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中小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題及對策論文
摘 要：一、中小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面存在的問(wèn)題 教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題根深蒂固，特別是美術(shù)學(xué)科的教師專(zhuān)業(yè)化不高，主要存在以下問(wèn)題: 1、美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化意識淡薄 教學(xué)方法、課程資源過(guò)于陳舊。教師職業(yè)的穩定性和考核制度不夠創(chuàng )新讓美術(shù)老師對自己的要
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一、中小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面存在的問(wèn)題
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題根深蒂固，特別是美術(shù)學(xué)科的教師專(zhuān)業(yè)化不高，主要存在以下問(wèn)題:
1、美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化意識淡薄
教學(xué)方法、課程資源過(guò)于陳舊。教師職業(yè)的穩定性和考核制度不夠創(chuàng )新讓美術(shù)老師對自己的要求不高，準備一個(gè)教案、一副范畫(huà)可以講到一個(gè)年級、一個(gè)學(xué)校，如果教材不變化，甚至可以講述幾年，對教師自身來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重復性、單一性讓他們對這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生厭倦感，所以對于教學(xué)方法和教學(xué)資料更是沒(méi)有更新，對于自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展也是沒(méi)有任何提高的意識。
2、美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化程度不高
一些學(xué)校，美術(shù)教師作為一個(gè)長(cháng)期管理行政、招生人員的情況更為突出，一些美術(shù)老師長(cháng)期沒(méi)有從事課程教育。在一些鄉村學(xué)校，美術(shù)老師幾乎是由學(xué)校管理人員或其他老師帶，還有些學(xué)校甚至無(wú)一專(zhuān)職美術(shù)教師。美術(shù)教育基本功下降，既沒(méi)有教師資格證，也沒(méi)有參加專(zhuān)門(mén)的教育培訓活動(dòng)，在學(xué)生創(chuàng )作思維能力和審美能力上也無(wú)法給予正確的引導，美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平有待進(jìn)一步提升。
3、美術(shù)教師知識面狹窄
意識因為專(zhuān)業(yè)知識結構較為單一，二是因為長(cháng)期時(shí)間輕“理論”重“技能”，所以在教學(xué)中出現常識性錯誤的情況更是時(shí)有發(fā)生，三是綜合素養特別是人文素養不足，導致在教學(xué)中不能更廣泛地運用文化情景開(kāi)展美術(shù)教育。美術(shù)教師只是按照課本把課程內容陳述，而一些美術(shù)更高形式的抽象性和表現性等審美教育更是無(wú)法教學(xué)，教師對于課本上范畫(huà)的講解同樣是一句帶過(guò)，對于學(xué)生審美能力和抽象思維的提高無(wú)法提供系統的教學(xué)和文化情景。美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論的范圍寬廣，只有掌握基本美術(shù)理論，美術(shù)教師才能有話(huà)可說(shuō)、有內容可講。
4、美術(shù)教師教學(xué)能力不強
在課程中一些美術(shù)老師將書(shū)本上的手工課、實(shí)踐課、寫(xiě)生課等一些本該讓學(xué)生走出教室，到課堂外體驗自然的課程取消，學(xué)生無(wú)法接受此類(lèi)課程的訓練，對于動(dòng)手能力、觀(guān)察能力等無(wú)法提高，學(xué)生的美術(shù)教育，尤其是抽象的美術(shù)作品需要老師的引導和分析。通過(guò)老師的講解學(xué)生能增強對美術(shù)作品的理解，進(jìn)而提高自己的認知、審美水平，有的老師盡管學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)、教育學(xué)等課程，但是他們不會(huì )教學(xué)。理論研究是一回事，和應用理論知識付諸實(shí)踐又是另一回事，一些老師工作了幾十年，但教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)展，因而缺乏自身意識和科研意識，教學(xué)能力就無(wú)法提高。
二、中小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展途徑
1、提升中小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養
首先是教師要樹(shù)立新的理念，轉變自身角色，學(xué)習新知識提升專(zhuān)業(yè)素養，形成終身學(xué)習的理念，學(xué)習新技能，提升專(zhuān)業(yè)水平。教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗、課程設計、教法運用等方面，認識自己的不足，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。其次教學(xué)過(guò)程中遇到困難，要積極主動(dòng)尋求各方的幫助或解決問(wèn)題的方法，學(xué)習別人的經(jīng)驗和處理方法能給你一些啟示，令人豁然開(kāi)朗，教師相互學(xué)習、積極開(kāi)展合作學(xué)習與合作教學(xué)研究，也可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺，得到更廣泛的指導。通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，吸收、消化在美術(shù)學(xué)習情境和方法，提高自己的專(zhuān)業(yè)修養。再次通過(guò)參加定期的學(xué)習培養。學(xué)習別人思考問(wèn)題的方法、學(xué)習別人處理問(wèn)題的辦法，從培養者的培訓內容中找到對自己有用的信息，盡管這是一個(gè)方向性的引導，但能夠提供給美術(shù)老師一些新的思路和認識，通過(guò)學(xué)習了解一些前瞻性的思想和技能，豐富自己的知識，為實(shí)踐做好充分準備。最后教師通過(guò)閱讀有關(guān)美術(shù)教育理論書(shū)籍，看一些與美術(shù)欣賞或教育理論相關(guān)書(shū)籍，撰寫(xiě)學(xué)習心得。組建美術(shù)老師學(xué)科發(fā)展小組，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習交流，網(wǎng)上觀(guān)看優(yōu)秀教師教學(xué)視頻，以提高教學(xué)指導能力。通過(guò)閱讀國內外美術(shù)理論、美術(shù)雜談等方面的理論著(zhù)作，積極思考、加強與其他老師的合作、交流，不斷提高自身的藝術(shù)修養。
2、提升教學(xué)能力
中小學(xué)生美術(shù)教學(xué)方法是豐富多彩，隨著(zhù)現代教學(xué)理論與實(shí)踐研究的不斷深入，許多新的和有效的教學(xué)方法不斷涌現。所以在實(shí)際課堂中教師要選取更有效的教法，提高教學(xué)本領(lǐng)。一些美術(shù)老師有較高的成就，但不善于把知識傳授給學(xué)生。教師要根據自身能力，結合各種資源與技術(shù)確定有效的策略和方法來(lái)解決，體現教師教學(xué)個(gè)性化和教學(xué)智慧，課堂中教師要用美術(shù)教學(xué)理念指導學(xué)生學(xué)習，促使自主學(xué)習、探究和合作學(xué)習，和學(xué)生健康全面地發(fā)展，根據不同學(xué)生的特點(diǎn)、分類(lèi)教學(xué)。
3、提高研究能力
美術(shù)教師不僅應該具備各種各樣的美術(shù)學(xué)科知識和美術(shù)實(shí)踐本領(lǐng)，還要深?lèi)?ài)美術(shù)教育事業(yè)的信念和激情�；A課程改革對美術(shù)老師提出新的要求，要從課堂實(shí)踐者、主導者轉變?yōu)檎n堂指引者、開(kāi)發(fā)者和研究者，使美術(shù)老師成為研究性、甚至專(zhuān)家型教師，成為可持續發(fā)展的教師。教師在教學(xué)中根據教學(xué)存在的問(wèn)題、結合班上同學(xué)的實(shí)際情況，使用先進(jìn)的教學(xué)理念，有計劃、有目的地開(kāi)發(fā)各種教學(xué)設計和研究實(shí)驗，總結教學(xué)規律，依據最初的教學(xué)效果，設計有針對性的課堂。如實(shí)驗型教學(xué)、民族型教學(xué)、多元化教學(xué)等，找到最佳的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識和技能的同時(shí)，教師可以提高自己教學(xué)的效率。美術(shù)老師應不斷發(fā)現新材料，要有較強的設計能力、實(shí)踐能力，利用廢舊材料。美術(shù)不僅是繪畫(huà)、美術(shù)教育需要從平面向立體發(fā)展，從純藝術(shù)向創(chuàng )意型、設計型發(fā)展，從靜態(tài)的造型向動(dòng)態(tài)的造型藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展，從單一學(xué)科美術(shù)學(xué)習向與其它學(xué)科全面發(fā)展，為美術(shù)教師提供及其寬闊的創(chuàng )造空間，展現豐富多彩、又深?lèi)?ài)學(xué)生喜歡的新型美術(shù)課。
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