對中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中范例教學(xué)模式的研究

　　一、課題研究的背景

　　1.課題提出的背景

　　西德"范例教學(xué)"理論興盛于20世紀五六十年代,被理論界視為二戰之后與前蘇聯(lián)贊科夫"教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗"教學(xué)理論和美國布魯納”結構主義"教學(xué)理論并列的三大新教學(xué)論流派之一,在世界上頗有影響。深入探討范例教學(xué)理論,對現階段我國的教學(xué)理論研究和實(shí)踐也有非常重要的意義。

　　“學(xué)生為主體,教師為主導”,這是每個(gè)教師必須遵循的教學(xué)原則�；�于這一原則,涌現出了許多教學(xué)方法和模式,而德國的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的范例教學(xué)在處理教師的主導和學(xué)習者的主體關(guān)系方面尤為突出。范例教學(xué)主張:在有限教學(xué)時(shí)間內,組織學(xué)習者進(jìn)行“教養性學(xué)習”。所謂“教養性學(xué)習”,是指促進(jìn)學(xué)習者的獨立性,讓學(xué)習者從選擇出來(lái)的有限的例子中主動(dòng)地獲得一般的、本質(zhì)的、結構性的、原創(chuàng )性的、典型的,以及規律性的跨學(xué)科的東西。通過(guò)這種學(xué)習,學(xué)習者可以處在一種不斷接受教育和培養狀態(tài)中。范例教學(xué)理論認為范例教學(xué)不但可以說(shuō)明一個(gè)學(xué)科的整體性----即接受知識,而且可以開(kāi)拓學(xué)習者的整個(gè)精神世界,包括他們的認識、智能和對客觀(guān)世界的態(tài)度。學(xué)習者在獲得關(guān)于自然和社會(huì )文化科學(xué)的一般知識的同時(shí),也獲得新的能力(包括了解事物的方式、解決問(wèn)題的策略和行為觀(guān)點(diǎn))。范例教學(xué)能為學(xué)習者在教學(xué)后能獨立地依靠自己的力量邁開(kāi)自己的步伐,為終身教育奠定良好的基礎。

　　從教育實(shí)踐中,可以發(fā)現,我們并不能編制一個(gè)毫無(wú)遺漏的教材,就算精心制定教學(xué)計劃,也不能使學(xué)生點(diǎn)滴不漏地掌握各門(mén)學(xué)科的全部知識。信息技術(shù)學(xué)科現已全面進(jìn)入我國的中小學(xué)教學(xué)之中的,相對其它學(xué)科而言是一個(gè)“年輕”的學(xué)科。計算機的硬件、軟件的快速發(fā)展一直應驗著(zhù)神奇的“摩爾定律”。信息技術(shù)教材特別是早期的教材,在編制上深深印刻著(zhù)傳統學(xué)科的模式,但由于信息技術(shù)的特點(diǎn)是更新快、內容多、操作性強、多學(xué)科互滲等,照套其它學(xué)科的教材編寫(xiě)模式編出來(lái)的教材,從體系上看,顯得很完善清楚,但這種教材在教學(xué)時(shí)并不好用,教完之后,學(xué)生時(shí)常會(huì )覺(jué)得還是干不了什么。他們更喜歡從實(shí)例為主線(xiàn)入手學(xué)習, 可以即學(xué)即用,或是稍加變通就能用。

　　基于上述思考,我們提出了《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中范例教學(xué)模式的研究》研究課題。

　　二、概念的界定

　　范例、范例教學(xué)法、教學(xué)模式、范例教學(xué)模式

　　范例:就是隱含著(zhù)本質(zhì)因素、根本因素、基礎因素的典型事例。(源自德國瓦根舍因(M.Wagenschein)著(zhù)《范例教學(xué)原理》)

　　范例教學(xué)法:平時(shí)的聽(tīng)課和上課過(guò)程中,我們發(fā)現教師經(jīng)常采用范例講解操作技能以及培養解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)的模式叫“范例教學(xué)”,而且也是一種比較有效的教學(xué)模式。嚴格的說(shuō)范例教學(xué)法是在一組特定的知識中選出有代表性的、最基礎的、本質(zhì)的實(shí)例(或稱(chēng)范例),通過(guò)這些實(shí)例內容的講授,使學(xué)生掌握同一類(lèi)知識的規律,舉一反三,獲得獨立思考、獨立解決問(wèn)題的方法。(源自德國瓦根舍因(M.Wagenschein)著(zhù)《范例教學(xué)原理》)

　　教學(xué)模式:以某種教學(xué)思想、教學(xué)理論為依據而建構起來(lái),可供教師在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的既簡(jiǎn)約而又完整的模型。它集約地體現了設計、實(shí)施、調控、評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的一整套教學(xué)方法論體系,是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐得以發(fā)生聯(lián)系和相互轉化的媒介、橋梁。在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間,教學(xué)模式處于中介的地位。這就是說(shuō),在教學(xué)模式之上有教學(xué)理論,凡是一種教學(xué)模式總是以一定的教學(xué)理論為指導而構建起來(lái)的;在教學(xué)模式之下有教學(xué)實(shí)踐,任何一種教學(xué)模式總是為了把一定的教學(xué)理論轉變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐才構建起來(lái)的。由此可見(jiàn),教學(xué)模式上承教學(xué)理論,下啟教學(xué)實(shí)踐。如果沒(méi)有教學(xué)模式這個(gè)媒介或橋梁,即使再好的教學(xué)理論也不可能迅捷而又有效地轉化為教學(xué)實(shí)踐;同樣,那怕是再成熟的教學(xué)經(jīng)驗亦不可能完整而又有效地升華為教學(xué)理論。(李同勝:《現代教學(xué)模式的基本結構》)

　　范例教學(xué)模式:是以范例教學(xué)理論為依據而建構起來(lái),可供教師在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的既簡(jiǎn)約而又完整的模型。

　　范例教學(xué)的目標和要求可以概括為“四個(gè)統一”,就是“教學(xué)和訓育的統一”,“問(wèn)題解決學(xué)習與系統學(xué)習的統一”,“掌握知識和培養能力的統一”,以及“主體與客體的統一”。

　　范例教學(xué)在課程內容上遵循了三個(gè)性,即“基本性”,“基礎性”和“范例性”。

　　范例教學(xué)的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)階段:第一階段,范例性闡明“個(gè)”的階段;第二階段,范例性地闡明“類(lèi)型”、“類(lèi)”的階段;第三階段,范例性地理解規律性的階段;第四階段,范例性地掌握關(guān)于世界的經(jīng)驗和生活的經(jīng)驗的階段。(源自德國瓦根舍因(M.Wagenschein)著(zhù)《范例教學(xué)原理》)

　　三、研究目標

　　1.通過(guò)調查研究了解目前我市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習者的學(xué)習狀況和教師的教學(xué)狀況,對課堂教學(xué)改革提出建議。

　　2.通過(guò)本課題的研究轉變教師的教育觀(guān)念,建立現代教育思想指導下的以學(xué)習者為中心,學(xué)習者自主探索、主動(dòng)學(xué)習與教師有效指導相結合的教學(xué)形式。

　　3.試圖通過(guò)本課題的實(shí)施達到培養學(xué)習者探究性學(xué)習品質(zhì),培養學(xué)習者強烈的創(chuàng )新精神。

　　4.試圖通過(guò)本課題的研究,全面提高學(xué)習者的學(xué)習和應用信息技術(shù)的能力。

　　5.試圖通過(guò)本課題的研究,提高學(xué)習者學(xué)習的興趣,增強學(xué)習情感。

　　四、研究的內容

　　1、范例教學(xué)模式與學(xué)習能力形成的關(guān)系

　　學(xué)習能力是人的可持續發(fā)展的一項重要因素,終身教育的發(fā)展要求人們具有較強的學(xué)習能力,也是創(chuàng )新能力的基礎。但學(xué)習能力不是與生俱來(lái)的,實(shí)踐證明:范例教學(xué)通過(guò)后天教育,進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的強化訓練,尤其是在培養學(xué)習習慣時(shí),有時(shí)還帶些強制性,充分調動(dòng)非智力因素,促成智力因素和非智力因素的最佳結合,才能達到逐步提高學(xué)習能力的目的,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。

　　2、范例教學(xué)模式在優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用

　�、俜独�教學(xué)模式在轉變教師教育觀(guān)念和提高教師隊伍素質(zhì)方面的作用。

　�、诜独�教學(xué)在發(fā)揮學(xué)習者主體性方面的作用。

　�、鄯独�教學(xué)在培養學(xué)習者探究性學(xué)習品質(zhì),培養創(chuàng )新能力方面的作用。

　�、芊独�教學(xué)模式在提高學(xué)習者學(xué)習興趣,提高學(xué)習能力和素質(zhì)等方面的作用。

　　3、科學(xué)使用范例教學(xué)模式的策略研究。

　�、俳處熆茖W(xué)正確使用范例教學(xué)模式的策略:

　　a.教師如何選擇范例b.學(xué)習者如何使用范例c.如何操作“范例教學(xué)模式”

　�、诮處熤笇�學(xué)習者科學(xué)正確使用范例教學(xué)模式,提高學(xué)習者學(xué)習能力和創(chuàng )新精神的策略。

　�、蹘熒�在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮范例教學(xué)模式功用的策略。

　　五、主要研究方法

　　(1)文獻研究法:

　　通過(guò)對德國M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的“范例教學(xué)模式”以及近年出版的有關(guān)提高學(xué)習能力和創(chuàng )新精神方面的文獻資料,進(jìn)行比較、歸納,篩選出有效經(jīng)驗和理論,為本課題研究提供依據。

　　(2)調查研究法:

　　通過(guò)問(wèn)卷調查、座談等形式,了解師生使用“范例教學(xué)模式”的現狀,有目的地進(jìn)行研究,通過(guò)聽(tīng)課、評課、測試、座談?wù){研等手段,及時(shí)了解課題實(shí)施過(guò)程中反映的共性問(wèn)題,分析解決問(wèn)題的辦法和措施,不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式、結構。

　　(3)實(shí)驗研究法:

　　全市有條件開(kāi)設了信息技術(shù)課的學(xué)校都作為課題實(shí)驗基地,同時(shí)選出其中部分學(xué)校、年級或班級等作為自變量進(jìn)行對照研究,對照班由各實(shí)驗校暗設,實(shí)驗班嚴格按實(shí)驗計劃教學(xué)。具體操作時(shí)可在對照班和實(shí)驗班分別就課前、課中、課后等階段對“范例教學(xué)模式”的功用及使用方法進(jìn)行研究和指導,從而分析探討如何更好地發(fā)揮“范例教學(xué)模式”在教學(xué)及教學(xué)效果提高和培養學(xué)習能力、培養創(chuàng )新精神方面的作用。

　　(4)經(jīng)驗總結法:

　　在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎上,根據課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效措施,總結得失,尋找有效的提高教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際應用、實(shí)踐能力的方法。

　　六、主要階段和預期成果

　　(一)準備階段(2005年10月~2006年3月)

　　1、收集國內外理論文獻,進(jìn)行學(xué)習,完成方案設計,制訂研究總體計劃。整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報、立項。

　　2、采取座談會(huì )、訪(fǎng)談、書(shū)面調查等形式,廣泛聽(tīng)取基層學(xué)校信息技術(shù)教師和教學(xué)主管意見(jiàn)。

　　3、召開(kāi)全市信息技術(shù)教研工作暨課題研究會(huì )議。加強和完善基層學(xué)校信息技術(shù)教研組(課題實(shí)驗校)建設。

　　4、策劃、籌建《瀏陽(yáng)市中小學(xué)信息技術(shù)教研網(wǎng)》。

　　(二)實(shí)施階段(2006年3月~2007年1月)

　　1、分批完成課題參與人員業(yè)務(wù)培訓;

　　2、各成員分別進(jìn)行各項研究工作,及時(shí)分析研究出現的情況,進(jìn)行階段性總結,定期召開(kāi)課題研究例會(huì )布置下階工作。

　　3、建立基于網(wǎng)絡(luò )的課題研究模式。

　�、倩�于網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展研究,問(wèn)卷調查,網(wǎng)上交流學(xué)習。

　�、陂_(kāi)展范例教學(xué)設計競賽。借助專(zhuān)題網(wǎng)站或專(zhuān)題論壇進(jìn)行教師范例教學(xué)設計網(wǎng)上共享、集體討論、推廣應用。階段性地進(jìn)行總結評選,編成范例教學(xué)集,并不斷充實(shí)和更新。

　�、鄯独�教學(xué)說(shuō)課競賽、公開(kāi)課、交流課、錄像課競賽。

　�、芊独�教學(xué)心得、范例教學(xué)論文評比。

　　(三)中期認證階段(2007年2月~2007年8月)

　　各成員分別先進(jìn)行階段性檢查與總結,并接受專(zhuān)家指導,調整與改進(jìn)下一步研究工作。撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告,寫(xiě)典型范例、開(kāi)公開(kāi)課,學(xué)習者座談,聽(tīng)課、評課,階段性測試,數據分析,專(zhuān)題論文總結。

　　(四)總結鑒定階段(2007年8月~2008年1月)

　　各成員先分別總結研究成果,撰寫(xiě)研究論文,申報并開(kāi)范例教學(xué)觀(guān)摩課,組長(cháng)總結整個(gè)實(shí)驗,寫(xiě)出研究報告和綜合實(shí)驗報告。課題研究論文,綜合實(shí)驗報告和研究報告。

　　七、成果形式

　�、俚湫头独�教學(xué)設計、《范例教學(xué)集》或專(zhuān)著(zhù);

　�、趯�(zhuān)題網(wǎng)站;

　�、劢虒W(xué)心得、專(zhuān)題論文;

　�、茕浵裾n、交流課、公開(kāi)課;

　�、莘独�教學(xué)素材、源程序、課件等資源(光盤(pán));

　�、拚{查報告;開(kāi)題報告;實(shí)驗報告;結題報告等;

　�、邔W(xué)生競賽成果;

　�、嗥渌�資料;

　　八、研究的管理措施

　　(一)研究機構的設置

　　1、課題領(lǐng)導小組

　　組長(cháng):陳文(市教育局教研室主任)

　　副組長(cháng):潘勇(市教育局信息技術(shù)教研員)

　　李洪福(市教育局網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)項管理員)

　　成員:各中小學(xué)校教務(wù)室主任

　　各中小學(xué)校教科室主任

　　2、總課題研究小組:

　　主持人:潘勇(市教育局信息技術(shù)教研員)

　　實(shí)驗校:

　　實(shí)驗教師名單:賀偉才、黃程、黎利紅、曾紅梅、羅新河、吳華平、蘇果、張葵、雷金勛、張金陵、彭陽(yáng)明、張愛(ài)平、彭書(shū)義、徐懷焱、肖玉梅、徐陶浩等(其他實(shí)驗教師待申報)。

　　(二)、經(jīng)費預算及來(lái)源

　　1、研討、外出交流學(xué)習費:10000元

　　2、書(shū)籍資料費:5000元

　　3、培訓費:10000元

　　4、打印費:2000元

　　5、其他費用:1000元

　　來(lái)源:1、自籌2、爭取上級主管部門(mén)專(zhuān)項撥款

　　實(shí)驗學(xué)校名單及其子課題名單:

　　實(shí)驗校子課題參考:

　　--《小學(xué)信息技術(shù)易語(yǔ)言范例教學(xué)研究》

　　--《范例教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應用研究》

　　--《范例教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應用研究》

　　--《范例教學(xué)法在初中信息學(xué)奧賽中的應用研究》

　　--《信息技術(shù)范例教學(xué)資源校本開(kāi)發(fā)與利用的研究》

　　--《在開(kāi)發(fā)多種信息技術(shù)教育資源中創(chuàng )建特色學(xué)校的研究》

　　--《如何培養學(xué)生在信息技術(shù)范例教學(xué)課中的實(shí)踐能力》

　　--《信息技術(shù)范例教學(xué)管理模式研究》

　　--《信息技術(shù)電子作品競賽指導中范例教學(xué)法的應用研究》

　　--《信息學(xué)奧賽中范例教學(xué)模式的研究》

　　--《FLASH教學(xué)范例的開(kāi)發(fā)與應用》

　　--《平面設計教學(xué)范例的開(kāi)發(fā)與應用》

　　--《網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)范例的開(kāi)發(fā)與應用》

　　--《影視作品設計教學(xué)范例的開(kāi)發(fā)與應用》

　　--《電子賀卡教學(xué)范例的開(kāi)發(fā)與應用》

　　--《易語(yǔ)言和LOGO語(yǔ)言教學(xué)范例的開(kāi)發(fā)與應用》

　　--《網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下美術(shù)課堂范例教學(xué)的研究》

　　--《信息技術(shù)與其他學(xué)科整合教學(xué)范例的開(kāi)發(fā)與應用

【對中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)模式的研究】相關(guān)文章：

對英語(yǔ)教學(xué)中合作型課堂寫(xiě)作教學(xué)模式的研究03-18

研究性教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文11-20

中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)研究論文05-18

英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式03-27

研究信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-19

小議英語(yǔ)教學(xué)中的合作教學(xué)模式03-18

探析翻譯教學(xué)中的答辯式教學(xué)模式03-18

對中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)模式的探索03-08

翻譯教學(xué)中的答辯式教學(xué)模式探析03-21