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大數據資源對古代文學(xué)本科論文質(zhì)量的影響
在學(xué)校為學(xué)生提供豐富數據資源的前提下，在教師有意識的引導下，還需要學(xué)生有自主性，下面是小編搜集的一篇相關(guān)論文范文，歡迎閱讀借鑒。
大數據，又稱(chēng)巨量資料，指的是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(cháng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。它具有4V 特點(diǎn)：Volume(大量)、Velocity(高速)、Variety(多樣)、Value(價(jià)值)。大數據時(shí)代的來(lái)臨，不僅沖擊著(zhù)、變革著(zhù)人們的生活方式，而且影響著(zhù)、改變著(zhù)人們的學(xué)習方式。借助網(wǎng)絡(luò )，獲取知識的速度更迅捷、方式更多樣、范圍更全面，但同時(shí)也帶來(lái)一些不能回避的問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )這種科技進(jìn)步的產(chǎn)物，與傳統文化之間存在著(zhù)不可避免的悖離沖突，但也存在著(zhù)不言而喻的相輔相成。
中國傳統文化在中國古代文學(xué)中的體現相比于其他學(xué)科無(wú)疑是更鮮明和突出的，而中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文正集中體現著(zhù)學(xué)生對傳統文化、對人文精神的認知和體悟。當前的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作有著(zhù)顯著(zhù)的影響，這種影響中既包含著(zhù)顯而易見(jiàn)的消極因素，又包含著(zhù)不可忽視的積極因素。如何利用數據資源成為影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要問(wèn)題。
一、正確利用數據資源
大數據時(shí)代為“讀書(shū)人”帶來(lái)了豐富的數據資源，如何正確利用數據資源也成為論文寫(xiě)作者首先要面對的問(wèn)題。中國古代文學(xué)是中文系一門(mén)傳統的重要學(xué)科，也是歷年畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文創(chuàng )作時(shí)選題的重要方向。中國古代文學(xué)作品是我們的文學(xué)瑰寶，為畢業(yè)生提供了豐富的研究資料，但也正因其豐富，使畢業(yè)生在選題和選擇材料時(shí)常常陷入迷茫，而網(wǎng)絡(luò )資源的快捷有效為學(xué)子們提供了一定導向性和便捷性;同時(shí)為投機取巧者提供了滋生懶惰的溫床，創(chuàng )造了作弊的便利條件。目前中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文中普遍存在選題大而空、創(chuàng )新性不強、行文不規范、文獻考證欠缺、寫(xiě)作功底薄弱、抄襲現象嚴重等問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生當然不能簡(jiǎn)單的歸結為是由于大數據時(shí)代的來(lái)臨、網(wǎng)絡(luò )資源的豐富，但也不可否認這些問(wèn)題的突顯與數據時(shí)代、網(wǎng)絡(luò )資源有著(zhù)密切的關(guān)系。以學(xué)生對“中國知網(wǎng)”的利用為例。一方面，充分合理地利用數據資源為本科畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定了堅實(shí)的基礎。通過(guò)利用中國知網(wǎng)上的資源，可以了解研究對象的發(fā)展動(dòng)態(tài)，整合分析后做出相對客觀(guān)的研究綜述，明確選題的意義與價(jià)值。另一方面，豐富的數據資源也成為抄襲者的資料來(lái)源。寫(xiě)作態(tài)度不端正的學(xué)生將與選題相關(guān)的論文拼湊成自己的本科畢業(yè)論文。隨著(zhù)“大學(xué)生論文抄襲檢測系統”在高校中的推廣使用，一定程度上抑制了“拼盤(pán)”論文的出現，但并未能徹底消除本科畢業(yè)論文中存在的抄襲剽竊行為。一些改頭換面的通過(guò)論文查重的中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文，不但缺乏創(chuàng )新性，而且選題空泛。解決這一問(wèn)題，則需要在正確利用數據資源的基礎上，有效地利用數據資源。
二、有效利用數據資源
在中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文中，相當一部分論文在選題、論證中存在著(zhù)顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，這不僅反映出論文寫(xiě)作者自身的問(wèn)題，也反映出在學(xué)風(fēng)建設、教學(xué)管理等方面存在著(zhù)更深層次的問(wèn)題。在大數據時(shí)代，中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量與學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)方面皆有密切關(guān)系。
(一)資源豐富性
大數據時(shí)代的來(lái)臨，不僅實(shí)現了數據資源的豐富性，而且帶來(lái)了資源共享的公平性。與歷史上的其他時(shí)代相比，當今的“讀書(shū)人”無(wú)疑是幸運的，很多以前無(wú)緣得見(jiàn)的珍貴典藏文獻，以數據資源的形式出現在我們觸手可及的計算機中。各種電子文獻、數據庫資源，如四庫全書(shū)電子版、中國基本古籍庫、國學(xué)網(wǎng)、讀秀等，為學(xué)生創(chuàng )作中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文提供了豐富的文獻和資料。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，各校的數據庫資源雖不盡相同，但都為學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供便利條件。對一些紙質(zhì)文獻館藏不甚豐富的偏遠高校來(lái)說(shuō)，不斷豐富學(xué)校的數據資源，對提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量尤為重要。中國古代文學(xué)畢業(yè)論文的選題，特別是涉及先秦典籍的選題，更需要核實(shí)原典、精選版本，才能保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。大數據時(shí)代的到來(lái)，使資料更全面、材料更準確，這對提高中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量無(wú)疑是起到了積極的促進(jìn)作用。
(二)教師引導性
在學(xué)校為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的數據資源前提下，教師的正確引導是學(xué)生有效利用數據資源的保證。
首先，在日常教學(xué)中要培養學(xué)生的科研意識。本科畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)習成效的集中展示，是將所學(xué)知識融會(huì )貫通后的外化。沒(méi)有日常學(xué)習的積累，是無(wú)法形成一篇合格的本科畢業(yè)論文的。如同學(xué)生知識的積累離不開(kāi)教師的傳授一樣，學(xué)生科研意識的培養也離不開(kāi)教師的引導。作為一名高校教師，自身必須具備一定的科研能力。一方面，只有教師關(guān)注學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能提供有價(jià)值的選題;另一方面，教師是學(xué)生學(xué)習的榜樣。正如梅貽琦先生所言：“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”[1]
教師只有在日常教學(xué)中不斷有意識地培養學(xué)生的科研意識、開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，才不至于使學(xué)生在最后的畢業(yè)論文創(chuàng )作中束手無(wú)策。教師的這種言傳身教，為學(xué)生創(chuàng )作出合格的畢業(yè)論文奠定了基礎。舉例來(lái)說(shuō)，如果一位中國古代文學(xué)教師在講《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，只停留在背幾首作品、分析一下藝術(shù)特色的層面上，而不曾引導學(xué)生去關(guān)注現今學(xué)術(shù)界對《詩(shī)經(jīng)》研究關(guān)注的熱點(diǎn)是什么，又怎么能去期待學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)會(huì )有所創(chuàng )見(jiàn)呢?其次，在日常教學(xué)中要培養學(xué)生的學(xué)術(shù)規范意識。學(xué)術(shù)規范意識的形成同樣不是一蹴而就的，不可能靠上幾堂論文寫(xiě)作課就培養出來(lái)了。教師在教學(xué)中不僅要引導學(xué)生們去讀書(shū)，還要引導學(xué)生們去讀學(xué)術(shù)期刊。比如說(shuō)學(xué)習《紅樓夢(mèng)》，讓學(xué)生去讀原著(zhù)的同時(shí)，不妨讓學(xué)生去看看《紅樓夢(mèng)學(xué)刊》《明清小說(shuō)研究》等學(xué)術(shù)期刊，去中國知網(wǎng)上查找一下關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的研究主要集中在哪些方面?最后，在日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生的論文寫(xiě)作能力。教師在帶動(dòng)學(xué)生思考之外要鼓勵學(xué)生“練筆”。讓學(xué)生就所關(guān)注的問(wèn)題去搜集資料(包括紙質(zhì)文獻和電子文獻)、研究分析，形成一篇較為規范的學(xué)術(shù)論文后以作業(yè)的形式上交。通過(guò)這種“練筆”，讓學(xué)生掌握論文寫(xiě)作的基本步驟，為日后創(chuàng )作符合學(xué)術(shù)規范的畢業(yè)論文夯實(shí)基礎。
(三)學(xué)生自主性
在學(xué)校為學(xué)生提供豐富數據資源的前提下，在教師有意識的引導下，還需要學(xué)生有自主性，即自覺(jué)主動(dòng)地為創(chuàng )作出高質(zhì)量的中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文而努力。通過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習，對中國古代文學(xué)及承載其的文化有了較為深入的認識，根據自身的能力和興趣確定選題方向后，要以端正的態(tài)度、刻苦的精神去搜集資料、分析材料，在指導教師的幫助下擬定有價(jià)值的題目，按照學(xué)校規定學(xué)位論文寫(xiě)作要求，進(jìn)行本科畢業(yè)論文的創(chuàng )作。首先，在形式上要達到學(xué)校本科畢業(yè)論文格式的要求。從表面上看，字體、字號等格式上的要求比起論文結構的合理、內容的完整、創(chuàng )新性的鮮明來(lái)說(shuō)似乎是無(wú)傷大雅的“小問(wèn)題”，但這些“小問(wèn)題”卻反映出學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴謹的“大問(wèn)題”。沒(méi)有嚴謹的學(xué)術(shù)態(tài)度，就可能出現引文錯誤、參考文獻謬誤等問(wèn)題。
利用網(wǎng)絡(luò )資源的便捷，采用未經(jīng)核實(shí)的二手材料，使用人云亦云的參考文獻，這樣的中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文怎能有鮮明的獨創(chuàng )性?顯然，要保證“合格”，才能有“提高”。其次，在內容上體現出自己的創(chuàng )新。要強調的是，在指導學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的初期，應當要求學(xué)生寫(xiě)“綜述”。比如學(xué)生要寫(xiě)《左傳》中的女性形象，那么他必須了解當前學(xué)術(shù)界對這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有了怎樣的研究?在閱讀精良版本的《左傳》原典基礎上，利用豐富的數據資源收集相關(guān)資料，歸納總結出這一問(wèn)題的國內外研究現狀，并分析出在哪些方面尚有進(jìn)一步探討的空間，這就是寫(xiě)“綜述”。鄭而重之地提出“寫(xiě)綜述”的問(wèn)題似有小題大做的之嫌。然而，在指導學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程中，發(fā)現寫(xiě)綜述的學(xué)生并不多，認真寫(xiě)的就更少了。這意味著(zhù)相當一部分學(xué)生對其所研究的對象并沒(méi)有做到具體深入的了解，而對研究對象尚不了解，又如何能有創(chuàng )新呢?這樣的中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文即便不是拼湊的抄襲之作，也流于隨聲附和的敷衍之作。
在大數據時(shí)代的背景下，上述問(wèn)題不僅影響到中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，還影響到學(xué)生誠信品質(zhì)的培養，而且從長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，這些問(wèn)題必將影響到學(xué)校的發(fā)展和建設。所謂“千里之堤，毀于蟻穴”，因而這些問(wèn)題是不容忽視的。不僅是學(xué)生要對此問(wèn)題加以重視，所有高校教育工作者和高校教學(xué)管理部門(mén)對這一問(wèn)題也要高度重視。應當在正確利用數據資源的基礎上，有效地利用數據資源，在學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同努力下逐步解決這些問(wèn)題。
參考文獻：
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[5]劉愛(ài)媛.“慕課”與開(kāi)放大學(xué)古代文學(xué)教學(xué)改革[J].云南開(kāi)放大學(xué)學(xué)報,2014,(2).
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