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高二年級化學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)個(gè)案研究及思考
畢業(yè)論文
摘 要: 通過(guò)個(gè)案研究方式,根據高2學(xué)生程度的不同和個(gè)體差異,結合提高學(xué)生整體素養的宗旨和化學(xué)課程的特點(diǎn)。提出:選擇恰當的知識點(diǎn),采用不同的方式對不同層次的班級(學(xué)生)進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)。 Research and Reflection on the Particular Teaching Cases ofChem ical Researching Study in Senior H igh SchoolGrade Two LIANG Guang-fei (GuiyangCityNo. 1Middle School,Guiyang 550002,China) Abstract:Through themethod ofparticular case research,according to seniorhigh schoolgrade 2 students'differences in degree and individu-ality and combining the purpose of improving students' integrated qualitywith the characteristics of the chemical course,this article advices to carryout chemical researching study in different level classes(and students)by choosing proper knowledge points and using differentmethods. Key:words:senior high school grade 2;researching study;chemical teaching;particular case research 2000年1月教育部頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(實(shí)驗修訂稿)》,正式將研究性學(xué)習列入課程計劃。1個(gè)以教師為主導,以學(xué)生為主體,以啟發(fā)學(xué)生自主研究、合作學(xué)習為主要策略的師生互動(dòng)的教學(xué)模式正在嶄新的教育理念下逐步形成。所以我們教師必須擔負起教學(xué)改革的重任,加強研究性學(xué)習的探索,引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量。 研究性學(xué)習有廣義和狹義的兩種理解。廣義的理解,它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習。狹義的理解,是指學(xué)生在教師的指導下,從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究,并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。設置研究性學(xué)習,其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式,為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到的知識應用于實(shí)踐的機會(huì ),促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略。 1、研究目的 高中化學(xué)教學(xué)如何適應教育改革的需要?如何開(kāi)展研究性學(xué)習?許多專(zhuān)家和同行已經(jīng)進(jìn)行了不少的探索和實(shí)踐,我著(zhù)重就在不同層次的學(xué)生和班級中開(kāi)展研究性學(xué)習,進(jìn)行了探索,就培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,提高化學(xué)素養,確立研究性學(xué)習與基礎課程相結合的途徑等方面進(jìn)行了實(shí)踐,有了1些收獲和體會(huì )。 研究性學(xué)習與其它教學(xué)方式、學(xué)習方式1樣存在著(zhù)因人而異和因材施教的問(wèn)題,根據學(xué)生班級的程度不同,背景不同,思維方式,學(xué)習方法的不同,采用不同的形式進(jìn)行研究性學(xué)習,是使之取得成效的重要途徑之1。因此,我在進(jìn)行高2年級化學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)個(gè)案研究中,結合化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和教學(xué)、學(xué)生的實(shí)際情況,對不同程度的班級和學(xué)生采取了不同形式的研究性學(xué)習方式,對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導,分流施教,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì),收到了較好的教學(xué)效果。 2、研究對象 貴陽(yáng)1中2006屆高2(9)班(理科實(shí)驗班,全班48人),均為各級各類(lèi)競賽的獲獎?wù)呋蛑锌汲煽?jì)優(yōu)異者,學(xué)習積極性高,基礎知識掌握較好,并形成了較為適合自己的學(xué)習方法的學(xué)生。 高2(11)班、(12)班(中澳班,各56人),相對高2(9)班而言,程度較差,學(xué)習積極性、學(xué)習習慣和基礎知識的掌握較差,中考未達到貴陽(yáng)1中錄取分數線(xiàn)的學(xué)生。 3、實(shí)施方法 兩種實(shí)驗類(lèi)型差異明顯(班級中考成績(jì)平均分相差達120分),因此在研究過(guò)程中,采用相同的教學(xué)方式,顯然無(wú)法取得理想的成績(jì)和教學(xué)效果,所以在進(jìn)行研究性學(xué)習過(guò)程中,我采用了不同的方式: 針對高2(9)班的學(xué)生,我讓同學(xué)們根據自己的學(xué)習興趣,選擇恰當的課題進(jìn)行研究,并在教師的指導下,通過(guò)收集資料,實(shí)驗對比,然后進(jìn)行評價(jià)。這種方式,學(xué)生依據興趣選題,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,培養了學(xué)生的化學(xué)素養,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性,鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗能力,收集、整理、分析資料的能力,以及與人交往、合作的社會(huì )能力,并培養了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究的能力和興趣,收到了較好的學(xué)習效果。 針對高2(11)班、(12)班的學(xué)生,我采取了選擇適當的知識點(diǎn),先由學(xué)生根據學(xué)案分組、分點(diǎn)進(jìn)行自學(xué),然后同學(xué)之間根據自己對知識點(diǎn)的理解和掌握進(jìn)行討論、交流,老師進(jìn)行引導、點(diǎn)撥和點(diǎn)評的方式進(jìn)行研究性學(xué)習。這種方式調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,符合該年齡段學(xué)生的心理、思維特點(diǎn),使學(xué)生有了充分展示自己的機會(huì )和舞臺,對知識的掌握較為牢固,理解較為深刻,運用也較熟練。 4、研究結果 高2(9)班共選擇各種研究課題7個(gè),參加學(xué)生48人,參與率達100%,結題7個(gè),其中“氨氣和氯化氫氣體反應中水的催化作用”、“影響原電池性能的因素”、“關(guān)于干燥劑的初步探究”等研究課題,達到了較高的研究水平,已經(jīng)申報貴陽(yáng)市中學(xué)生研究性學(xué)習課題評比。有92%的學(xué)生感到通過(guò)參加這類(lèi)研究性學(xué)習的實(shí)踐,加深了對課堂、課本知識的掌握,提高了自己對化學(xué)學(xué)習的興趣,培養了自己的實(shí)驗和動(dòng)手能力,有助于自己的學(xué)習和今后的發(fā)展。 高2(11)班、(12)班的學(xué)生,通過(guò)調查、訪(fǎng)談和考試成績(jì)統計分析,發(fā)現經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)期的學(xué)習,使對化學(xué)有興趣的學(xué)生從原來(lái)的37%上升到85%;,有78%的學(xué)生化學(xué)成績(jì)有了不同程度的提高;有90%的學(xué)生認為通過(guò)這種研究性學(xué)習,使自己的學(xué)習方法得到升華,思維能力得到了鍛煉。在2005年1月貴陽(yáng)市學(xué)期統考中,高2(11)班、(12)班化學(xué)考試平均分第1次超過(guò)貴陽(yáng)市重點(diǎn)中學(xué)化學(xué)統考平均分。 5、對研究結果的思考 通過(guò)對高2年級化學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)對比的研究,我認為,要搞好研究性學(xué)習必須注意以下幾點(diǎn): 5.1注重教材內在的知識體系,挖掘其進(jìn)行研究性學(xué)習的素材 新教材的編排,我認為貫穿的理念是:高1側重于基本概念、基礎理論的掌握和知識的工具化應用,從而有利于學(xué)生對整個(gè)高中化學(xué)知識的學(xué)習和把握;高2側重于對化學(xué)知識系統化體系的建立,為學(xué)生利用化學(xué)知識解決各類(lèi)化學(xué)問(wèn)題作好知識體系上的準備;高3側重于對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養,為學(xué)生進(jìn)1步發(fā)展打下1定的基礎。新教材編排理念的這些變化,無(wú)疑為研究性學(xué)習奠定了較好的基礎。教師只有在深入鉆研教材的基礎上,深刻理解和領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)內涵,把握教材的知識體系和內在聯(lián)系,才能有針對性的選擇知識點(diǎn)和研究性學(xué)習的課題,使得研究性學(xué)習的學(xué)案和課題能緊扣教材,引導學(xué)生突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn),舉1反3。 在新教材中,有許多適宜作為研究性學(xué)習的內容。例如:《氮族元素》1章中,結合“氨銨鹽”、“硝酸”等相關(guān)知識,可以選擇“農業(yè)生產(chǎn)中常用化肥的成分調查”課題;《化學(xué)平衡》1章中,結合“化學(xué)平衡”的相關(guān)知識,選擇“化工生產(chǎn)中化學(xué)平衡原理的運用”課題;結合“電離平衡”的相關(guān)知識,選擇“生活中的小竅門(mén)———巧用鹽類(lèi)的水解”課題;結合金屬的知識,選擇“鐵制品和鋁制品的抗腐蝕性比較”、“水果電池的比較”等課題;結合有機物的相關(guān)知識,選擇“汽油的成分探究”、“常見(jiàn)烴的衍生物在生活中的運用”、“糖類(lèi)油脂蛋白質(zhì)———人類(lèi)營(yíng)養物質(zhì)探謎”等課題。 在學(xué)習了“原電池原理及其應用”后,我根據教材的內容,指導學(xué)生在學(xué)習、鞏固已有知識的前提下,進(jìn)行了“鹽橋電動(dòng)勢內阻”的研究課題,高2(9)班以熊堃為組長(cháng)的8位同學(xué),在原有知識的基礎上,自學(xué)了高等學(xué)校“無(wú)機化學(xué)”、“物理化學(xué)”等相關(guān)教材,通過(guò)查找資料,設計實(shí)驗方案,親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗等1系列研究性學(xué)習的方法,找出了影響原電池性能的因素,設計了提高原電池效率的方法。這樣的研究性學(xué)習,不僅提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,注意了學(xué)生自主學(xué)習和研究式學(xué)習能力的培養,而且,緊密地結合教材內容,加深了學(xué)生對知識的理解,對學(xué)生目前尚未完全擺脫應試教育的束縛,參加高考取得較好的化學(xué)成績(jì)也有1定幫助。 5.2注重對學(xué)生的差異研究,有的放矢,增強研究性學(xué)習的針對性 教育的精髓在于因材施教,因人施教,對不同的教育對象,采用不同的教育方式,才能取得較好的教學(xué)效果。不論是傳統的教學(xué)方式,還是研究性學(xué)習,我們都應遵循這1教學(xué)規律,否則,統1的、千篇1律的教學(xué)模式,不僅達不到教學(xué)目的,而且還會(huì )扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。因此,在研究性學(xué)習中,我們1定要認真研究學(xué)生的情況,了解他們對基礎知識掌握情況,學(xué)習習慣、學(xué)習方法、心理特征、思維方式,然后,有針對性的設計研究性學(xué)習的學(xué)案和課題,既滿(mǎn)足層次較高、基礎扎實(shí)、成績(jì)較好的學(xué)生進(jìn)1步學(xué)習的需要,又能使基礎較差、知識掌握不夠牢固的學(xué)生,能夠通過(guò)研究性學(xué)習較好地掌握課程標準要求掌握的知識,并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這1指導思想的指導下,我根據學(xué)生的興趣,先后與理科實(shí)驗班的同學(xué)討論、設計了1系列具有1定難度,但又符合高2年級學(xué)生認知規律的研究課題,例如,以鄭寬同學(xué)為組長(cháng)的7位同學(xué)完成的“氨氣和氯化氫氣體反應中水的催化作用”研究課題,同學(xué)們先后查找了大量資料,進(jìn)行了實(shí)驗設計并完成了多次實(shí)驗,最終寫(xiě)出了結題論文。同學(xué)們在研究后記中深有感觸的寫(xiě)道:“對于1群中學(xué)生,要研究相當于大學(xué)本科深度的課題,的確是1種前所未有的挑戰,因為我們的許多知識儲備都還不夠,但我們已經(jīng)收獲了很多很多,我們在學(xué)習的基礎上進(jìn)行研究,真正算得上是研究性學(xué)習,而不是1般的資料匯總、分類(lèi)和排版,我們提出了自己的假設,在實(shí)驗的基礎上大膽地提出了自己的理論,我們的成果是我們智慧的結晶,是我們勇于追隨思維火花的見(jiàn)證。”這是學(xué)生在研究性學(xué)習后發(fā)自肺腑的心聲,是他們學(xué)習后有所收獲的自豪的宣言,它充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性,并為他們今后進(jìn)1步深造或從事科學(xué)研究工作奠定了基礎,培養了他們研究能力和化學(xué)素養。而對于基礎相對較差的學(xué)生,我則設計了以教材中知識點(diǎn)、難點(diǎn)為突破口的研究性學(xué)習學(xué)案,讓同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,互相討論,相互啟發(fā),進(jìn)行交流,老師適時(shí)適當給予點(diǎn)評。這樣通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習找到學(xué)習中的難點(diǎn),而且為突破難點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行了積極的思考,然后在教師的指導下得出正確的結論,這樣的學(xué)習方式學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然,知識掌握牢固,而且學(xué)會(huì )了正確的學(xué)習方法。例如:在學(xué)習了同分異構體知識之后,我為同學(xué)出了這樣1道題,組織同學(xué)們思考、討論、交流。 習題:進(jìn)行1氯取代反應后,只能生成3種沸點(diǎn)不同的產(chǎn)物的烷烴是( ) A. (CH3)2CHCH2CH3； B. (CH3CH2)2CHCH3； C. (CH3)2CHCH(CH3)2； D. (CH3)3CH2CH3； 該題實(shí)際上是變換1種方法考查同分異構體這1知識點(diǎn),同學(xué)們經(jīng)過(guò)熱烈討論,仔細分析發(fā)現,它實(shí)際上是考查烷烴作為母體時(shí),其它官能團在這1母體上的位置異構。在教師的指導下,同學(xué)們自己得出了結論:要確定烴的1鹵代物的同分異構體數目,關(guān)鍵是找出烴分子中的氫原子類(lèi)別,有多少種“等效氫原子”就有多少種鹵代物。按照這1原則判斷A、B中含有4種“等效氫原子”,C中含有2種,只有D中含有3種,即只能生成3種沸點(diǎn)不同的產(chǎn)物,所以選D。這樣的探究性、研究性學(xué)習,不僅使學(xué)生較好的掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)知識,而且開(kāi)辟了新的思維方式,學(xué)到了好的學(xué)習方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,達到了研究性學(xué)習的目的。 5.3注重研究性學(xué)習的實(shí)用性,使之更加貼近生產(chǎn)和生活的實(shí)際 在過(guò)去的化學(xué)教學(xué)中,我們通常只重視知識的本身,而不注重知識的實(shí)用性,學(xué)生對許多化學(xué)知識之所以沒(méi)有興趣,而且掌握得不好,其中1個(gè)重要的原因就是不了解它們的廣泛用途,不知道學(xué)習這些東西有什么意義,有什么作用,因此很難對這些化學(xué)知識產(chǎn)生興趣,也很難將這些化學(xué)知識消化吸收。而教師在進(jìn)行研究性學(xué)習的設計時(shí),首先要考慮讓學(xué)生明白,化學(xué)知識產(chǎn)生于生產(chǎn)、生活之中,而且只有在生產(chǎn)和生活中才能得到廣泛的發(fā)展,讓學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊,是看得見(jiàn),摸得著(zhù)和能應用的科學(xué),讓他們與生活和生產(chǎn)中隨處可見(jiàn)的事物聯(lián)系起來(lái),并讓他們將課堂上學(xué)到的化學(xué)知識運用生活實(shí)際,解決生活中的具體問(wèn)題。因此,我和同學(xué)們1道設計了“魔幻廚房—廚房中的化學(xué)”,“油條中的化學(xué)反應”、“皮蛋制作中的化學(xué)”、“關(guān)于干燥劑的種類(lèi),原理,性能及使用范圍等初步探究”、“食鹽對人們生活的影響”等1系列研究性學(xué)習的課題,這些課題源自于生活,家長(cháng)、鄰居,甚至于同學(xué)都可能成為課題的導師或參與者,使學(xué)生們學(xué)習興趣倍增,產(chǎn)生了學(xué)習化學(xué)的動(dòng)力,因而達到了事半功倍的成效,學(xué)習效果10分明顯。并在教師正確引導下能夠持續較長(cháng)時(shí)間的學(xué)習興趣,使其化學(xué)素養得以不斷提高。 5.4注重人文意識在研究性學(xué)習中作用,加強對學(xué)生人生觀(guān)和世界觀(guān)的培養 21世紀的人才,是新型的復合型人才,不僅要求學(xué)生具有較高的科學(xué)素養,還必須具備良好的人文品質(zhì)。因此我們在研究性學(xué)習中就應該注意從小對學(xué)生人文意識的培養,使他們不僅具有科學(xué)知識,而且具有較完整的人文意識�；瘜W(xué)的發(fā)展歷程表明,它既能給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的進(jìn)步,但也給人類(lèi)造成了1定的災難。因此,化學(xué)研究性學(xué)習中有1個(gè)很大的任務(wù),就是如何在新1代人中培養必要的人文意識。人文意識有兩個(gè)方面的內容,1是培養學(xué)生積極進(jìn)取的科學(xué)精神和愛(ài)國熱忱,2是讓學(xué)生具有強烈的環(huán)境保護意識和可持續發(fā)展意識。候德榜、張青蓮、凱庫勒和門(mén)捷列夫等化學(xué)家對科學(xué)的執著(zhù)精神和所取得的成就能深深地感染同學(xué)們,我們應該充分利用這些素材,在研究性學(xué)習中培養學(xué)生們向這些科學(xué)家學(xué)習,學(xué)習他們誠實(shí)、勤奮、認真、自信、謙遜的科學(xué)態(tài)度,養成積極進(jìn)取的精神。波爾、候德榜等科學(xué)家的愛(ài)國主義情操必定會(huì )令學(xué)生們在感動(dòng)之際肅然起敬,這些都是對他們進(jìn)行愛(ài)國主義意識培養不可多得的極好素材,應該在研究性學(xué)習中,讓學(xué)生在探究知識的同時(shí),潛移默化地受到影響和振撼,對塑造自己良好而健全的人格奠定基礎。此外,通過(guò)對環(huán)境和污染情況的調查和防治等活動(dòng),培養學(xué)生強烈的環(huán)境保護意識,引導學(xué)生關(guān)注世界和人類(lèi)發(fā)展面臨的重大問(wèn)題,建立可持續發(fā)展的觀(guān)念等等,這些人文意識的培養,不僅能極大地提高學(xué)生的科學(xué)素養,而且還能使學(xué)生全面發(fā)展,成為新時(shí)代、新世紀需要的建設人才,這是我們教師責無(wú)旁貸的天職,也是我們在設計,進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)應該注意和必須考慮的問(wèn)題。 6、結束語(yǔ) 研究性學(xué)習對于教師和學(xué)生而言,都是1個(gè)新生事物,1種新的教學(xué)理念和教學(xué)改革,沒(méi)有固定的,現成的和成熟的教學(xué)模式可以照搬,還需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和實(shí)踐,不斷地改革和進(jìn)取,不斷地用新的教學(xué)理念和與時(shí)俱進(jìn)的精神與學(xué)生1道在改革中發(fā)展,在研究性學(xué)習的探索中共同成長(cháng)。使得研究性學(xué)習這1在新教育理念下形成的新教學(xué)形式能夠不斷完善,不斷充實(shí),日趨成熟。
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