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分層遞進(jìn)式教學(xué)初中化學(xué)論文參考
一、分層遞進(jìn)式教學(xué)的原則與方法
分層遞進(jìn)式教學(xué)是指根據學(xué)生的個(gè)體差異和認知規律，將教學(xué)內容劃分為難易程度不同的層次，按照低層次向高層次的發(fā)展規律組織教學(xué)活動(dòng)的一種有效教學(xué)方法。在運用分層遞進(jìn)式教學(xué)方法時(shí)，應當遵循師生平等原則、生生差異性原則、教學(xué)公平性原則、學(xué)習最優(yōu)化原則開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應在綜合考慮學(xué)生個(gè)性差異、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、學(xué)習習慣等因素的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行分層，奠定分層遞進(jìn)式教學(xué)的實(shí)施基礎。一般情況下，將全班學(xué)生分為三個(gè)層次：A層為學(xué)習態(tài)度好、成績(jì)優(yōu)秀、自我約束能力強、理解和掌握知識快，且有明確學(xué)習目標的學(xué)生；B層為學(xué)習態(tài)度較好、學(xué)習成績(jì)良好、理解和掌握知識能力較強的學(xué)生；C層為學(xué)習成績(jì)較差、學(xué)習態(tài)度較差、理解和掌握知識能力較弱，且沒(méi)有學(xué)習目標的學(xué)生。學(xué)生分層不是固定的，而是要以每月學(xué)生的學(xué)習情況為依據，合理調整層次。
二、教學(xué)目標分層遞進(jìn)
化學(xué)教師可根據初中化學(xué)新課程標準和教材授課要求，對不同層次的學(xué)生制定與之相匹配的教學(xué)目標，并為學(xué)生的逐層遞進(jìn)設立臺階。對于A(yíng)層學(xué)生而言，要培養學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習素養，掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習方法，激發(fā)濃厚的化學(xué)學(xué)習興趣，鼓勵部分學(xué)生走上化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的道路。同時(shí)，還要培養學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力以及提出、分析、解決問(wèn)題的能力；對于B層學(xué)生而言，要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎知識和基本技能，具備一定的化學(xué)學(xué)習素養，為以后化學(xué)學(xué)習打下基礎，并鼓勵B層學(xué)生向A層學(xué)生發(fā)展；對于C層學(xué)生而言，要求學(xué)生了解化學(xué)基本內容，掌握最基礎的化學(xué)知識，引導學(xué)生正確對待學(xué)習，樹(shù)立學(xué)習信心。
三、教學(xué)內容分層遞進(jìn)
化學(xué)教師要根據分層教學(xué)目標準備教學(xué)內容，從知識、能力、方法等多個(gè)方面挖掘教材，使不同層次的學(xué)生均獲取學(xué)習進(jìn)步。對于A(yíng)層學(xué)生，教師不僅要精講教學(xué)內容，而且還要延展教材內容，補充與教材相關(guān)的其他知識；對于B層學(xué)生，教師要以教材內容為主進(jìn)行講解，并根據學(xué)生的學(xué)習情況適當補充相關(guān)知識點(diǎn)；對于C層學(xué)生，教師要重點(diǎn)講解教材上的基本教學(xué)內容，將強化基礎知識點(diǎn)作為主要教學(xué)任務(wù)。如，教學(xué)《常見(jiàn)的酸和堿》內容時(shí)，教師要在A(yíng)層學(xué)生掌握教材內容的基礎上，補充完整其他相關(guān)知識。具體包括：酸和堿的分類(lèi)方法；常見(jiàn)可溶性堿和不溶性堿有哪些；酸與堿的通性，及其在生產(chǎn)生活中的應用；酸性氧化物、堿性氧化物的化學(xué)性質(zhì)等。對于B層學(xué)生，教師要讓學(xué)生扎實(shí)掌握教材內容，并補充酸與堿的通性，及兩者的聯(lián)系和應用等難度一般的知識點(diǎn)。對于C層學(xué)生，教師只需要講授教材規定的內容。
四、課堂提問(wèn)分層遞進(jìn)
教師在課堂教學(xué)中，應當根據不同層次學(xué)生的學(xué)習情況，合理設置難易程度不同的問(wèn)題，使問(wèn)題呈現出遞進(jìn)式特點(diǎn)，由簡(jiǎn)單知識型問(wèn)題向思維能力型問(wèn)題過(guò)渡。一般情況下，由C層學(xué)生回答最基礎的問(wèn)題，由B層學(xué)生回答稍有難度的問(wèn)題，由A層學(xué)習回答難度較大的問(wèn)題。同時(shí)，教師也可運用“問(wèn)題導入法”進(jìn)行教學(xué)，采取設置疑問(wèn)、創(chuàng )設情境、啟發(fā)思維、解答疑問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生由被動(dòng)解決已知問(wèn)題，發(fā)展到主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
五、作業(yè)分層遞進(jìn)
教授在布置作業(yè)時(shí)要根據不同層次的學(xué)生有所側重，選取有梯度的練習題，在必要的情況下，也可為不同層次的學(xué)生選定難度不同的練習冊。對于A(yíng)層學(xué)生，作業(yè)要以中上難度的練習為主；對于B層學(xué)生，作業(yè)要以基本訓練為主，輔以中上難度的練習；對于C層學(xué)生，作業(yè)要以強化基本知識練習為主。在布置作業(yè)時(shí)，教師應賦予作業(yè)一定的彈性，允許B層和C層學(xué)生不做一些難度較大的題，鼓勵A層學(xué)生挑戰創(chuàng )新性、開(kāi)放性的練習題。
六、教學(xué)評價(jià)分層遞進(jìn)
為了充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上獲取進(jìn)步，教師必須轉變傳統以分數為標準的評價(jià)方式，構建分層評價(jià)體系。在評價(jià)中，教師應納入學(xué)習態(tài)度、實(shí)驗技能、家庭小實(shí)驗、社會(huì )調查報告等考查評價(jià)內容，對學(xué)生掌握化學(xué)知識的情況、情感態(tài)度、努力程度、科學(xué)探究能力等方面做出全面評價(jià)。教師應建立學(xué)生學(xué)習檔案，對每一次的化學(xué)實(shí)驗、家庭小實(shí)驗均用A+、A、A-、B+、B、B-進(jìn)行評定，讓學(xué)生明確進(jìn)步目標，獲取成功的喜悅。
七、結語(yǔ)
總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中運用分層遞進(jìn)式教學(xué)方法，能夠滿(mǎn)足不同認識水平的學(xué)生在學(xué)習上的需求，有利于促進(jìn)學(xué)生獲取最大程度的發(fā)展�；瘜W(xué)教師應在教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)目標、教學(xué)內容、課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、教學(xué)評價(jià)等方面引入分層遞進(jìn)式教學(xué)方法，逐步縮小學(xué)生的學(xué)習差距，提高學(xué)生的學(xué)習成效。
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