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護理專(zhuān)業(yè)藥物學(xué)課堂教學(xué)論文范文
1對象與方法
1.1研究對象
將我校2013級三年制中專(zhuān)護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，按隨機原則分為講練結合教學(xué)班（1、8班，共179人）和傳統教學(xué)班（6、7班，共191人）。兩班學(xué)生來(lái)源、入學(xué)成績(jì)、年齡和性別等方面無(wú)明顯差異。講練結合教學(xué)班和傳統教學(xué)班授課時(shí)數（64學(xué)時(shí)）、任課教師等方面均相同。
1.2教學(xué)方法
1.2.1講練結合教學(xué)班
圍繞要講授的內容，設置相關(guān)的疾病案例及目標檢測題。如講解熱鎮痛抗炎藥時(shí)，設置疾病案例：劉某，女性，5歲，兩周前與水痘患兒有密切接觸�，F體溫39℃，胸前區出現紅色斑、丘疹，護士不能采用的降溫措施是：A.阿司匹林口服；B.適量對乙酰氨基酚口服；C.冰枕；D.布洛芬口服；E.冰袋。為什么？應用時(shí)應注意什么？在章節內容學(xué)習結束后，對相關(guān)案例及目標檢測題進(jìn)行分析、討論。1.2.2傳統教學(xué)班用傳統教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，以教師講授為主。
1.3教學(xué)效果評價(jià)
為檢驗講練結合教學(xué)方法的教學(xué)效果，對講練結合教學(xué)班和傳統教學(xué)班學(xué)生進(jìn)行藥物學(xué)基礎理論考試。以均數±標準差（x±s）表示，并行t檢驗；學(xué)習結束時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調查，請兩班學(xué)生對本班的教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)。
2結果
2.1藥物學(xué)基礎考試成績(jì)
對講練結合教學(xué)班和傳統教學(xué)班進(jìn)行藥物學(xué)基礎閉卷考試（相同試卷）。題型有選擇題、名詞解釋、填空題、分析思考題及問(wèn)答題。選擇題題型為單項選擇題（40小題），名詞解釋?zhuān)?小題）是對一些常見(jiàn)概念的考查，填空題（15空）為對常用藥物的作用、用途、注意事項的考查，分析思考題及問(wèn)答題（3小題）為對臨床病例有關(guān)問(wèn)題和有關(guān)藥物作用與應用的思考分析。講練結合教學(xué)班成績(jì)均明顯高于傳統教學(xué)班，差異顯著(zhù)（P<0.01）。
2.2問(wèn)卷調查結果
筆者對講練結合教學(xué)班和傳統教學(xué)班進(jìn)行不記名問(wèn)卷調查，發(fā)放調查問(wèn)卷370份，收回370份，均為有效問(wèn)卷。從學(xué)生反饋的信息看，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習藥物學(xué)基礎的興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性和主動(dòng)性、提高對講授內容的理解與記憶、提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量等方面，講練結合教學(xué)班與傳統教學(xué)班持贊同意見(jiàn)的學(xué)生比例經(jīng)檢驗差異顯著(zhù)（P<0.01）。
3討論
傳統醫學(xué)教育以傳授知識為首要目的，課堂教學(xué)多采取填鴨式教學(xué)法，信息傳遞只能是從教師到學(xué)生的單向流動(dòng)，導致學(xué)生被動(dòng)地接受知識，遏制了學(xué)生的主動(dòng)思維，教學(xué)效果往往不理想，培養出來(lái)的學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力較差。隨著(zhù)現代教學(xué)思想、教學(xué)理念不斷更新以及醫學(xué)教育模式的轉變，現在的醫學(xué)教育強調“以學(xué)生為主體，以教師為主導”，教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，強調學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，以及終身學(xué)習能力的培養。改革中專(zhuān)護理專(zhuān)業(yè)藥物學(xué)基礎教學(xué)正是順應了這一發(fā)展趨勢。我們把講練結合教學(xué)方法應用于藥物學(xué)基礎課堂教學(xué)，圍繞要講授的章節內容，設置相關(guān)的疾病案例及目標檢測題，在章節內容講授后，對相關(guān)疾病案例與目標檢測題進(jìn)行分析、討論，使學(xué)生明白患者為何用該藥，如何用，用藥時(shí)需注意什么；通過(guò)目標檢測題的討論和分析使學(xué)生明白自己錯在哪，為何會(huì )出錯。通過(guò)分析、討論，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，加深學(xué)生對章節內容的理解與記憶，讓學(xué)生感受并思考：要想成為一名合格的護士，具備用藥護理能力，現在應該做什么、學(xué)什么，從而激勵學(xué)生刻苦學(xué)習。研究結果表明：采用講練結合教學(xué)方法進(jìn)行藥物學(xué)基礎課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對講授內容的理解與記憶，提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。要想將講練結合教學(xué)方法應用于藥物學(xué)基礎課堂教學(xué)，教師事先還應準備好相關(guān)章節疾病案例及目標檢測題，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，能正確引導學(xué)生分析、討論、解決問(wèn)題的能力等。因此，教師平時(shí)更應努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識，不斷夯實(shí)基礎�？傊�，我們認為：把講練結合教學(xué)方法應用于藥物學(xué)基礎課堂教學(xué)既是教學(xué)改革的需要，又能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。
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