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案例教學(xué)法在國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應用探析
案例教學(xué)法就是老師根據教學(xué)目標設計典型案例，可以先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題查閱指定資料和文獻，自學(xué)本章節的理論內容，老師在課堂精講相應的理論知識后，再在課堂上組織學(xué)生歸納總結，并針對案例獨立做出判斷，下面是小編搜集整理的相關(guān)論文范文，歡迎閱讀。
案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，從19世紀70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(cháng)蘭德?tīng)柦淌谑讋?chuàng )至今，不僅在美國的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中廣泛使用，而且于上世紀80年代推廣到我國不同學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，并逐步得到教師和學(xué)生的認可。從廣義上講，案例教學(xué)就是以案例為教材，在老師的指導下，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和獨立思考，對案例提出的客觀(guān)事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出見(jiàn)解、作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方式。與傳統教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法更注重學(xué)生的主體性，課堂氛圍由老師講授為主轉為學(xué)生參與。老師傳授理論知識的同時(shí)，通過(guò)設置案例情景，引導學(xué)生集體討論和獨立分析，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)習的理論知識，也培養了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。國際貿易實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐操作性比較強的應用性學(xué)科，老師要在課堂上將理論知識的傳授與能力培養有機結合起來(lái)，需改革傳統的“填鴨示”教學(xué)方式，嘗試使用案例教學(xué)法等新的教學(xué)方法。
1 國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)使用案例教學(xué)法的重要性
國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)理論與實(shí)際并重，要求老師傳授學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，更應注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養。而傳統的教學(xué)方式以講授理論為主，重點(diǎn)介紹本課程的理論知識及學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)。老師按照教學(xué)大綱，講解知識點(diǎn)，分析案例，學(xué)生認真聽(tīng)講，做筆記，并通過(guò)習題鞏固所學(xué)的理論知識，考試前再強化記憶所學(xué)的理論知識。這種教學(xué)方式盡管保證了學(xué)生在較短時(shí)間內掌握了一些專(zhuān)業(yè)知識，但學(xué)生學(xué)習處于被動(dòng)地位，學(xué)習效率低下，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更沒(méi)有有效地提高學(xué)生實(shí)際操作能力。學(xué)生畢業(yè)走上實(shí)際工作崗位，面對錯綜復雜的實(shí)際工作環(huán)境，往往顯得手足無(wú)措，很難迅速適應工作環(huán)境。
國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)要想把課本知識與實(shí)踐應用能力有機結合，必須把國際貿易案例科學(xué)地引入到理論知識的講解中。案例教學(xué)法就是讓學(xué)生在課堂上實(shí)踐。老師根據教學(xué)目標設計典型案例，可以先讓學(xué)生閱讀案例資料，帶著(zhù)問(wèn)題查閱指定資料和文獻，自學(xué)本章節的理論內容，老師在課堂精講相應的理論知識后，再在課堂上組織學(xué)生討論，歸納總結，并針對案例獨立做出判斷。與傳統教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法通過(guò)案例把抽象的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實(shí)際情景中，使學(xué)生能清楚地認識到這些知識在實(shí)際業(yè)務(wù)中的應用，案例分析多了，學(xué)生會(huì )自然形成獨立思考、慎密分析、獨立決策的一套處理問(wèn)題的邏輯方法，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考，討論，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生不僅從中獲得了知識，而且有助于提高他們的思維和語(yǔ)言表達技能。此外，案例教學(xué)也有利于提高老師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，所選擇的案例必須生動(dòng)具體，直觀(guān)易學(xué)，來(lái)源于實(shí)踐。這要求老師不僅要吃透理論知識，還要深入實(shí)際，采集真實(shí)案例。教師對案例進(jìn)行分析評價(jià)，引導學(xué)生多方位討論，這也促使教師加深思考，提高自身的業(yè)務(wù)能力。
2 案例教學(xué)法在國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)中實(shí)施的基本原則
(1)實(shí)踐性原則。實(shí)踐性原則是指在國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中始終堅持以處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)為學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，強調此課程的分析與應用能力培養。教師選擇案例要進(jìn)行深入調查研究，案例必須具有典型性、時(shí)效性、分析性、啟發(fā)性和真實(shí)性等特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對案例的剖析，從回放的實(shí)景中分析和判斷，猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感，從中逐步得到啟發(fā)。
(2)互動(dòng)性原則。案例分析通常分為四步：個(gè)人分析--小組討論――全班交流――歸納總結，其優(yōu)勢主要在于課堂上互動(dòng)教與學(xué)。在整個(gè)教學(xué)工作中，需充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導的雙向教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這種方式所獲得的知識是內化了的知識，可以舉一反三地處理更多的疑難與類(lèi)似的問(wèn)題。如 “貿易術(shù)語(yǔ)”這個(gè)章節，按照《2010國際貿易術(shù)語(yǔ)解釋通則》共有11個(gè)貿易術(shù)語(yǔ)，其內容紛繁復雜，采取傳統教學(xué)很難讓學(xué)生將課本知識運用解決實(shí)際問(wèn)題，甚至很容易混淆其中的內容。如采取案例教學(xué)，針對每一個(gè)或幾個(gè)貿易術(shù)語(yǔ)，老師將精選的案例發(fā)給每個(gè)小組，經(jīng)充分討論后，由小組派出代表發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見(jiàn)，在規定的時(shí)間內進(jìn)行全班交流，并接受其他小組的詢(xún)問(wèn)和解釋?zhuān)蠋煂σ恍┯袪幾h的問(wèn)題，有時(shí)給出針對性點(diǎn)評。這種教與學(xué)方式拓展和深化了學(xué)生對理論知識的理解和應用能力，并不斷激發(fā)其學(xué)習的內在動(dòng)機和熱情。
(3)系統性原則。案例教學(xué)主要是引導學(xué)生用案例學(xué)習和探索知識，但授課學(xué)時(shí)有限，老師所精選的案例很難涵蓋這門(mén)課的所有章節和需要解決的問(wèn)題，這就要求案例教學(xué)過(guò)程中，注重案例與知識系統化、綜合化和整體化的聯(lián)系。也就是老師要挑選的案例不在多，而在于精，能緊扣課程的內容和特征，并注重每個(gè)章節的銜接和系統化。同時(shí)，系統性原則還要求老師堅持在課堂教學(xué)中精選案例、引入案例、分析案例、討論案例、歸納總結案例、撰寫(xiě)案例分析報告及教學(xué)反饋等必要的、完整的教學(xué)步驟，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
3 國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法應注意的幾個(gè)問(wèn)題
案例教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，讓學(xué)生設身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新能力和分析、解決問(wèn)題能力極有益處。在國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)中要正確使用案例教學(xué)法，需注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)案例教學(xué)方式需靈活多變
常見(jiàn)的案例教學(xué)實(shí)施方式有討論法、講解分析法、指導自學(xué)法和模擬練習法等，在課堂運用中需靈活多變，因人、因課程內容與性質(zhì)而異。對于內容通俗易懂，理論性不強的章節，如“合同的標的”可以使用指導自學(xué)法;對于內容復雜繁多，如“貿易術(shù)語(yǔ)”、“國際貨款的收付”等相關(guān)國際貿易慣例，在精講基礎上采用講解分析法會(huì )效果更好。對于難度比較大的復雜案例，應用課堂討論法后，要求學(xué)生上機模擬實(shí)驗操作來(lái)鞏固整個(gè)貿易流程的操作技能。
(2)正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系
案例教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，在培養學(xué)生能力方面優(yōu)勢明顯，但它并不是適用所有的教學(xué)內容。對于重要概念和理論，傳統的理論教學(xué)仍然必不可少。如國際結算中的匯票、托收、信用證等內容，老師需先向學(xué)生介紹它們的定義、性質(zhì)、操作流程等后再導入案例教學(xué)才能達到理想的教學(xué)效果。因此，案例教學(xué)和理論教學(xué)應相輔相成，通過(guò)理論教學(xué)使學(xué)生獲得必要的知識儲備，再循序漸進(jìn)由淺入深，由專(zhuān)題案例到綜合案例逐步拓展學(xué)生的知識面和綜合能力。
(3)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應注意教師的角色定位
案例教學(xué)法是老師以多種教學(xué)形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的素材和問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、做出判斷和決策。案例教學(xué)法不僅要求教師有很強的專(zhuān)業(yè)理論知識，還要求老師具備良好的課堂駕馭能力。在案例教學(xué)實(shí)施中，老師應引導學(xué)生參與課堂討論，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現和捕捉發(fā)言的“亮點(diǎn)”，并適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，活躍學(xué)生思維，充分調動(dòng)學(xué)生思考、分析的積極性。
參考文獻：
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