)導者特質(zhì)理論指出，優(yōu)秀的管理者應具有一些特定品質(zhì)。這一理論忽略了管理活動(dòng)中“共鳴”的重要性。集各種優(yōu)秀品質(zhì)于一身的有潛力的管理者，如果在執行管理工作的過(guò)程中沒(méi)有傳遞出能引起“共鳴”的理念，其管理效率不會(huì )高，管理效果不會(huì )好。生物學(xué)研究指出，人類(lèi)大腦的三個(gè)主要部分與“黃金圈法則”中的三要素是相互匹配的。大腦皮層負責人類(lèi)的理性、邏輯思考以及語(yǔ)言功能，對應“是（做）什么”這一最外部的圈層。中間的邊腦部分，負責信任與忠誠、行為與決策等情感行為，對應“怎么做”和“為什么做”這兩個(gè)內部圈層。當按由外向內的.“黃金圈”順序交流信息時(shí)，接受者可以先接觸到如特征、優(yōu)點(diǎn)、事實(shí)等信息，但大腦的活動(dòng)特性決定這些信息屬于最外圈層的刺激，不足以激發(fā)行為。這很好的解釋了為什么傳統的高校班級管理中，學(xué)生能夠理解各類(lèi)規則向其傳遞的“遵守什么、參與什么”等信息，但他們不一定照做。而如果按由內向外的“黃金圈”順序傳遞信息時(shí)，這些信息則直接與控制行為的邊腦交流，由于邊腦控制決策行為而非語(yǔ)言，因此信息接收者可用理性地思考。按照這樣的邏輯，如果信息發(fā)出者對“為什么做”這一圈層的定義是模糊不清的，則很難贏(yíng)得信息接受者的支持，進(jìn)而對其動(dòng)機作出積極反應�，F代商業(yè)社會(huì )管理活動(dòng)的目標不僅是將產(chǎn)品或服務(wù)賣(mài)給需要它們的人，更是希望將產(chǎn)品或服務(wù)賣(mài)給喜歡他們的人，或者說(shuō)賣(mài)給同產(chǎn)品或服務(wù)的提供方擁有共同信念的人，消費者買(mǎi)的不是產(chǎn)品，而是信念�，F代組織的雇傭目標也不僅僅是雇傭需要一份工作的人，而是希望雇傭同組織有共同信念的人�，F代社會(huì )各類(lèi)管理活動(dòng)中，管理者和被管理者的是否具有相同的信念，很大程度上決定了管理活動(dòng)能否順利開(kāi)展。高校輔導員的班級管理活動(dòng)與之類(lèi)似，現代輔導員更需要做的是在管理活動(dòng)中將積極的信念傳遞給學(xué)生，讓信念引導學(xué)生。首先讓學(xué)生明白“為什么做”，然后通過(guò)具體活動(dòng)的開(kāi)展（怎么做）來(lái)驗證信念。這種管理理念能使高校輔導員班級管理活動(dòng)更輕松更有效，同時(shí)能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習靈感和創(chuàng )新思維。從內向外，由“為什么做”開(kāi)始，這種方式強調了現代管理活動(dòng)中信念和精神力量的強大，擁有正向精神力量的學(xué)生能夠自覺(jué)、自主地對學(xué)習和生活進(jìn)行規劃，能夠主動(dòng)地與班級形成聯(lián)系，無(wú)須過(guò)多硬性的規則約束。真正優(yōu)秀的班級，班級規定只是輔助，真正將學(xué)生聯(lián)接在一起的是這個(gè)班級所代表的精神和信念。在針對某高校的調研中，堅持按自?xún)认蛲獾摹包S金圈”要素進(jìn)行管理的輔導員所在班級，其學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、各項專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況、實(shí)踐能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力、集體榮譽(yù)感、班級歸屬感等同傳統班級相比有較為明顯的優(yōu)勢。出現這樣的結果并不奇怪，內化了這種管理理念的班級組織是一個(gè)能夠給學(xué)生傳遞積極信念的組織，在這樣的組織中，學(xué)生能夠沖破規則，大膽探索，最終學(xué)會(huì )用自己的大腦去思考各種問(wèn)題并從中獲益，這是對“為什么做”最好的詮釋?zhuān)划斎�，在這個(gè)過(guò)程中，班級組織需要制定一些原則性的條款來(lái)幫助學(xué)生更好地理解所面臨的挑戰，并且輔導員需要有一個(gè)團隊（班委會(huì )）來(lái)傳遞這些班級理念，學(xué)生需要組織聚會(huì )，形成思維的碰撞，衍生出相互之間更多的交流機會(huì )，這是對“怎么做”的詮釋?zhuān)唤?jīng)歷了這些環(huán)節磨練的學(xué)生才能夠真正有所成長(cháng)，才會(huì )形成自己的獨特見(jiàn)解，才能?chē)L試申辯地看待問(wèn)題，才能成為能成為更快適應未來(lái)復雜社會(huì )的人，這解釋了“是什么”。
3、小結
與傳統的班級管理方式相比，按照“黃金圈”三元素由內向外進(jìn)行班級管理的班級，凝聚力更強，學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性、集體榮譽(yù)感更高，輔導員班級管理工作效率也更高。為了培養出符合現代經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求的應用技術(shù)型人才，筆者認為，高校輔導員應選擇更為柔性的管理方式進(jìn)行班級管理，在構筑班級管理框架時(shí)嘗試從“為什么做”出發(fā)，給學(xué)生傳遞積極的信念，助力學(xué)生的大學(xué)生活。
班級管理的論文11
大家知道鐵匠是怎樣進(jìn)行打鐵的嗎，他們使用的方法對于我們的班級教育管理工作有什么啟示呢？讓我們來(lái)研究一下吧。鐵匠在打鐵的時(shí)候，有時(shí)將鑄件燒得通紅之后，馬上進(jìn)行錘打；有時(shí)卻在燒得通紅后，直接把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷卻降溫，然后再錘打。這兩種截然不同的處理方法，其實(shí)各有妙處：“熱加工”能使鑄件很容易改變形狀；而“冷處理”能提高鑄件的硬度和強度，增強成品鑄件的耐磨性能。
我們作為班主任，在進(jìn)行班級管理時(shí)應該像鐵匠學(xué)習，靈活采取“熱加工”與“冷處理”——對某些事情，一定要趁熱打鐵，及時(shí)解決；而對另一些事情，則應延緩時(shí)間，冷卻降溫之后，再尋找時(shí)機予以處理。我們要細心冷靜，根據具體事情，采用效果更好的處理方法�！盁峒庸ぁ迸c“冷處理”是直覺(jué)性很強的工作技巧，需要班主任有一點(diǎn)兒“靈性”。如果對應該“冷處理”的事情進(jìn)行“熱加工”，暴風(fēng)驟雨，容易激化矛盾，即便暫時(shí)壓制住了事態(tài)，學(xué)生也是口服心不服，導致學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，降低了班主任的威信，使師生關(guān)系惡化。如果對本應該進(jìn)行“熱加工”的事情進(jìn)行了“冷處理”，時(shí)過(guò)境遷之后，再對學(xué)生進(jìn)行教育就失去了正確的時(shí)機。
下面，我舉一個(gè)例子，同一件事情因為采用了兩種不同的處理方式，事情結果會(huì )大不相同。大家一起看看這個(gè)事例，從中體會(huì )班級教育管理的方法。
在周一班會(huì )上，我講完主要事件后準備批評和教育一下幾個(gè)經(jīng)常在早讀課遲到的同學(xué)，“今天早讀課遲到的同學(xué)站起來(lái)”，共站起了3名同學(xué)。我作為班主任老師，每天早讀課的時(shí)候我是按時(shí)到班里督促學(xué)生讀書(shū)的，當然我也清楚有哪幾名學(xué)生遲到，我發(fā)現竟然有一個(gè)女生膽敢不站起來(lái)�！皒xx，你沒(méi)遲到嗎？站起來(lái)！”我火冒三丈地吼道。這名女生不光不站起來(lái)，竟然還坐在座位上狡辯，“俺家鬧鐘毀了，俺媽也沒(méi)叫我！”。我開(kāi)始生氣，語(yǔ)氣也變成了訓斥，“這些能成為你遲到的理由嗎？我讓遲到的站起來(lái)，你還坐著(zhù)不動(dòng)，有你這樣的學(xué)生嗎？”“鬧鐘毀了，又沒(méi)有人叫醒我，能娘是我的錯嗎？”這名女學(xué)生當著(zhù)全班學(xué)生的面遭到老師的訓斥，覺(jué)得自己很沒(méi)有面子，竟然在班級里和老師說(shuō)話(huà)帶上了臟字。
“你個(gè)女生，你娘什么你，你有教養嗎？你給我到辦公室去！”我也是年輕氣盛，感到非常沒(méi)有面子，一個(gè)學(xué)生竟然在教室里當面對老班說(shuō)話(huà)帶臟字。我忍不住憤怒，快步走到她的座位，一把將她拉起來(lái)，拽出教室，拽到辦公室�！澳憬裉觳唤衼�(lái)家長(cháng)，并當著(zhù)全班同學(xué)的面給我道歉，這事就不能拉倒�！蔽遗鹬�(zhù)，拿出班主任手冊找到這個(gè)學(xué)生的信息，給她爸爸打電話(huà)。
“你要給俺爸爸打電話(huà)的話(huà)，我就不上了�！薄澳阌貌簧蠈W(xué)來(lái)嚇唬我嗎？你不上學(xué)是你的事，要想上學(xué)你就得給我道歉�！薄笆悄阆仍诎嗉墝ξ艺粽舻�，能都怨我嗎？”“你還是不承認錯誤，還認為是老師的錯”�！拔也簧蠈W(xué)了�！薄澳悴簧蠈W(xué)了，這個(gè)事也不能算完了，我這就叫你爸爸來(lái)�！蔽覀冡樇鈱︿h芒地吵著(zhù)，我很生氣，一邊訓她，一邊給她爸爸打電話(huà)，叫他立即到學(xué)校來(lái)一趟。
半小時(shí)后，她爸爸來(lái)到學(xué)校，第一眼就看到了還留著(zhù)眼淚的女兒，接著(zhù)就發(fā)現了她的右邊袖子扯了一段，原來(lái)是我在把她從教室拉到辦公室的時(shí)候，憤怒地使勁太大將她的衣服撕扯了一點(diǎn)，我們卻都沒(méi)發(fā)現�？吹揭路凰撼兜牧髦�(zhù)眼淚的女兒，她爸爸的火氣一下子上來(lái)了，“你老師你怎么回事，你干了些什么！”他已經(jīng)不能平靜地聽(tīng)老師敘述事情的經(jīng)過(guò)了，幾步踱到我跟前，抓住我的衣領(lǐng)。辦公室的其他老師一看苗頭不對，慌忙拉住了這位學(xué)生家長(cháng)，有老師拉著(zhù)我就往門(mén)口走，“現在不能和家長(cháng)正面接觸，你有口難辯。躲一躲吧�！弊詈�，幸好家長(cháng)知道了我并沒(méi)有打他的女兒，才能冷靜下來(lái)和我交流，處理了這件事，否則的話(huà)事態(tài)的發(fā)展真是難以想象。 大家想想，其實(shí)本來(lái)是這么小的一點(diǎn)事情，由于師生都不能控制自己的情緒，互不相讓?zhuān)瑢е率聭B(tài)不斷擴大，難以處理。其實(shí)，遇到這一類(lèi)事情的時(shí)候，不能像這樣情緒激動(dòng)的“熱加工”，這種時(shí)候就需要我們老師冷靜下來(lái)進(jìn)行“冷處理”了。下面，我們換另一種處理方式來(lái)處理這件事情，看一看結果會(huì )怎樣。
周一班會(huì )上，我準備批評和教育一下幾個(gè)經(jīng)常在早讀課遲到的同學(xué)，“今天早讀課遲到的同學(xué)站起來(lái)”，共站起了3名同學(xué)。我作為班主任老師，每天早讀課的時(shí)候我是按時(shí)到班里督促學(xué)生讀書(shū)的，當然我也清楚有哪幾名學(xué)生遲到，我發(fā)現竟然有一個(gè)女生膽敢不站起來(lái)�！皒xx，你沒(méi)遲到嗎？站起來(lái)！”我火冒三丈地吼道。這名女生不光不站起來(lái)，竟然還坐在座位上狡辯，“俺家鬧鐘毀了，俺媽也沒(méi)叫我！”。我開(kāi)始生氣，語(yǔ)氣也變成了訓斥，“這些能成為你遲到的理由嗎？我讓遲到的站起來(lái)，你還坐著(zhù)不動(dòng)，有你這樣的學(xué)生嗎？”“鬧鐘毀了，又沒(méi)有人叫醒我，能娘是我的錯嗎？”這名女學(xué)生當著(zhù)全班學(xué)生的面遭到老師的訓斥，覺(jué)得自己很沒(méi)有面子，竟然在班級里和老師說(shuō)話(huà)帶上了臟字。
學(xué)生在班級里頂撞老師，作為老師，我要是在班級里和她爭吵，會(huì )影響老師的形象啊�！皻馑牢伊�，你竟然對老師這樣說(shuō)話(huà)�！蔽覜Q定對這事冷處理。我到辦公室去坐了一會(huì )，冷靜一下，又回到教室里。我讓學(xué)生們共同思考這件事情該怎樣處理。剛開(kāi)始班里靜極了，過(guò)了一會(huì )兒，同學(xué)們開(kāi)始嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了，“xxx遲到了”，“不承認自己遲到”，“還對老師說(shuō)臟話(huà)”，“xxx做的太過(guò)分了”……。聽(tīng)著(zhù)其他同學(xué)的議論，xxx開(kāi)始有點(diǎn)臉紅了�！澳闳ソo班主任道歉吧，是你做的不對�！庇型瑢W(xué)提議了。這時(shí)離剛才發(fā)生的事情已經(jīng)過(guò)去大約十分鐘了，臉紅的xxx意識到了自己的`錯誤，主動(dòng)向我承認了錯誤，并保證以后再也不遲到，不頂撞老師了。
對待這一類(lèi)的學(xué)生犯錯,如果我們一味地去訓斥，會(huì )將矛盾激化，學(xué)生不服氣。這就需要我們根據情況靈活地采用冷處理的方法，為給學(xué)生留有空間去思考，讓學(xué)生自己認識到自己的錯誤，從而會(huì )得到教育的效果。
在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，有些我們不允許發(fā)生的事情卻偏偏發(fā)生了，這時(shí)候就需要我們老師運用適當的手段和策略來(lái)處理事件以維持正常的教學(xué)秩序。例如：學(xué)生上課偷吃東西、上課時(shí)用筆敲擊桌面、課間和同學(xué)鬧矛盾上課時(shí)罵罵咧咧等。這時(shí)候，如果大聲訓斥，很可能引發(fā)課堂騷亂，影響了正常的教學(xué)工作。我們需要進(jìn)行冷處理，我們可以拍一拍他的肩膀，可以敲一敲他的桌子……；提醒一下他，使他知道老師已經(jīng)注意到他了，既給他留了面子，這樣做還不影響其他學(xué)生聽(tīng)講。當然，在課后是需要把他們叫到辦公室，進(jìn)行必要的思想教育，使他們認識到自己的錯誤，知道老師給他們留了面子，知道今后上課時(shí)應該怎樣表現。在教育教學(xué)中，適當的進(jìn)行冷處理，能有效地化被動(dòng)為主動(dòng)，可以更好地教育學(xué)生。
我們作為班主任，在進(jìn)行班級管理時(shí)要細心冷靜，根據具體事情，采用效果更好的處理方法�！盁峒庸ぁ迸c“冷處理”是直覺(jué)性很強的工作技巧，需要班主任具有智慧、愛(ài)心和耐心，選擇恰當的工作方法處理班級事物，特別是要在某些時(shí)候用耐心壓住火氣，對鉆牛角尖的學(xué)生進(jìn)行一下冷處理，以期達到更好的處理效果。
班級管理的論文12
摘要:在新的歷史時(shí)期，面對教育發(fā)展的新形勢以及青少年學(xué)生的個(gè)性發(fā)展新特點(diǎn)，中學(xué)班主任在班級管理過(guò)程中面臨著(zhù)很大挑戰。因此，班主任在加強班級管理時(shí)要特別注意管理藝術(shù)，采取科學(xué)有效的方式方法，切實(shí)增強德育工作的針對性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:班主任;班級管理;管理藝術(shù);德育實(shí)踐
在學(xué)校德育工作中，班級管理是非常重要的工作環(huán)節，歷來(lái)都受到教育行政部門(mén)、研究部門(mén)和基層學(xué)校的高度重視。然而，面對新的教育發(fā)展形勢以及青少年學(xué)生身心發(fā)展的新時(shí)代特征，在中學(xué)班主任班級管理工作中往往會(huì )出現較大的困難，出現很多不和諧的現象，導致班級管理質(zhì)量不高，學(xué)校和家長(cháng)不滿(mǎn)意，部分班主任教師自身也出現畏難情緒，不愿意承擔班主任工作。為扭轉這一不利局面，切實(shí)把德育工作落到實(shí)處，要求班主任在班級管理工作中必須講究管理藝術(shù)，注意相關(guān)的基本原則，積累、運用和創(chuàng )新工作方式方法，從而承擔起立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面提高人才培養質(zhì)量。
一、善待學(xué)生，巧妙處理違反紀律問(wèn)題
無(wú)規矩不成方圓，學(xué)生違紀必須接受教師的批評教育和處罰。關(guān)鍵是怎樣處罰才能使學(xué)生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時(shí)能夠自覺(jué)改正錯誤，這就是教育藝術(shù)性的問(wèn)題。班主任要能夠通過(guò)巧妙的方式方法，把學(xué)生違紀這一客觀(guān)上的壞事變成主觀(guān)上的好事，最終達到改正錯誤與促進(jìn)學(xué)習的雙贏(yíng)目標。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對于情節較輕的違紀學(xué)生，班主任可以嘗試請他站在講臺上面對全體同學(xué)唱一首歌或講一個(gè)有趣的故事;對于情節較重的違紀學(xué)生，拋棄要求學(xué)生寫(xiě)一份檢討書(shū)或者保證書(shū)并且當眾宣讀的傳統辦法，可以嘗試要求違紀學(xué)生寫(xiě)一份不少于300字的違紀心理報告，而且必須要用楷書(shū)工整地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，通常會(huì )取得較為顯著(zhù)的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學(xué)生通常不會(huì )在心理上產(chǎn)生對班主任的抵觸情緒，由于他們無(wú)論是唱歌還是講故事，都會(huì )贏(yíng)得全班同學(xué)的掌聲鼓勵，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響;其二，在全班同學(xué)的關(guān)注下，以練代罰的學(xué)生在唱歌或講故事的過(guò)程中，勢必成為大家目光匯集的焦點(diǎn)，這在客觀(guān)上也鍛煉和考驗了他們的口才和膽量，而撰寫(xiě)錯誤心理報告，并且用楷書(shū)工整書(shū)寫(xiě)，不僅培養了他們在語(yǔ)言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀(guān)上也鍛煉了書(shū)寫(xiě)能力;其三，以練代罰的教育形式，能夠養成學(xué)生積極的`心態(tài)，把一部分學(xué)生尚未被發(fā)現的潛能激發(fā)出來(lái)，使他們在公眾場(chǎng)合大膽表現自己，提升自信心，從而強烈地意識到自己不比任何人差。
二、實(shí)施以退為進(jìn)策略，增強教育效果
在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀學(xué)生在班級同學(xué)面前丟掉自尊，更有甚者可能會(huì )導致師生的激烈沖突，不但沒(méi)有起到教育效果，而且會(huì )擴大事態(tài)。即使違紀的學(xué)生沒(méi)有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評，但在內心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進(jìn)的策略，使用這一策略的依據在于每名學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，哪怕是最調皮、淘氣，甚至是經(jīng)常違紀的學(xué)生，也都在某些方面有長(cháng)處或優(yōu)點(diǎn)。因此，班主任不應該只關(guān)注違紀學(xué)生的短處和錯誤，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。在批評教育違紀學(xué)生時(shí)，先不要急于指出他的錯誤之處，不妨以退為進(jìn)，首先列舉他身上存在的閃光點(diǎn)(也許這些閃光點(diǎn)學(xué)生本人并沒(méi)意識到)，并使學(xué)生認識到教師很欣賞他的這些閃光點(diǎn)，如果能夠堅持完善自己，改正一些不良習慣，不犯錯誤或者少犯錯誤，他就是一個(gè)很完美的孩子。在這種積極的鼓勵和心理暗示下，違紀學(xué)生會(huì )感到自己在教師心中還是有位置的。這時(shí)班主任再趁熱打鐵批評他的違紀行為，學(xué)生就更容易接受，并且會(huì )積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。
三、嚴格要求、真情疏導，積聚班級正能量
一個(gè)班集體必須要弘揚正氣和正義，營(yíng)造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說(shuō)必須要有良好的班級氛圍。班級管理工作主要包括學(xué)習、紀律和衛生，其中以學(xué)習和紀律最為重要，班主任必須嚴格要求，同時(shí)又不能毫無(wú)人情味，針對嚴格要求學(xué)生而產(chǎn)生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時(shí)的溝通和疏導是必要和重要的。在具體實(shí)踐中，班主任可以嘗試從學(xué)習和紀律兩條線(xiàn)上分別提出嚴格要求，并且狠抓落實(shí)。在學(xué)習方面，嚴格要求學(xué)生不盲目迷信教師、迷信權威，要積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性，敢于就學(xué)科知識向教師發(fā)起挑戰;在紀律方面，要堅持先“法”后“情”，要向學(xué)生宣傳“只有堅持鐵的紀律，才能取得勝利”的團隊理念，在此基礎上，建立嚴格的班級規章制度，只要有學(xué)生違反紀律，不管是班級干部還是普通同學(xué)、成績(jì)好的還是成績(jì)差的，都堅持一視同仁，必須接受批評教育甚至是紀律處分。這一點(diǎn)班主任絕對不能放松，如果打了折扣，那么在學(xué)生眼中，就會(huì )變成一個(gè)沒(méi)有原則的人，勢必會(huì )助長(cháng)不良風(fēng)氣和行為的產(chǎn)生。同時(shí)，在班主任嚴格要求、鐵面無(wú)私地處理違紀學(xué)生的過(guò)程中，有個(gè)別或者少數學(xué)生可能會(huì )不理解，甚至抵觸，這時(shí)班主任必須及時(shí)與其進(jìn)行溝通，曉之以理、動(dòng)之以情，通過(guò)耐心細致的思想疏導和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中�？傊�，班主任在嚴格班級管理的過(guò)程中必須堅持一個(gè)原則:先講法，再講情。
四、以活動(dòng)為載體，展示學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性
以學(xué)生為主體、以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力為本，這是班主任必須堅持的管理理念。在學(xué)習和紀律上的嚴格要求，甚至對違紀學(xué)生的批評教育乃至處理，最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，班主任可以通過(guò)開(kāi)展有針對性的系列活動(dòng)，為學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)展搭建平臺，給每名學(xué)生創(chuàng )設展示個(gè)性的空間，從而使他們在活動(dòng)中實(shí)現自我教育和發(fā)展，為其將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。一是組建興趣活動(dòng)小組，興趣是最好的教師，是教育培養學(xué)生成才的起點(diǎn)，也是一個(gè)人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要動(dòng)力，因此，班主任在班級管理的過(guò)程中，要注意發(fā)現、發(fā)掘每名學(xué)生的興趣點(diǎn)，并引導他們把自己的興趣和學(xué)習目標有機結合起來(lái)，使興趣能夠有助學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力的提高，因此，班主任可以根據學(xué)科特點(diǎn)，把興趣相同的學(xué)生組織在一起，組成若干學(xué)科興趣小組，定期開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習和研究活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習能力;二是開(kāi)展“手拉手”學(xué)習幫扶活動(dòng)，通過(guò)先進(jìn)帶后進(jìn)，培養學(xué)生團結互助的品格;三是實(shí)施班委會(huì )定期輪換制，定期通過(guò)班級選舉輪換班長(cháng)，再由班長(cháng)挑選同學(xué)組建班委會(huì )，班主任放手鼓勵他們大膽工作，同時(shí)積極加以引導，培養學(xué)生的自主能力;四是利用早晨自習的時(shí)間，由學(xué)生輪流主持，開(kāi)展系列活動(dòng)，如演講、辯論、佳作欣賞、英語(yǔ)口語(yǔ)對話(huà)、名家名篇朗讀背誦等，因為負責主持的學(xué)生具有不同的氣質(zhì)、能力和個(gè)性，因此，其所主持的活動(dòng)自然也是豐富多彩、不拘一格，通過(guò)早晨自習時(shí)間的系列活動(dòng)，不僅會(huì )保證良好的班級秩序，更重要的是培養鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
五、適應青少年身心特點(diǎn)，堅持德育與心理學(xué)的有機融合
從心理學(xué)方面來(lái)審視，學(xué)生所處的中學(xué)階段也是其人生的重要轉折期。此時(shí)的青少年逐步由經(jīng)驗型思維向理論型思維轉化，他們對于現成的結論和簡(jiǎn)單的說(shuō)教已經(jīng)不再感到滿(mǎn)足，而且因為還不夠成熟，往往容易導致偏激和固執。因此，如果班主任對中學(xué)生只是一味地進(jìn)行道德說(shuō)教是不科學(xué)的。而正確的做法應該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無(wú)聲”的感染帶動(dòng)有機地結合起來(lái)，班主任既要做學(xué)生的道德引領(lǐng)者，也要做學(xué)生的心理咨詢(xún)師。班主任在處理學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，不必都進(jìn)行語(yǔ)言說(shuō)教，有些事情和問(wèn)題，默默地關(guān)心愛(ài)護更為有效，能夠使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和溫暖。另外，中學(xué)生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經(jīng)凸顯出了第二性征，這會(huì )導致一些學(xué)生感到十分羞澀和難堪，與此同時(shí)他們也認為自己已經(jīng)是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無(wú)意地利用評判的眼光和心理來(lái)面對周?chē)囊磺腥撕褪�，這就導致了一部分學(xué)生開(kāi)始抵制教師和家長(cháng)的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程中，要意識到學(xué)生所處的特殊成長(cháng)發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛(ài)心，對他們進(jìn)行更多的關(guān)心和愛(ài)護，尤其是要做學(xué)生的“心理咨詢(xún)師”。班主任必須要以敏銳的眼光及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并第一時(shí)間在合適的時(shí)機選擇適合的地點(diǎn)，與他們真誠地進(jìn)行談心交流，認真做好心理疏導工作，幫助他們撥開(kāi)心理的陰霾，走出心理誤區。因此，有一點(diǎn)必須強調，那就是班主任因為年齡段不同，其在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢也不盡相同，因此，班主任應充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢，通過(guò)不同的途徑、方式和手段，使學(xué)生切實(shí)感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗，形成歸屬感。在新的歷史時(shí)期和時(shí)代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰性，每一名學(xué)生都具有其獨特的個(gè)性，都是一個(gè)全新的世界。在班級管理工作中，班主任要想贏(yíng)得學(xué)生的信任和擁護，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統的或簡(jiǎn)單或粗暴的管理方式，努力適應當今青少年的身心發(fā)展，多研究班級管理的方法和技巧，切實(shí)提高德育工作的效率和質(zhì)量。
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班級管理的論文13
摘 要：班級管理是輔導員工作最重要的方面之一，體現著(zhù)輔導員的工作藝術(shù)。本文從做好思想保障工作、建立班級精細化管理制度等方面探討了在班級中如何實(shí)施精細化管理，并提出了實(shí)施精細化管理需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：精細化管理;班級建設;輔導員工作
班級是學(xué)生在校學(xué)習生活的基本組織，是學(xué)校對學(xué)生管理的基本單位，抓好班級管理是輔導員最為重要的工作之一。輔導員在班級的管理中應重視培養學(xué)生養成良好的行為習慣，形成良好的道德品質(zhì)。對于一個(gè)新組建的班級來(lái)說(shuō)，可以在班級管理方面大膽創(chuàng )新，力爭把班級還給學(xué)生。
一、班級精細化管理概述
班級精細化管理是建立在常規管理的基礎上，將管理責任具體化、明確化的一種深入管理，要求把班級的每一項工作都抓細、量化，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。班級的精細化管理是一個(gè)全班參與的過(guò)程，只有每一個(gè)同學(xué)都參與到精細化管理之中，精細化管理才能落到實(shí)處，發(fā)揮出成效。
二、班級精細化管理的實(shí)施
1.制定進(jìn)取目標
輔導員要盡快引導同學(xué)們制定出班級近期目標及長(cháng)遠目標，并且在此目標基礎上制定出個(gè)人奮斗目標。有了目標，班集體就有了永不停步的驅動(dòng)力，同學(xué)們的競爭意識也會(huì )自然而然地培養出來(lái)。實(shí)行班級目標管理，實(shí)質(zhì)是用目標激勵學(xué)生不斷奮發(fā)進(jìn)取。制定班級目標和個(gè)人目標，要從學(xué)生和班級的實(shí)際出發(fā)，具有遠景性、階段性、現實(shí)性和激勵性。要根據不同學(xué)生的能力使他們經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現目標，使學(xué)生經(jīng)常處于一種積極進(jìn)取的狀態(tài)。
2. 調整師生距離
輔導員在工作中應該把握和處理好師生距離。這種距離是一種辨證關(guān)系。如果片面強調和學(xué)生“打成一片”，那么學(xué)生則會(huì )與輔導員稱(chēng)兄道弟，使得輔導員不能樹(shù)立起應有的威信。而過(guò)于疏遠同學(xué)們，又不利于班級的團結。輔導員在班級管理的過(guò)程中應努力將自己塑造成一個(gè)既可親，又可敬的輔導員形象。
3.做好思想保障
為了更好地實(shí)施班級精細化管理，提高學(xué)生參與班級的管理熱情，應對學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理教育，培養學(xué)生的自信心。對于部分因學(xué)習成績(jì)不太理想而缺乏信心的同學(xué)，輔導員應樹(shù)立其自信心，讓學(xué)生明白優(yōu)秀是一種習慣，讓好的行為內化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習慣，從而達到學(xué)生、班級的自我管理，為班級的精細化管理打好思想基礎。
4. 和諧處理問(wèn)題學(xué)生
根據學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，輔導員在處理問(wèn)題時(shí)應針對學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時(shí)，急得恰當，收到事半功倍的效果。比如對性格孤僻、自尊心強的學(xué)生應采勸“冷處理”、“延長(cháng)教育法”和“持久戰”等，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自我思索、自我對比、自我反省。我們強調緩的重要性，但這并不是說(shuō)時(shí)時(shí)處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如有些同學(xué)們都知道的嚴重違紀事件，就應當立即處理，消除影響，如果拖著(zhù)不處理，會(huì )帶來(lái)一些不良“后遺癥”。
三、對實(shí)施班級精細化管理的建議
1.定時(shí)開(kāi)展有鮮明主題的班會(huì )
老師和學(xué)生要有一個(gè)心理交流的過(guò)程，只有真心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重他們，學(xué)生才會(huì )從心理上接受這位老師。班會(huì )是一個(gè)很適合教育學(xué)生的形式，而且班會(huì )的題目可以選和社會(huì )國家緊密聯(lián)系的事情，由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學(xué)生一起討論，集思廣益，讓學(xué)生們直抒己見(jiàn)，自己做主。一個(gè)好的班會(huì )主題，可以讓同學(xué)們更多的了解生活，可以培養出一個(gè)有著(zhù)健康心靈的人。當然班會(huì )的形式可以是多種多樣的，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。
2. 尊重學(xué)生個(gè)性，區分個(gè)體和集體的教育
班級精細化的管理對輔導員的工作提出了高要求，因為輔導員直接和學(xué)生們生活在一起，輔導員的管理方法和工作作風(fēng)會(huì )直接影響到同學(xué)們的一言一行，對同學(xué)們以后的發(fā)展也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。輔導員應放下自己的架子，與學(xué)生交朋友，談心，用自己的真誠感動(dòng)學(xué)生。在日常教學(xué)活動(dòng)中，應該仔細注意學(xué)生的`一言一行，應該有一雙善于發(fā)現的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導他們參與合適的學(xué)習，發(fā)揮他們的特長(cháng)優(yōu)勢
3、了解學(xué)生心理，建設遵紀團結活潑的班級體
班級的精細化管理要良好實(shí)施，最重要的是樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的參與熱情，只有學(xué)生積極參與，才能使德育工作融入到日常工作。輔導員應嘗試讓每個(gè)學(xué)生參與制定班級精細化制度。制度由學(xué)生參與制定，學(xué)生對制度的認可度高，對今后實(shí)施管理有很大的幫助。
班級的精細化管理是一種良性循環(huán)的管理理念，有很強的內制力，使每個(gè)參與管理的人都會(huì )努力自覺(jué)地采取有效的方法去做好每一件事。這需要長(cháng)期潛移默化，持之以恒地堅持。只要我們從做好思想保障工作、建立班級精細化管理制度、正確處理學(xué)生問(wèn)題等方面努力，建立一個(gè)具有精細化管理秩序的班級必將大道坦途。
班級管理的論文14
實(shí)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生完整人格，這是班主任的神圣職責。我自從擔任班主任工作以來(lái)，始終堅持把學(xué)生的發(fā)展作為工作的目標，視班級為自己的陣地，以爭創(chuàng )優(yōu)秀班集體作為工作的動(dòng)力，努力讓學(xué)生開(kāi)心，讓家長(cháng)安心，讓學(xué)校放心。我主要從以下幾個(gè)方面要求自己，開(kāi)展好班主任工作的。
首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，我們要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，要對教育事業(yè)盡心盡力。教師要以博愛(ài)之心，平等地對待每一位學(xué)生，絕不能以智商高低、成績(jì)好壞論優(yōu)劣。要用我們的愛(ài)心來(lái)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。我利用課余時(shí)間幫助學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習時(shí)間，指導學(xué)習方法，放學(xué)后我義務(wù)為基礎較差的學(xué)生補課。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學(xué)生忘記清掃教室地面對批評她的老師說(shuō)：“老師，你批評得對，我接受�？墒悄愕霓k公室怎么也沒(méi)掃呀？”從這一簡(jiǎn)單事例中，不難看出，學(xué)生的洞察力是強的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對學(xué)生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學(xué)生做出榜樣，要求學(xué)生做到的，自己應該先做到，嚴于律己。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云吹動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì )喜歡學(xué)生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)。
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。因為從實(shí)踐中我們懂得了愛(ài)是老師和學(xué)生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結合部，有不少家長(cháng)常年在外地打工，或整日忙于生意，對子女關(guān)心較少，這些留守兒童在學(xué)習成績(jì)和行為習慣上有很多問(wèn)題。一是學(xué)習缺乏必要的引導和監督。通過(guò)實(shí)地調查發(fā)現，留守兒童每天放學(xué)后學(xué)習的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業(yè)的同學(xué)，也就是說(shuō)放學(xué)后主動(dòng)學(xué)習的僅占18.6%。調查還發(fā)現，有74.6%的留守兒童的學(xué)習是缺乏監督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無(wú)力過(guò)問(wèn)他們的學(xué)習。為使每個(gè)留守兒童都能得到教師的關(guān)愛(ài)和幫助，教師對學(xué)生關(guān)愛(ài)的范圍，不能僅僅局限于學(xué)生上學(xué)期間，放學(xué)之后也要關(guān)注。關(guān)愛(ài)的內容不僅僅局限于文化知識的學(xué)習，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于這一特殊群體，我們只有用涓涓細流的愛(ài)灌注他們的心田，幫助他們解決一些實(shí)際的問(wèn)題，才能令其受感化而改變不良的習慣，讓他們在愛(ài)的溫暖中快樂(lè )成長(cháng)。
開(kāi)好班會(huì )課，用好班干部，狠抓班風(fēng)建設，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊。
我清醒地認識到班級雖小，但其復雜性不亞于社會(huì )，樹(shù)立一種學(xué)風(fēng)濃厚、積極上進(jìn)的班風(fēng)是一個(gè)班主任的'終身奮斗目標。而穩定更是一切工作的重中之重，班級如果出現幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生，那肯定是后患無(wú)窮。因此在擔任班主任的幾年中，我心中始終就樹(shù)立了一個(gè)目標，不讓我所在班級出現一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，尤其是徹底放棄學(xué)習，厭學(xué)的學(xué)生。如果他們不學(xué)了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級就談不上穩定，就沒(méi)有一個(gè)良好而又穩定的學(xué)習環(huán)境，談學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，那是不可能的。
表?yè)P是認同別人的一種重要方式，學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，受的表?yè)P多，他的被認同感、成功感就容易滿(mǎn)足，也往往容易取得成績(jì)。
班里一個(gè)小女孩很不愛(ài)干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長(cháng)用過(guò)許多的辦法——打過(guò)、罵過(guò)、哄過(guò)，都無(wú)濟于事。我知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個(gè)女孩再也沒(méi)有在泥地里玩過(guò)，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實(shí)際上，在我們每個(gè)人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中，給學(xué)生以適當的贊美往往能收到奇效。無(wú)論在日常的學(xué)習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。
總之，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，這是教師尤其是班主任的信念和追求，因為我始終相信愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮。
班級管理的論文15
摘要:班主任是學(xué)生成長(cháng)的導師，班級管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級管理方法的探索，提高班級管理效率。本文結合個(gè)人多年班主任工作實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)個(gè)人的認識。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;方法
一、堅持公平民主，平等對待學(xué)生
公平民主說(shuō)起來(lái)容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對于班級管理工作的正常開(kāi)展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來(lái)不主動(dòng)找任何一個(gè)學(xué)生談話(huà)，不會(huì )給學(xué)生單獨的指導和幫助，因為無(wú)法給予每個(gè)學(xué)生同樣的指導，如果只是給個(gè)別學(xué)生指導，那其他同學(xué)就會(huì )覺(jué)得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒(méi)有主動(dòng)給予任何一個(gè)同學(xué)指導，而是跟同學(xué)們說(shuō)可以主動(dòng)找老師談話(huà)，需要幫助的也可以單獨找老師。
其次，在老師眼中，學(xué)生沒(méi)有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會(huì )單獨表?yè)P學(xué)生，夸獎學(xué)生，而從來(lái)不會(huì )當其他同學(xué)的面去夸獎個(gè)別的同學(xué)，因為那樣好像是說(shuō)其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的，這樣很容易讓其他同學(xué)覺(jué)得不公平，認為老師更喜歡那幾位同學(xué)，所以，當著(zhù)大家的面都會(huì )表?yè)P全體同學(xué)，讓所有的同學(xué)都覺(jué)得自己是最棒的，從而增強學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和動(dòng)力。
二、樹(shù)立班級典型，約束行為舉止
每個(gè)班級都有出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當然也有學(xué)習能力差、思想品行落后的學(xué)生，為了提高班級的整體素質(zhì)，教師要善于觀(guān)察學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指定科學(xué)有效的引導計劃。首先，教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后列舉生活中的實(shí)例，引導學(xué)生學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習與互補，促進(jìn)班級學(xué)生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現象的嚴重。
其次，要對班級中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時(shí)的宣傳，通過(guò)樹(shù)立班級典型的方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習的榜樣，提高學(xué)生的自尊心與班級榮譽(yù)感。最后，班主任要發(fā)自?xún)刃牡恼鋹?ài)每一個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛(ài)心和耐心感化他們，讓學(xué)生意識到教師對自己的重視與關(guān)愛(ài)，只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛(ài)護中，才能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生用行動(dòng)回報老師。
三、支持競爭激勵，提高學(xué)生能力
競爭是一種常用的激勵手段，在班級管理中引入競爭機制，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )承擔。引入競爭機制的同時(shí)，要引入評比機制，小學(xué)生往往爭強好勝，為了獲得較好的評價(jià)，他們會(huì )把應該做的'事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級的紀律情況，可以將學(xué)生分為若干小組，讓小組之間進(jìn)行競爭和評比，看哪一組的表現最好，然后給予適當的獎勵。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)參與競爭活動(dòng)，并更加自覺(jué)地遵守班級紀律，提高學(xué)生的紀律觀(guān)念。
此外，班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動(dòng)，如歌唱比賽、競技比賽、創(chuàng )新大賽、詩(shī)歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競賽過(guò)程中一定要遵循公平公正的原則，確保學(xué)生的實(shí)際利益，否則會(huì )適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生思想，加強心理教育
班主任應轉變傳統的教育理念，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)逐步轉向關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò )體系的建設，強化心理咨詢(xún)輔導建設，深入了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握其思想變化，調動(dòng)社會(huì )各界力量開(kāi)展心理健康教育和調查，針對目前小學(xué)生出現的心理問(wèn)題進(jìn)行教育和引導，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中加強自我認知、提出問(wèn)題，掌握自我診斷和反思的能力，同時(shí)根據學(xué)生實(shí)際情況設計可行辦法，選擇合理有效的心理疏導方式，增強學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò )不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎。此外，團體力量不容小覷，如果班級中自發(fā)組建了小團體，需要引起班主任的重視。
有的小團體不加以引導，往往會(huì )產(chǎn)生較多負面情緒，如:厭學(xué)、叛逆等，容易帶動(dòng)大面積的學(xué)生，給班級管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生內部，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對小團體中的不良情緒進(jìn)行及時(shí)疏導和引導，發(fā)揮團體的正面能量，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展�？傊�，作為小學(xué)班主任老師，要不斷加強自身的學(xué)習，并在班級管理實(shí)踐中勇于探索創(chuàng )新，只有這樣才能提高班級管理水平，學(xué)生們才能健康成長(cháng)。
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