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語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施文學(xué)啟蒙教育的策略論文
文學(xué)本身極具魅力，有著(zhù)豐富的文化內涵和藝術(shù)價(jià)值，具有鮮活的生命。文學(xué)啟蒙教育是培養學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，提高文學(xué)情趣和文學(xué)素養的重要途徑。在文學(xué)啟蒙教育中，教師應該具有較強的文學(xué)素養和正確的文學(xué)價(jià)值教育觀(guān)。
一、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施文學(xué)啟蒙教育的發(fā)展現狀
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)中體現出的問(wèn)題。
一是教學(xué)過(guò)程設置不合理。教師在進(jìn)行文學(xué)啟蒙教育的時(shí)候，應該根據教學(xué)對象設置相應的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目的，要在心里預測學(xué)生通過(guò)這次教學(xué)有著(zhù)什么樣的接受狀態(tài)，思想上有何變化，以此來(lái)保證教學(xué)目的的達成，保證教學(xué)狀況穩定。在實(shí)際教學(xué)中很多教師把學(xué)生當做一個(gè)完全一樣的集體，老師只有一種教學(xué)教案，忽略了教學(xué)對象的接受程度，教學(xué)過(guò)程設置過(guò)于籠統。二是過(guò)分重視應試教育。在新課改下的教學(xué)大綱中有對教學(xué)目的和教學(xué)目標的新要求，不管是教學(xué)目的還是教學(xué)目標，都體現教學(xué)的最終結果。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校并沒(méi)有把文學(xué)啟蒙教育納入到教學(xué)計劃中，學(xué)校為了保證升學(xué)率，往往把重心放在了應試教育上。三是照本宣科，依賴(lài)參考資料。在教學(xué)中，教師過(guò)分重視課本的知識，為了讓學(xué)生掌握文學(xué)作品的情況，總結成一些話(huà)語(yǔ)直接讓學(xué)生背誦，學(xué)生理解不了相關(guān)文學(xué)作品的價(jià)值和魅力，達不到應有的教學(xué)效果。有些教師在教學(xué)中的課堂講解全部照搬參考書(shū)的內容，缺乏自己的理解，沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習中體現出的問(wèn)題。
一是缺乏讀書(shū)興趣�，F代社會(huì )色彩斑斕的文化對人們的沖擊好和影響越來(lái)越大，導致學(xué)生對讀書(shū)提不起興趣，大眾文化的廣泛傳播在某種程度上取代了閱讀，使得學(xué)生對一些文化藝術(shù)的理解只停留在表層，很難有深入的想象和理解。學(xué)生一般會(huì )在教師和家長(cháng)的要求下去閱讀一些文學(xué)作品，這樣就會(huì )被學(xué)生理解為強迫式的學(xué)習，學(xué)生缺乏興趣，自然達不到學(xué)習效果。二是閱讀量不夠，難以理解作品內容。學(xué)生的閱讀量不夠，對文學(xué)作品沒(méi)有太大的興趣，只有在教師的要求下才會(huì )去閱讀。平時(shí)各科的課程學(xué)習任務(wù)繁重，周末時(shí)間還要選擇性去補課，基本上沒(méi)有充足的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生對一些文學(xué)作品存在一定的閱讀障礙，學(xué)生一般在閱讀中遇到障礙都會(huì )選擇跳過(guò)，不會(huì )對難以理解的地方過(guò)多的思索。
二、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施文學(xué)啟蒙教育的有效策略
�。ㄒ唬┤轿唤榻B作家作品。
在教學(xué)中教師在給學(xué)生介紹作家作品時(shí)，一般會(huì )照著(zhù)書(shū)上的注釋去念一遍，不會(huì )做過(guò)多的解釋?zhuān)热缭诮榻B杜甫時(shí)，基本上都是杜甫，字子美，唐代詩(shī)人，我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”。教師應該簡(jiǎn)要地描述詩(shī)人生活的時(shí)代背景，被稱(chēng)為詩(shī)圣的原因，講述詩(shī)人的生活遭遇，多角度全方位地去講述杜甫，幫助學(xué)生加深理解。只有這樣，學(xué)生對相關(guān)文學(xué)作品才有更大的興趣。學(xué)生加深了對文學(xué)作品的認知，才會(huì )主動(dòng)去了解文學(xué)作品，了解文學(xué)大師，走近充滿(mǎn)魅力的文學(xué)世界。
�。ǘ┒喾矫娼庾x文學(xué)形象。
教師在解讀文學(xué)形象的時(shí)候比較呆板，傳遞給學(xué)生的人物形象就是書(shū)本上的定論。要加深學(xué)生對人物的理解，就必須讓學(xué)生有想象力和情感化的空間，從而更好地理解作品的內涵。比如曹操這個(gè)角色，有的作品說(shuō)他是政治家，有的定論是奸雄，還有的說(shuō)是偉大的詩(shī)人，教師應該發(fā)揮引導的作用，不要給學(xué)生直接灌輸定論，讓學(xué)生對這個(gè)角色進(jìn)行分析，表達自己的意見(jiàn)，給他們思考的空間，培養他們的閱讀能力。
�。ㄈ┰O置情境感受文學(xué)作品。
文學(xué)作品有著(zhù)豐富的內涵，它往往會(huì )通過(guò)人物角色和故事情境表現出來(lái)，在閱讀的同時(shí)能讓人產(chǎn)生情感上的共鳴，初中生人生經(jīng)歷還很少，對于有些文學(xué)作品還很難理解，這就要求教師在教學(xué)中營(yíng)造一種真實(shí)的情境讓學(xué)生切身感受到文學(xué)作品體現的情感�，F代多媒體在教學(xué)中應用的越來(lái)越多，在教學(xué)中運用相關(guān)圖片和音效，讓學(xué)生融入到文學(xué)情境中去，體會(huì )人物情感，會(huì )收到很好的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┨峁┳x書(shū)寫(xiě)作的空間。
教師應該正確引導學(xué)生加大對文學(xué)作品的閱讀量，給學(xué)生提供一定的閱讀平臺，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的資源交流，把好的文學(xué)作品與大家分享，舉辦一些關(guān)于閱讀文學(xué)作品的交流活動(dòng)、相關(guān)知識競賽、優(yōu)秀讀者評選等，同時(shí)給班級的文學(xué)愛(ài)好者提供創(chuàng )作展示的機會(huì )，讓他們負責校園的校報、班級的板報的宣傳工作，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的熱情，增強學(xué)生實(shí)踐的能力，從而豐富學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思想。學(xué)生時(shí)代正是初步建立人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的時(shí)期，做好文學(xué)啟蒙教育，可以培養學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養，同時(shí)對學(xué)生的心理健康成長(cháng)也會(huì )優(yōu)勢幫助。文學(xué)的魅力就是它集審美、情感、人性等教育為一體，綜合性地引導學(xué)生身心健康發(fā)展。
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