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中學(xué)化學(xué)中化學(xué)平衡知識教育教學(xué)論文
一、利用組會(huì )來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標的探討
學(xué)科組會(huì )和教研組會(huì )對學(xué)校教學(xué)有著(zhù)重要的意義，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)中，首先要通過(guò)學(xué)科組會(huì )和教研組會(huì )對化學(xué)平衡的內容和教學(xué)目標進(jìn)行討論，進(jìn)行準確的把握。讓教師在教學(xué)設計和目標的制定中能夠達到《課程標準》的要求，讓學(xué)生掌握之本知識，培養和提高基本能力[1]。教師在進(jìn)行備課時(shí)，要準確進(jìn)行這一課時(shí)目標準確把握以及認識，并把它體現在教學(xué)設計當中來(lái)。我認為，這是教師設計的基本出發(fā)點(diǎn)，也是教師實(shí)施教學(xué)的基本標準。而通過(guò)學(xué)科組合和教研組合的力量，能夠讓教師根據教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的不同特點(diǎn)更加準確的進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)中的知識難度和深度，以及教學(xué)中的重難點(diǎn)。
二、結合歷年高考考點(diǎn)以及各種大考的考題進(jìn)行研究
化學(xué)平衡是歷年高考中，化學(xué)試題中的一個(gè)熱點(diǎn)，是必考內容，而高中的學(xué)習，有很多程度是為了高考。因此在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)時(shí)，要把握住教學(xué)的深度，還應該結合歷年的高考試題來(lái)進(jìn)行研究，就以2011年的高考試題為例：在江蘇卷的第15題中進(jìn)行了化學(xué)平衡的移動(dòng)的知識的考察；在浙江卷的第12題以及福建卷的第10題當中進(jìn)行了化學(xué)平衡中弱電解質(zhì)的電離平衡知識的考察；在浙江卷的第13題中進(jìn)行了化學(xué)平衡中沉淀溶解平衡知識的考察；在北京卷的第12題和天津卷的第6題當中進(jìn)行了化學(xué)平衡圖像的考察等等。還有其他地區高考中也有化學(xué)平衡知識的考察，還有歷年中各種關(guān)于化學(xué)平衡的考題。教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)過(guò)程中，想要把握住教學(xué)的深度，必須要結合歷年的高考題來(lái)進(jìn)行考慮。另外，教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)深度的把握中，還應該結合本地和一些相鄰地區的大考考題進(jìn)行思考。這些大考考題的出題教師一般都擁有深厚的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，很多還是這方面的專(zhuān)家，他們能夠很好的進(jìn)行高考考點(diǎn)的把握和預測。因此教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)深度的把握過(guò)程中要對歷練的高考考題和各種大考的考題進(jìn)行深入研究，然后制定自己的教學(xué)計劃。
三、把握化學(xué)平衡教學(xué)的易錯點(diǎn)
要想把握化學(xué)平衡教學(xué)的深度，一定要針對化學(xué)平衡中的易錯點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計劃，這樣對化學(xué)平衡深度的把握才會(huì )更加合適�；瘜W(xué)平衡知識中的易錯點(diǎn)主要有以下幾項：
1.在化學(xué)平衡移動(dòng)當中，氣體混合物反應已經(jīng)達到平衡，然后再充入稀有氣體和無(wú)關(guān)氣體時(shí)的平衡移動(dòng)情況，主要有兩種：
�。�1）在定溫定容的前提條件下，充入無(wú)關(guān)氣體或稀有氣體，平衡的移動(dòng)情況；
�。�2）定溫定壓的前提條件下，再充入無(wú)關(guān)氣體或稀有氣體，平衡的移動(dòng)情況。
2.勒夏特列原理在化學(xué)平衡中的應用。
�。�1）對平衡體現而言，如對一種剛開(kāi)始的氣體反應，進(jìn)行壓強的增加，反應是正向進(jìn)行，并不服從勒夏特列原理；
�。�2）在反應中，如果改變其中一個(gè)平衡條件，可以使用勒夏特列原理來(lái)進(jìn)行反應移動(dòng)方向的判定，但當改變的是多項平衡條件是，就要根據各種天劍的不同改變對平衡的影響，來(lái)進(jìn)行移動(dòng)方向的判定；
�。�3）平衡移動(dòng)只能減弱各種改變，并不能消除各種改變。
3.在外界的條件發(fā)生變化時(shí)，我們經(jīng)常不能從正、逆反應的速率的變化程度來(lái)進(jìn)行化學(xué)反應移動(dòng)方向的判定，因為這種變化并不能直接的得到，而是要從平衡移動(dòng)的方向來(lái)進(jìn)行正、逆反應速率變化的確定。
4.化學(xué)平衡的移動(dòng)是具有方向性的，但是反應的速率的變化卻并沒(méi)用方向性。當外界的條件發(fā)生 變化，對正、逆反應的速率是同步影響的。
教學(xué)永遠都不是教師一個(gè)人可以完成的，需要利用團體的力量，同時(shí)，教師還要進(jìn)行和學(xué)生的溝通，在進(jìn)行化學(xué)平衡知識講授時(shí)，要想把握好教學(xué)的深度，還得教師從各種渠道，利用各種方式對學(xué)生的認知水平和認知規律做出正確的認識，同時(shí)結合歷年的高考和各種大考關(guān)于化學(xué)平衡方面知識的考題，認真總結化學(xué)平衡教學(xué)中的易錯點(diǎn)，以此來(lái)進(jìn)行不同難度內容的教學(xué)方法的合理設計，同時(shí)還可以結合一些多媒體的教學(xué)工具，以及各種新興的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行這一知識點(diǎn)的講授，讓學(xué)生對這個(gè)知識更加感興趣，也能有能力學(xué)。
作者：石興祿 單位：重慶市南川道南中學(xué)
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