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農村中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)施中的兩點(diǎn)策略論文
德國教育家第多斯惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵�！被瘜W(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是展示和培養發(fā)展思維的過(guò)程。
本人在農村中學(xué)工作了十多年，在多年教學(xué)中，我始終堅持一個(gè)原則：注重課堂教學(xué)，創(chuàng )設“寬松、和諧”的課堂氛圍�；谵r村孩子特殊的生活環(huán)境，在多年教學(xué)工作中，我因勢利導，經(jīng)常從某一個(gè)重要知識點(diǎn)著(zhù)手，引導學(xué)生大膽聯(lián)想，盡量發(fā)散思維，師生共同去搜尋、討論和解釋實(shí)際生活中與此有關(guān)的事例。讓學(xué)生感到化學(xué)是鮮活的、生動(dòng)有趣的，始終保持對化學(xué)的高漲熱情和濃厚興趣。在此，我談?wù)劚救嗽谵r村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的兩點(diǎn)策略和做法：
1.相似聯(lián)想策略
相似聯(lián)想就是把在性質(zhì)上或形式上相似的事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行聯(lián)想對比。運用此方法首先要找到化學(xué)元素知識之間的相似內容，或者聯(lián)想的切入點(diǎn)，既要注意不同事物的共性，又不能忽略事物的個(gè)性。
例如，H2S04、HCl、HNO3是三種常見(jiàn)的酸，由于其電離出的陽(yáng)離子均是H+離子，因而必然有通性，但是S042-離子、Cl-離子又有各自的特性：
S042-＋Ba2+===BaSO4↓；Cl-＋Ag+===AgCl↓
例題，某學(xué)生設計的證明某未知溶液中是否含有S042-離子的實(shí)驗方案如下：
請問(wèn)該方案能否證明此未知溶液中一定含有S042-離子？并說(shuō)明理由。
分析我們不能簡(jiǎn)單地依據加入BaCl2溶液和稀硝酸產(chǎn)生白色沉淀而下結論�？紤]到C1-離子的對象是Ag＋離子，所以我們在選擇試劑時(shí)，要考慮兩點(diǎn)：①我們的目的是檢驗S042-離子，因而B(niǎo)a2+是肯定要加的；②整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中又不能人為地引入Cl-離子，假如該未知溶液中含有Ag＋離子，也會(huì )產(chǎn)生相同現象，所以最好的試劑是Ba(N03)2溶液或Ba(0H)2溶液而不是BaCl2溶液。
通過(guò)類(lèi)似討論和聯(lián)想，我們就從深度和廣度上對H2SO4、HCl、HNO3三種常見(jiàn)酸以及幾組特定離子對象有了更扎實(shí)、更透徹的理解，增強了運用知識的能力。2.貼近生活，學(xué)以致用的策略
中學(xué)化學(xué)教材之所以區別于其他社會(huì )學(xué)科體系，就在于它更貼近社會(huì )、貼近生活、貼近實(shí)際。由近及遠、由淺入深地使學(xué)生了解化學(xué)在社會(huì )生產(chǎn)和日常生活中的作用，能夠更好地認識世界，正確認識人與自然的關(guān)系。為此，我們應該深刻鉆研教材，領(lǐng)會(huì )教材中的思想內涵。如果我們在教學(xué)過(guò)程中將化學(xué)理念由感性的認識到理性的抽象概括過(guò)程重現，啟發(fā)、引導學(xué)生積極去觀(guān)察、捕捉、體驗生活中的化學(xué)知識，使知識具體化、生動(dòng)化，讓學(xué)生知其然，還知其所以然。只有這樣，我們農村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)才會(huì )做到有聲有色，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師才會(huì )富教于樂(lè )，學(xué)生才會(huì )學(xué)得更加輕松，從而推動(dòng)農村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)施，體現教學(xué)的真正意義和目的。
例如，我們在復習二氧化碳性質(zhì)時(shí)，不僅只關(guān)注它能使澄清石灰水變渾濁和能滅火的性質(zhì)外，還要留出一定的課堂時(shí)間，讓學(xué)生回憶酸與鹽的反應規律，其中，碳酸鹽與酸的反應是一個(gè)重要知識點(diǎn)，即C032-＋2H+===C02↑＋H20。讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓練，充分聯(lián)系這一知識在教材不同位置的體現及日常生活中的應用。學(xué)生頓時(shí)精神振奮，踴躍發(fā)言：
�、倥菽瓬缢鞯脑恚篘a2C03＋2HCl===2NaCl＋H20＋C02↑，就是利用了碳酸鹽與鹽酸反應這一規律；
�、谧鲳z頭時(shí)要加入蘇打（(Na2CO3)，是利用C032-與面粉中的有機酸反應生成C02氣體而使饅頭疏松多孔；
�、劾脧N房中的食醋（CH3COOH）鑒別兩包白色調料精鹽（NaCl）和純堿（Na2CO3）等。
當學(xué)生能用化學(xué)知識解決日常生活中的一些問(wèn)題，不同層次的學(xué)生都會(huì )感到成功的喜悅。但是，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，教師必然要主動(dòng)讓出位置，給學(xué)生留出一定的課堂時(shí)間與空間。有些教師擔心難以在規定的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，為了解決這一突出矛盾，我認為教師應努力做好如下五方面：①合理處理好教材，做到詳略得當，主次分明，本質(zhì)問(wèn)題要突出；②教學(xué)思路要清晰，選好一個(gè)重點(diǎn)，圍繞這個(gè)中心內容展開(kāi)討論，層次清晰，銜接自然；③清楚學(xué)生的認知水平，在學(xué)生探索過(guò)程中碰到困難要給予適當點(diǎn)撥；④課堂設計要嚴謹，問(wèn)題設計要新穎且符合實(shí)際，前面的教學(xué)內容為后面作“鋪墊”，后面的知識應是前面知識的發(fā)展、升華，環(huán)環(huán)相扣；⑤講解要流暢，時(shí)常用幽默語(yǔ)言去營(yíng)造寬松、活潑的課堂氣氛，提高教學(xué)效果。
在教學(xué)中，教師應盡量調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這樣，盡管學(xué)習及中考前的系統復習很辛苦，但他們卻樂(lè )此不疲。然而，這一切來(lái)自于貼近社會(huì )、貼近日常生活的諸多化學(xué)知識，來(lái)自于教師幽默生動(dòng)的講解和教師在課堂教學(xué)中主導作用的充分發(fā)揮。
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