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中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的有效銜接對策論文
學(xué)生從小學(xué)升入初中，這是一個(gè)人成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，不僅可以讓學(xué)生感受到中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的連續性，更重要的是使小學(xué)教育與中學(xué)教育協(xié)調一致，成為一個(gè)有機的整體，協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一。興趣的銜接與培養
1.要融洽師生關(guān)系。初一新生剛接觸初中老師，心里有陌生感和距離感，老師應該在開(kāi)始階段，抓住時(shí)機，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以朋友的心態(tài)培養與 學(xué)生 的 感情，讓學(xué)生對老師充滿(mǎn)信任，營(yíng)造良好師生關(guān)系，從而激發(fā)對學(xué)習的興趣，提高學(xué)習積極性。
2.樹(shù)立學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心。老師要在學(xué)生接觸初中語(yǔ)文前，給學(xué)生做好心理鋪墊，利用小故事或小游戲來(lái)講解初中語(yǔ)文知識的趣味和美妙，讓學(xué)生增強學(xué)生語(yǔ)文的信心，在不斷鼓勵中樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的目標。
3.利用課內和課外有利時(shí)機。教師要針對初一學(xué)生不同的心理特點(diǎn)和學(xué)習能力，利用課內和課文時(shí)間，對學(xué)生展開(kāi)不同的學(xué)習引導和評價(jià)。這樣分層次的教學(xué)方式，既能有針對性，體現了對學(xué)生重視的公平性，也提高了全體學(xué)生學(xué)習的積極性，實(shí)現了課堂教學(xué)的高效性，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了正能量。
二。教法的銜接與創(chuàng )新
初一學(xué)生剛結束小學(xué)階段的學(xué)習，需要在學(xué)習內容和方法上有一個(gè)適應的過(guò)程。首先，教師要掌控課堂節奏，根據學(xué)生接受能力和反映能力，調整講課的難度和速度，要在舊知識的基礎上導入新的知識，讓學(xué)生打下堅實(shí)的基礎；其次，要注重對全面能力的培養。初中語(yǔ)文的學(xué)習要貼切素質(zhì)教育，教學(xué)的過(guò)程不僅要有知識的教授，也要加強對綜合能力的培養。例如在初中語(yǔ)文第一冊第一單元的教學(xué)中，不要急于對課文開(kāi)展較深層次的分析理解，而應側重讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生了解初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)習 的一 般 規律、方法。
總之，在初一語(yǔ)文的課堂上，教師要構建一個(gè)和諧輕 松 的氛圍，建立良好的師生關(guān)系，利用不同的教學(xué)方式，結合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生在初中的開(kāi)始階段養成對語(yǔ)文良好的學(xué)習習慣，奠定基礎性的語(yǔ)文素養。
三。學(xué)法的銜接與改進(jìn)
1.由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)一般局限于 上 課專(zhuān) 心 聽(tīng)講，課后完成作業(yè)。初一語(yǔ)文教師則應重視對學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習方法的培養，但也不能操之過(guò)急，而應從學(xué)生的年齡特征和訓練狀況出發(fā)，采取一些過(guò)渡措施。教師可以提出一些富于 啟 發(fā)性 的 問(wèn)題，讓他們去研討，逐步變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，引導學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在獲得基礎知識和基本技能的同時(shí)，養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生獨力學(xué)習的能力使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )還要會(huì )學(xué)。
2. 從個(gè)體操作式學(xué)習到合作探究式學(xué)習。學(xué)生獨立操作式學(xué)習常常是小學(xué)生獲得語(yǔ)文知識的重要途徑，這是學(xué)生思維特點(diǎn)對學(xué)習方式的客觀(guān)制約。但進(jìn)入中學(xué)學(xué)習后，語(yǔ)文學(xué)科更注重對學(xué)生綜合能力的提升，初中階段，學(xué)科多，任務(wù)重，難度高，學(xué)生要在有限的時(shí)間內，掌握多個(gè)學(xué)科的知識，單靠自學(xué)往往效率比較低。所以初中語(yǔ)文的學(xué)習提倡合作探究式學(xué)習，這樣的學(xué)習方式，提高了學(xué)習效率，增加了學(xué)生之間的合作交流，提升了學(xué)生思考創(chuàng )新能力，培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中語(yǔ)文銜接教學(xué)對于學(xué)生的初中學(xué)習階段有重要的意義。教師不僅要重視對學(xué)生學(xué)習能力的培養，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，構建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生全身心的投入到初中階段的學(xué)習，認真探索初中語(yǔ)文學(xué)習的方法和規律，逐步適應初中的學(xué)習氛圍，實(shí)現良好的過(guò)渡。
參考文獻
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