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初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養培養
對于化學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的本質(zhì)就是實(shí)驗科學(xué)來(lái)，旨在通過(guò)實(shí)驗教學(xué)來(lái)提高初中學(xué)生的科學(xué)素養。然而，化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的基礎學(xué)科，因而初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)對于展現化學(xué)的重要性顯得非常關(guān)鍵。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：科學(xué)素養指的是學(xué)生對科學(xué)知識的認識，包括對科學(xué)方法和科學(xué)概念的掌握。初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)科素養的培養不夠重視，嚴重影響了學(xué)生的科學(xué)素養發(fā)展�；诖�，本文就當前我國初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)素養的現狀及策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗;科學(xué)素養素
質(zhì)教育要求教師要重視對學(xué)生科學(xué)素養的培養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�？茖W(xué)素養包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及科學(xué)認識等多方面內容，如何在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中積極培養學(xué)生的科學(xué)素養是化學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。
一、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)素養的現狀分析
總體來(lái)說(shuō)，我國初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中對于培養學(xué)生科學(xué)素養的重視程度嚴重不足，導致學(xué)生的創(chuàng )造性思維、科學(xué)思維以及科學(xué)態(tài)度等在培養方面存在諸多問(wèn)題，對學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。具體來(lái)說(shuō)，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師更加重視實(shí)驗的程序性問(wèn)題，而忽略了實(shí)驗的探究性。大部分教師只知道讓學(xué)生跟著(zhù)自己的步驟進(jìn)行實(shí)驗操作，沒(méi)有告訴學(xué)生為什么，也沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。而實(shí)驗課程的開(kāi)發(fā)中，教師較為依賴(lài)課本，對實(shí)驗教學(xué)的探索較少，導致實(shí)驗教學(xué)形式化現象嚴重。最重要的是，教師在教學(xué)中根本不會(huì )就學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗態(tài)度、方法等內容進(jìn)行正確的引導，導致學(xué)生的科學(xué)素養難以得到有效提高。
二、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養的培養策略
(一)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗觀(guān)
要培養學(xué)生的科學(xué)素養，需要教師正確看待實(shí)驗教學(xué)。初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅是為了幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，更是要求教師能夠在實(shí)驗中培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，教師在實(shí)驗教學(xué)中不僅要強調學(xué)生實(shí)驗操作的準確性，還需要讓學(xué)生從理性和感性?xún)煞矫媪私鈱?shí)驗的目的和意義，并采用多種實(shí)驗方式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，進(jìn)而加強學(xué)生對實(shí)驗的認識，培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗觀(guān)。
(二)采用探究教學(xué)法
要想培養學(xué)生的科學(xué)素養，幫助學(xué)生掌握更多科學(xué)知識和樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度，要求教師在教學(xué)中能夠堅持采用實(shí)驗探究法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗探究法即在實(shí)驗教學(xué)的前提和基礎上采用探究教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)探究的形式進(jìn)行實(shí)驗，幫助提高學(xué)生的實(shí)驗意識，加強學(xué)生對實(shí)驗方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的培養。實(shí)驗探究教學(xué)法強調三個(gè)方面，即教學(xué)的情境創(chuàng )設、實(shí)驗探究教學(xué)中學(xué)生的相互合作以及學(xué)生對化學(xué)知識的意義建構。實(shí)驗探究教學(xué)也需要教師能夠根據一定的教學(xué)內容進(jìn)行合理的情境創(chuàng )設，如問(wèn)題情境、虛擬情境等，以更好地提高學(xué)生學(xué)習的興趣。在探究教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行相互合作探究是至關(guān)重要的，只有當學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流、討論和探究，學(xué)生才能夠加深對知識的理解，也才能夠掌握更多的科學(xué)實(shí)驗方法。因此，教師在探究教學(xué)中要合理創(chuàng )設情境，讓學(xué)生解決問(wèn)題，然后讓學(xué)生在自己理解和與小組成員進(jìn)行相互討論的基礎上進(jìn)行實(shí)驗操作，操作過(guò)程中可能學(xué)生會(huì )遇到不少的問(wèn)題，這就需要學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行討論和交流，得出正確的答案和結果，實(shí)現意義建構。當然，教師也可以創(chuàng )設錯誤的問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行檢驗和修正。這一過(guò)程中，學(xué)生需要依靠自己最后的實(shí)驗結果來(lái)推翻教師的問(wèn)題情境，實(shí)現意義建構。
(三)培養學(xué)生的情意品質(zhì)
科學(xué)素養的培養不僅包括科學(xué)方法、科學(xué)認識，還包括學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。具體來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)實(shí)驗中的科學(xué)態(tài)度主要指的是學(xué)生的情意品質(zhì)。如何在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的情意品質(zhì)呢?首先，教師要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作了解實(shí)驗的作用、意義，并對化學(xué)現象的本質(zhì)進(jìn)行一定的了解，讓學(xué)生明白化學(xué)變化和物理變化的區別;其次，要善于在實(shí)驗過(guò)程中為學(xué)生普及更多的愛(ài)國知識，增強學(xué)生的愛(ài)國意識;再次，教師可以在實(shí)驗教學(xué)中將其他學(xué)科知識整合起來(lái)，讓學(xué)生形成完整的科學(xué)觀(guān)，培養學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度;最后，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，如對稱(chēng)的審美、比例均衡的審美等。
三、結語(yǔ)
在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要重視學(xué)生科學(xué)素養的培養。但是，傳統的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師對培養學(xué)生科學(xué)素養的重視程度不足，導致學(xué)生的發(fā)展受限。在新課改背景下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要引導學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗觀(guān)，培養學(xué)生的情意品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
參考文獻
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