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實(shí)踐活動(dòng)課在數學(xué)教學(xué)中的案例評析
以往的數學(xué)課堂較少給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。傳統的教學(xué)模式、陳舊的教學(xué)方法、單向的教學(xué)交流、枯燥的教學(xué)訓練，都嚴重地阻礙了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，抑制了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。有的學(xué)生書(shū)本上的知識會(huì )做，但是讓他們解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻束手無(wú)策，不知從哪里入手。如今的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)和經(jīng)驗。
一
新課程標準指出:綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的引導下，學(xué)生自主的綜合性學(xué)習活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現對知識應用的實(shí)踐性課程。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課有以下特征。
1.主體性。
實(shí)踐活動(dòng)課是一種充分尊重學(xué)生主體地位的課型，一切從學(xué)生主體出發(fā)。比如一年級下冊《我們認識的數》一課，要學(xué)生調查家里每個(gè)人的年齡，以及身邊一些事物的數量。學(xué)生在課前做了充分準備，課堂上他們的參與積極性很高，每個(gè)人都爭先恐后地要將自己調查的數字和別人分享。這就很好地調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性留足了空間。
2.合作性。
實(shí)踐活動(dòng)課一般以小組合作的形式開(kāi)展。因為實(shí)踐活動(dòng)課綜合性強，知識容量大，學(xué)生以一己之力很難完成。例如一年級《小小商店》一課，活動(dòng)中要模擬不同的角色:售貨員、顧客、監督員等，這就需要小組成員要合理分工，通力合作，活動(dòng)才能順利完成。學(xué)生小組活動(dòng)中的互相交流，組際間的相互幫助，師生間的相互溝通，都體現了實(shí)踐活動(dòng)課的合作性。
3.創(chuàng )新性。
數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)重在培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。比如《認識人民幣》一課，讓學(xué)生拿手中的錢(qián)去換幣，此環(huán)節的結果不是唯一的，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，創(chuàng )新思維活躍。例如一張100元可以換兩張50元，或者十張10元，學(xué)生通過(guò)操作，得出多種答案。這樣的搭配有很多種，學(xué)生可以靈活地進(jìn)行組合。這就很好地培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
4.實(shí)踐性。
實(shí)踐性是數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)重要特點(diǎn)。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，強調通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，使學(xué)生親身體驗，獲得直接經(jīng)驗，豐富感性認識。例如:上完《有趣的拼搭》后，學(xué)生要利用手中的七巧板來(lái)完成一幅作品，并能說(shuō)出用了哪些立體圖形，各用了多少。學(xué)生必須綜合運用本單元學(xué)習的所有知識來(lái)完成，在做的過(guò)程中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
二
如何結合實(shí)際的課堂教學(xué)內容，創(chuàng )造條件，引導學(xué)生開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗，找到更好的操作方法呢?我在這方面作了如下探討。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生從現實(shí)情境中發(fā)現并提出問(wèn)題的意識和能力。
數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它以解決問(wèn)題為抓手，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以及綜合運用數學(xué)思想方法分析、解決生活問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
在《豐收的果園》這一課中，先以課件出示一幅美麗的動(dòng)態(tài)秋景圖，將學(xué)生引入特定的學(xué)習情境中。呈現教材中的情景圖，激勵學(xué)生:在這個(gè)果園里蘊藏許多有趣的數學(xué)問(wèn)題，如果你能開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現并解決它們，游園結束時(shí)，老師還會(huì )送給你一份特別的禮物呢。學(xué)生興趣盎然，充滿(mǎn)好奇。接著(zhù)學(xué)生仔細觀(guān)察對比，質(zhì)疑探究:分清上下、前后、左右。學(xué)生提出:誰(shuí)在梨樹(shù)下，誰(shuí)在梨樹(shù)上?小貓前面一輛車(chē)是誰(shuí)在推?后面呢?等等。
在提出這些基礎問(wèn)題后，我啟發(fā)學(xué)生:你們能提出一些用數學(xué)方法解決的問(wèn)題嗎?學(xué)生通過(guò)同桌間進(jìn)行討論，合作完成。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中側重于融合學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)驗與思維操作經(jīng)驗。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )向學(xué)生拋出特定情境下的某些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、自主探索、合作交流。
在一年級下冊《認識長(cháng)方形、正方形和圓》這課中，我呈現了漂亮的兒童房這樣一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。怎樣才能將正方形、長(cháng)方形、圓形從這些立體圖形中抽象出來(lái)呢?我給學(xué)生提供了白紙、橡皮泥、印泥等工具，放手讓學(xué)生自己去探索。學(xué)生進(jìn)行小組交流、合作，出現了以下情況:
第一，把立體圖形的一個(gè)面放在紙上，沿著(zhù)它的邊畫(huà)下來(lái)，得到長(cháng)方形、正方形和圓。
第二，把立體圖形的一個(gè)面用力按在橡皮泥上，在橡皮泥上留下長(cháng)方形、正方形和圓。
第三，把立體圖形的一個(gè)面先在印泥上沾一下，然后印在紙上，得出長(cháng)方形、正方形和圓。
學(xué)生不但通過(guò)操作，用多種方法得出長(cháng)方形、正方形和圓，還發(fā)現了這三種圖形各自的特點(diǎn)，思維能力得到了提高，也更好地認識了這些圖形。
3.在思維活動(dòng)中側重于積累策略性、方法性經(jīng)驗。
在《我們認識的數》這節課中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:你們看，這是小明一家。他們家有一個(gè)人，今年34歲。你們猜這個(gè)人可能是誰(shuí)?還可能是誰(shuí)?學(xué)生就要憑借他們學(xué)過(guò)的數學(xué)的知識來(lái)猜一猜了，但猜也是有方法的，要根據數字的大小來(lái)猜，得出:爺爺奶奶的歲數比較大，一般在60歲左右;爸爸媽媽的年齡中等，大約三十幾歲;而你們的年齡是最小的，今年還沒(méi)有超過(guò)10歲。所以可能是爸爸或者媽媽。
在數學(xué)教學(xué)中教師應努力創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理、交流等活動(dòng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，更要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略，而不只是問(wèn)題的正確答案。上好數學(xué)實(shí)踐課，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和靈感。所以，我認為小學(xué)數學(xué)教學(xué)應該以活動(dòng)課為陣地，用有趣的內容吸引學(xué)生，寓教于樂(lè )，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習的欲望;用實(shí)踐的形式鍛煉學(xué)生，寓教于動(dòng)，培養學(xué)生數學(xué)應用的才能;用數學(xué)的思想熏陶學(xué)生，寓教于思，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。
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