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高三化學(xué)復習的教學(xué)方法解析論文
摘要：高三對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的時(shí)期，對于知識的掌握和積累都是至關(guān)重要的。元素化合物在高三化學(xué)中占有很大的比重，往往會(huì )影響學(xué)生對于整個(gè)化學(xué)學(xué)科的成績(jì)和學(xué)習。本文主要討論高三化學(xué)中元素化合物的復習教學(xué)，并分別從課堂實(shí)驗的提升和拓展、創(chuàng )設化學(xué)情景、培養學(xué)生多方位思考并靈活運用知識的能力、合理把握教學(xué)的深度和廣度來(lái)進(jìn)行詳細的分析，經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)驗，獲得了良好的教學(xué)效果，希望能夠幫助到他人。
關(guān)鍵詞：元素化合物；復習教學(xué)；高效
一、引言
元素化合物是整個(gè)化學(xué)的知識體系學(xué)習當中構建的基礎，與化學(xué)基本概念和基礎理論的運用不可分割。元素化合物是學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)探究和培養抽象思維的出發(fā)點(diǎn)和依據，倘若學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)、制作方法和用途、變化等概念掌握不好的話(huà)，那么他們所學(xué)的化學(xué)概念都是抽象的，不是具體的，所學(xué)的理論知識也都是空泛的，很難和實(shí)際生活相聯(lián)系，可以說(shuō)是紙上談兵。另外，元素化合物的知識學(xué)習需要科學(xué)的指導，教師必須要要求學(xué)生對元素化合物之間存在的內在聯(lián)系掌握牢固，對各種物質(zhì)的變化和變化規律理解到位。所以，元素化合物的知識學(xué)習并不是一蹴而就的，需要學(xué)生自身的不斷努力，也需要教師的指導，相輔相成，教師合理的進(jìn)行編排，進(jìn)行有技巧的講授，與學(xué)生密切配合，才能取得良好的教學(xué)效果。
二、課堂實(shí)驗的提升和拓展
在化學(xué)教學(xué)中，往往都是枯燥乏味的化學(xué)公式、化學(xué)反應等知識點(diǎn)，其中最能夠提起學(xué)生興趣的就是化學(xué)實(shí)驗，元素化合物的教學(xué)中也是如此。在教學(xué)當中，如果教師能夠靈活的引入一些實(shí)踐性的實(shí)驗讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，使驗證性的實(shí)驗轉變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗，就可以充分的激發(fā)出學(xué)生對于化學(xué)的興趣，有利于培養出學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生提高自身知識鞏固和技能掌握的能力。與此同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和操作能力等都會(huì )有所提高。例如，在進(jìn)行濃硫酸的性質(zhì)教學(xué)時(shí)，可以引入“黑面包”實(shí)驗：實(shí)驗演示：取適量蔗糖放入燒杯中，沿著(zhù)杯壁緩慢的倒入濃硫酸，然后用玻璃棒不停的進(jìn)行攪拌。當反應出現后，學(xué)生們都驚呆了：白色的蔗糖開(kāi)始慢慢的變黃，然后開(kāi)始變黑，體積不斷的膨脹，直到最后變成一個(gè)黑色的面包，并且面包散發(fā)出難聞的臭味，周?chē)涑庵?zhù)白色的霧。這個(gè)實(shí)驗充分的吸引了學(xué)生的興趣。經(jīng)過(guò)分析之后，學(xué)生們迫切的想要知道這個(gè)反應的原理，相對于課本中的濃硫酸使布條變黑的實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗更為震撼，達到的課堂效果更好。
三、創(chuàng )設化學(xué)情景
相比較概念原理的事實(shí)性知識教學(xué)來(lái)說(shuō)，元素化合物的教學(xué)更加容易理解，更加簡(jiǎn)單，但是這需要學(xué)生通過(guò)機械的記憶來(lái)掌握所學(xué)的內容，因此元素化合物的教學(xué)內容需要教師來(lái)創(chuàng )設出有趣的化學(xué)情景來(lái)增加學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加生動(dòng)形象。在教學(xué)素材的選擇方面，應當盡可能的選擇教材中所提供的實(shí)驗素材。另外，隨著(zhù)新課程標準的不斷施行，需要教師們不斷積累，不斷的進(jìn)行創(chuàng )新，選擇合適的素材，并且不斷的嘗試新的素材進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習元素符號時(shí)，可以讓學(xué)生們觀(guān)察飲料瓶或者是包裝袋上貼的標簽中寫(xiě)有的元素，然后給學(xué)生們介紹各種元素對于人類(lèi)身體的作用。例如鉀離子在血液中的含量過(guò)大時(shí)容易導致心臟跳動(dòng)速度變快，鈉離子在血液中的含量過(guò)大會(huì )使心臟跳動(dòng)的頻率變慢，當人體缺鋅時(shí)會(huì )影響智力的發(fā)育，當人體攝入過(guò)多的鋁時(shí)會(huì )出現反應遲鈍的現象，缺鐵容易貧血，缺碘容易得大脖子病等等。這樣一節課下來(lái)，都是學(xué)生感興趣的事情，學(xué)生聽(tīng)得很輕松，記得也很輕松，對于知識的掌握也就顯得輕松很多。
四、培養學(xué)生多方位思考并靈活運用知識的能力
元素化合物的學(xué)習是化學(xué)學(xué)習中的骨架，很大一部分的知識學(xué)習都是在它的知識層面上展開(kāi)的，是化學(xué)教學(xué)中最基本的也是最重要的內容。在學(xué)習元素化合物時(shí)，學(xué)生首先要做的就是理解，再進(jìn)一步達到應用，最高的層次就是能夠靈活運用。培養學(xué)生多方位思考并且靈活運用知識的能力，對學(xué)習元素化合物來(lái)說(shuō)是必不可少的。教師要做的一點(diǎn)就是讓學(xué)生們自由的討論，在教師的指導下，對于一些有難度的問(wèn)題，自主的搜集資料，尋找證據，同學(xué)之間展開(kāi)爭辯，互相說(shuō)出自己的證據，互相啟發(fā)，互相補充，互相完善，最終總結出一套合理的答案。比如做焰色反應的實(shí)驗，首先按照步驟進(jìn)行實(shí)驗：洗、燒、蘸、燒、洗、燒，選取多種物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生們觀(guān)察，分組討論，經(jīng)過(guò)大家你一言、我一語(yǔ)的辯論，最終得出結論：做焰色反應時(shí)，火焰呈黃色時(shí)一定存在鈉離子，可能會(huì )有鉀離子。在同學(xué)們討論的過(guò)程中，他們會(huì )積極的進(jìn)行思考，會(huì )設想出多種可能性，并且反復的進(jìn)行深度的研究，這個(gè)過(guò)程有助于鍛煉學(xué)生的探究思考能力，同時(shí)也能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，使學(xué)習效率更高。
五、合理把握教學(xué)的深度和廣度
在進(jìn)行元素化合物知識內容的教學(xué)時(shí)，必須要明確其中最基本的要求水平，不能因為資料和老教材的影響而過(guò)多的補充現有的教材中沒(méi)有的內容，不能盲目的拓展加深，特別是采用一步到位的教學(xué)方式，這種方式很可能會(huì )欲速則不達，使很多學(xué)生心有余而力不足。對于那些有余力的學(xué)生，教師就可以增加一些探究活動(dòng)，在培養學(xué)生探究能力的方面下功夫，提高他們自主學(xué)習的能力；根據新課標的教材編排特點(diǎn)來(lái)看，教師需要在整體的大層次上對元素化合物的教學(xué)內容進(jìn)行分析，根據現有的知識位置和組織方式，對自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng )新，根據課程特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)對教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設計與安排；不可以為教輔和習題所累，教師要教導學(xué)生學(xué)會(huì )取舍，首先最主要的是教材上的內容一定要牢固掌握，并且能夠靈活的運用，另外就是教輔資料，現在很多市面上的教輔資料由于編寫(xiě)的人員對于新課程的理解具有局限性，編寫(xiě)的很多習題不是很符合新課標的深度和廣度要求，所以這樣的習題即使做，效果也只是一般。教師在選擇習題時(shí)，要盡量避免學(xué)生重復勞動(dòng)，不能同類(lèi)的習題重復好多遍。能夠做到這些，學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )更高，教師的教學(xué)效果會(huì )越來(lái)越好。
參考文獻：
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