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高職國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養的雙體系融合研究論文
[摘要]本文以我國和南通市外貿發(fā)展狀況和對外貿人才的需求出發(fā)，分析了目前高職國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題，提出了解決這些問(wèn)題的雙體系融合的國際貿易人才培養思想，并在此基礎上給出了“雙體系融合”建設高職國際貿易專(zhuān)業(yè)的實(shí)施措施。
[關(guān)鍵詞]國際貿易 專(zhuān)業(yè) 雙體系融合
一、南通市外貿人才需求狀況
國際貿易步入新一輪增長(cháng)期，貿易對經(jīng)濟增長(cháng)的拉動(dòng)作用愈加凸顯，南通已成為江蘇甚至全國的國際貿易增長(cháng)的新生崛起力量。具體地說(shuō)，隨著(zhù)中國加入WTO和中國經(jīng)濟融入世界經(jīng)濟體系，我國對外經(jīng)貿高速發(fā)展，具體針對南通近年的外貿發(fā)展情況，我們在調研過(guò)程中作了詳細了解，根據資料顯示，2007年，南通的進(jìn)出口總額達到127。76億美元，比去年增長(cháng)27。4%，高于江蘇省平均增幅4。3個(gè)百分點(diǎn)。擁有外貿經(jīng)營(yíng)權的企業(yè)不斷增加，大批操作性和服務(wù)性較強的金融、保險、電信、信息、咨詢(xún)、旅游等行業(yè)的涉外工作崗位不斷出現，這將吸納國際貿易專(zhuān)業(yè)（外貿專(zhuān)業(yè)）畢業(yè)生，從而促進(jìn)需求增長(cháng)。同時(shí)，更多的國際性企業(yè)看好南通，國際各類(lèi)投資及其貿易趨向活躍，2007年僅南通開(kāi)發(fā)區新增外商投資396個(gè)，其中總投資1000萬(wàn)美元以上項目183個(gè)，商務(wù)部確認資金實(shí)際到帳注冊外資23。23億美元，這將產(chǎn)生更多的涉外就業(yè)崗位。國際貿易人才將出現多層次、多樣化需求。結合我們的調查資料結合南通人事局的預測，在今后的五年內，南通對國際貿易（外貿）專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員的需求量在11000個(gè)崗位到15000個(gè)崗位。
二、目前高職國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養中遇到的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
1。對市場(chǎng)需求的調查不夠，導致人才培養與用人單位的需求存在偏差
高職院校國際貿易專(zhuān)業(yè)對國際貿易企業(yè)的市場(chǎng)調研都存在一定的問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：首先，調查的企業(yè)面比較窄，數量有限，不能反映實(shí)際的用人需求情況。部分高職院校在調查時(shí)，通常以幾家企業(yè)或是幾十家企業(yè)為調查樣本進(jìn)行，最終在制定人才培養方案是即以此為依據。但是國際貿易企業(yè)有著(zhù)專(zhuān)業(yè)貿易型外貿企業(yè)和生產(chǎn)型外貿企業(yè)，其所屬行業(yè)也千差萬(wàn)別，因此幾家企業(yè)或幾十家企業(yè)不能代表整個(gè)行業(yè)的用人需求，導致人才培養和用人單位的需求存在偏差。其次，對用人需求的調查分析的深度不夠，不能反映企業(yè)用人的規格要求。很多學(xué)校在用人的調查表設計時(shí)往往注重調查企業(yè)用人需求的數量和崗位，但是對于企業(yè)某一崗位用人具體需要哪些基本素質(zhì)、基本技能，以及要達到的標準等調查不夠，導致對用人單位的調查結果沒(méi)有真正為人才培養計劃的制定起到參考作用，人才培養也因此產(chǎn)生了偏差。
2。沒(méi)有建立有效的校企合作“雙贏(yíng)”機制，導致學(xué)生崗位實(shí)習欠缺
高職院校培養的國際貿易人才是應用性人才，因此校企合作是一條實(shí)用、高效的途徑，可以對國際貿易人才的培養起到不可替代的作用。但是，目前就國際貿易這個(gè)專(zhuān)業(yè)而言，校企合作缺乏“雙贏(yíng)”機制，首先，從學(xué)校角度而言，學(xué)校十分希望將所有學(xué)生派到國際貿易企業(yè)的相關(guān)崗位去實(shí)習，并在實(shí)習中通過(guò)企業(yè)外貿從業(yè)人員的指導，真正將理論與實(shí)踐相結合，提升實(shí)踐技能。但是學(xué)生數量眾多，平均一個(gè)班大概有30到40人，一個(gè)年級大約有100人甚至更多，以每個(gè)企業(yè)接納3到4名實(shí)習學(xué)生計算，一屆國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大概需要找30到40家國際貿易企業(yè)，這對于學(xué)校而言十分困難。其次，從企業(yè)角度而言，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習的積極性不高，實(shí)習效果普遍不高。其原因有兩方面，一方面是國際貿易企業(yè)普遍對其業(yè)務(wù)特別是客戶(hù)資料采取保密的態(tài)度，學(xué)生參與到實(shí)習中去企業(yè)擔心其客戶(hù)資料流失給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。另一方面，外貿業(yè)務(wù)環(huán)節繁瑣，很多細節東西問(wèn)題需要有豐富經(jīng)驗才能應對自如，企業(yè)擔心沒(méi)有任何經(jīng)驗的學(xué)生參與其中會(huì )導致業(yè)務(wù)出差錯，因此一般只讓學(xué)生觀(guān)看，不會(huì )讓學(xué)生上手操作，導致實(shí)習學(xué)生有時(shí)干脆被晾在一旁，實(shí)習質(zhì)量無(wú)法得到保證。
3。課程設置與職業(yè)資格鑒定聯(lián)系不緊密，學(xué)生實(shí)踐技能水平參差不齊
目前，對于國際貿易專(zhuān)業(yè)而言，職業(yè)標準的開(kāi)發(fā)相對完善，發(fā)證規范，主要有商務(wù)部及人事部聯(lián)合頒證的國際商務(wù)師（執業(yè)資格）即外銷(xiāo)員考試，商務(wù)部外經(jīng)貿企業(yè)協(xié)會(huì )的國際貿易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員職業(yè)資格考試，海關(guān)總署的報關(guān)員資格考試，國家質(zhì)檢總局的報檢員資格考試，國際貨運代理協(xié)會(huì )的國際貨運代理員資格考試，劍橋商務(wù)英語(yǔ)初、中、高級考試等。對于這些職業(yè)資格和技能的考證，很多學(xué)校沒(méi)有重視，仍然沿用以前的學(xué)科式教學(xué)計劃，沒(méi)有將職業(yè)資格鑒定課程和教學(xué)計劃緊密結合，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)手中含金量較高的國際貿易職業(yè)證書(shū)缺乏，實(shí)踐技能也相對較差，在就業(yè)競爭和崗位競爭中處于落后局面。
三、“雙體系融合”的基本思路及其實(shí)施措施
1�！半p體系融合”建設高職國際貿易專(zhuān)業(yè)的基本思路
目前，對專(zhuān)業(yè)成功與否的評價(jià)，主要涵蓋諸如專(zhuān)業(yè)的師資力量、科研能力、課程建設、學(xué)生就業(yè)率等等指標。但是，對于高職國際貿易這一具體的專(zhuān)業(yè)而言，真正能夠體現其成功與否的應該是以下兩個(gè)方面：首先，國際貿易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能否被社會(huì )和企業(yè)認可，找到適合自己的工作崗位，即畢業(yè)生的就業(yè)能力與崗位適應性是否強；其次，國際貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能否有較強的發(fā)展后勁，即人才的可塑性是否強�；谝陨系恼J識我們認為國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)建設應當堅持“雙體系融合”的思想。
所謂“雙體系”即國家學(xué)歷教育體系與國家國際商務(wù)職業(yè)資格、職業(yè)技能認證體系的融合�！半p體系”在重視其職業(yè)技能資格培養的基礎上，還注重學(xué)生的整體素質(zhì)能力的培養。在我國，所有的高等職業(yè)教育是包含在國家學(xué)歷教育體系中的，每一個(gè)學(xué)生在規定的時(shí)間內修完教學(xué)計劃規定必須修完的課程才可以獲得國家承認的大專(zhuān)學(xué)歷文憑，所以，我們高職高專(zhuān)的全日制學(xué)校首先應當使學(xué)生完成教學(xué)計劃并獲得大專(zhuān)學(xué)歷。同時(shí)，基于直接服務(wù)地方社會(huì )經(jīng)濟，培養應用型人才的基本教育職能，決定了高職高專(zhuān)院校的學(xué)生必須具有本專(zhuān)業(yè)的從業(yè)或執業(yè)技能，而目前我國的從業(yè)或執業(yè)技能往往通過(guò)國家（行業(yè)）建立職業(yè)資格制度、標準，并通過(guò)行業(yè)、認證培訓機構培訓并頒發(fā)相關(guān)的資格證書(shū)來(lái)完成。這就需要高職院校的人才培養必須結合學(xué)歷文憑教育體系和職業(yè)資格、技能教育體系兩個(gè)方面，這兩個(gè)體系必須進(jìn)行良好的融合才能培養符合社會(huì )需要的高職高專(zhuān)人才。雙體系融合示意圖如下：
2�！半p體系融合”建設高職國際貿易專(zhuān)業(yè)的實(shí)施措施
�。�1）實(shí)施“雙體系融合”，需要對我國國際貿易專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格認證體系進(jìn)行研究，引導學(xué)生理性考證
雖然，國際貿易行業(yè)職業(yè)標準的開(kāi)發(fā)相對完善，發(fā)證也比較規范，有外銷(xiāo)員考試，國際貿易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、國際貨運代理員等職業(yè)技能考試，也有報關(guān)員、報檢員等職業(yè)資格考試，同時(shí)也有一些含金量較低的所謂的職業(yè)技能考試混在其中。因此，在實(shí)施“雙體系融合”教學(xué)時(shí)，需要對國際貿易專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格認證體系進(jìn)行研究，引導學(xué)生合理和理性考證。因為，這些職業(yè)資格和技能的考試在外貿行業(yè)有著(zhù)一定得層次性，對從業(yè)人員的個(gè)體特性要求也不盡相同，所以國際貿易專(zhuān)業(yè)還應該結合學(xué)生自身的職業(yè)規劃，將國際貿易職業(yè)資格認證形成體系，并將該體系融合到學(xué)歷教育過(guò)程中，提高學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)的針對性、層次性和差異性，完成對學(xué)生的人性化培養。
�。�2）改革教學(xué)計劃和人才培養方案，將職業(yè)資格認證的內容有機的融合到教學(xué)課程中，構建符合“雙體系融合”思想的課程體系
根據“雙體系融合”的思想，在構建本專(zhuān)業(yè)理論課程體系和實(shí)踐課程體系時(shí)，首先通過(guò)調查明確國際經(jīng)濟與貿易職業(yè)資格、技能認證教育體系的模塊課程構成，這些模塊課程主要針對國際經(jīng)濟與貿易職業(yè)領(lǐng)域中的六大職業(yè)資格和技能考試而設定的，它們分別是報關(guān)、報檢、外銷(xiāo)、單證、跟單、國際貨代，其模塊課程構成如下列圖所示：
在考查了上述崗位課程后，針對國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的培養目標規格要求，結合專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )、用人單位意見(jiàn)，將這些課程進(jìn)行了課程的整合，從能力培養的角度出發(fā)設計了本專(zhuān)業(yè)的課程體系�？傮w結構如下圖：
�。�3）在“雙體系融合”教學(xué)中，注重專(zhuān)業(yè)技能課程的同時(shí)，還應當注重學(xué)生拓展素質(zhì)和能力的培養，拓寬學(xué)生的就業(yè)面
在“雙體系融合”教學(xué)中，“雙體系融合”可以很好的培養學(xué)生的國際貿易專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能。但是，由于學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)生的性格差異、成長(cháng)環(huán)境差異、心理差異等，他們在從事國際貿易相關(guān)事務(wù)的工作中其實(shí)有著(zhù)不同的適應性，我們在注重專(zhuān)業(yè)技能課程的同時(shí)，還應該關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)體差異，還應當注重學(xué)生拓展素質(zhì)和能力的培養，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。據調查，高職國際貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有一部分畢業(yè)后會(huì )進(jìn)入營(yíng)銷(xiāo)、管理和會(huì )計等崗位，因此，我們設計人才培養方案時(shí)將基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計、國家稅收、證券投資、公共關(guān)系、電子商務(wù)、企業(yè)管理、經(jīng)濟應用文寫(xiě)作和推銷(xiāo)技巧與商務(wù)談判等課程加入其中，使其畢業(yè)后具備與個(gè)體特性相適合的崗位工作能力和后續發(fā)展能力。
�。�4）構建“雙師”型師資隊伍，保障“雙體系融合”教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量
運用“雙體系融合”的思想來(lái)建設高職國際貿易專(zhuān)業(yè)，具有較好的可執行性和預期效果，但是如果要保證“雙體系融合”思想基礎上的人才培養方案的成功，我們還應當建立一支技能和素質(zhì)水平較高的“雙師”隊伍作為“雙體系融合”教學(xué)的實(shí)施保障。培養國際貿易“雙師”時(shí)，高職院�？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)加培養的方法，首先，可以直接從企業(yè)引進(jìn)有豐富經(jīng)驗的外貿人員充實(shí)教學(xué)隊伍，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；其次，可以將專(zhuān)業(yè)教師派駐到企業(yè)去，進(jìn)行下廠(chǎng)實(shí)習，在實(shí)踐中提高學(xué)校教師的實(shí)踐操作技能，在此基礎上對課程和課堂進(jìn)行改革，真正提高教學(xué)質(zhì)量。達到“雙體系融合”的教學(xué)目標，為社會(huì )培養符合要求的國際貿易專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻：
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