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初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現狀分析與思考
引導語(yǔ)：傳統的英語(yǔ)教法注重的是詞匯，閱讀，書(shū)寫(xiě)，這大大束縛了英語(yǔ)口語(yǔ)尤其是語(yǔ)音的教學(xué)，加上現行教育考試制度并未將口語(yǔ)納入考試范圍，導致了英語(yǔ)語(yǔ)音在初高中英語(yǔ)教學(xué)中并未受到應有的重視�，F在就由YJBYS的小編帶大家了解一下初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現狀分析與思考。希望對大家有所幫助!
【摘要】語(yǔ)音在初中英語(yǔ)教學(xué)中扮演非常重要的角色，是語(yǔ)言學(xué)習的基礎。英語(yǔ)語(yǔ)音的缺陷將會(huì )影響學(xué)習者英語(yǔ)綜合能力的培養，為以后的學(xué)習帶來(lái)困難。本文分析了初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現狀，存在的問(wèn)題，并提出相應的對策。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音;教學(xué)
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)由于受到升學(xué)壓力，教師教學(xué)理念的影響，沒(méi)有得到應有的重視，或者教師意識到了語(yǔ)音的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中卻缺乏相應的技巧。但是，我們應該清楚意識到語(yǔ)音是習得語(yǔ)言的前提，語(yǔ)音對英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等語(yǔ)言技能的形成和培養有著(zhù)深遠的影響。
1.中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性及其現狀
1.1 中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現狀
傳統的英語(yǔ)教法注重的是詞匯，閱讀，書(shū)寫(xiě)，這大大束縛了英語(yǔ)口語(yǔ)尤其是語(yǔ)音的教學(xué)，加上現行教育考試制度并未將口語(yǔ)納入考試范圍，導致了英語(yǔ)語(yǔ)音在初高中英語(yǔ)教學(xué)中并未受到應有的重視。但現實(shí)中語(yǔ)音卻是一項關(guān)鍵的語(yǔ)言素質(zhì)，英語(yǔ)學(xué)習者一開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，其語(yǔ)音的準確性和優(yōu)美程度就會(huì )給人留下深刻的第一印象，在求職面試中往往是決定成敗的因素，由于各方面原因，例如，教師自身素質(zhì)限制，相關(guān)教學(xué)資源的匱乏，教師教學(xué)理念的禁錮，語(yǔ)音教學(xué)在很多學(xué)校尤其是農村偏遠地區始終處于滯后狀態(tài)。
1.2 語(yǔ)音在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性
雖然英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)受到的重視及相關(guān)研究并不是非常足夠，但是良好的語(yǔ)音對以后的學(xué)習將起著(zhù)非常重要的作用。
1.2.1 幫助提高交流的可理解性。
英語(yǔ)在中國屬于外語(yǔ)，這意味著(zhù)在中國能夠使用英語(yǔ)交流的場(chǎng)合并不多，交流的大多數對象很少是母語(yǔ)為英語(yǔ)的人，現實(shí)的情況更多的是使用英語(yǔ)與非英語(yǔ)國家的人交流。設想若各自的語(yǔ)音都發(fā)生了偏差，彼此交流的可理解性(intelligibility)將會(huì )大大降低，交流將會(huì )受到阻礙。
1.2.2 幫助其他語(yǔ)言能力的發(fā)展。
語(yǔ)音作為口語(yǔ)的一部分，和其他語(yǔ)言能力的發(fā)展也有一定的關(guān)系，尤其是寫(xiě)作能力，詞匯記憶的準確度和容易度有密切關(guān)系。英語(yǔ)中的大部分詞匯都遵循一定的拼寫(xiě)規則和發(fā)音規則，若是在拼讀單詞的時(shí)候發(fā)生了錯誤，如省音，添音，錯音，都將會(huì )導致拼寫(xiě)單詞的時(shí)候容易發(fā)生錯誤。反之，良好的拼讀能力會(huì )大大降低單詞拼寫(xiě)的難度，提高準確度和記憶效率。另外，Gloria(2007)指出，雖然英語(yǔ)中存在很多的同音異義或同音異形(發(fā)音相同但拼寫(xiě)和意義不同的詞，如bear/bare fare/fair，但是若不注重培養良好的語(yǔ)音聽(tīng)辨能力，將會(huì )產(chǎn)生更多的同音異形詞或同音異義詞，這樣的直接后果是學(xué)生在寫(xiě)作中不能選擇正確的螃拼寫(xiě)方法，例如很多學(xué)生不能正確區分syllabus 和syllables這兩個(gè)詞的意思。
1.2.3 塑造良好的第一印象，提高自信。
作為英語(yǔ)學(xué)習者，寫(xiě)作和口語(yǔ)是兩中主要的交流溝通媒介，在日常交流中口語(yǔ)往往占有更重要的作用。雖然借助語(yǔ)境，某些錯誤發(fā)音并不會(huì )阻礙交流，但卻大大降低了語(yǔ)言使用者給別人留下的第一印象。其語(yǔ)言能力恐怕也會(huì )受到懷疑。
2. 中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題
要分析英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先應該了解英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)有兩個(gè)層面，第一是單個(gè)的音位，第二是各種超音位特征。
2.1 由于受母語(yǔ)負遷移的影響，英語(yǔ)中的一些語(yǔ)音音素同漢語(yǔ)語(yǔ)音因素相似，但又存在差別，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中很容易將兩者混淆，或者由于習慣了漢語(yǔ)的發(fā)音，在發(fā)英語(yǔ)發(fā)音的時(shí)候便習慣性地用漢語(yǔ)發(fā)音來(lái)代替，造成發(fā)音不準確，不地道。同時(shí)中國幅員遼闊，有著(zhù)多種多樣的方言，每種方言有著(zhù)自己獨特的某些發(fā)音習慣，比如重慶四川地區很多學(xué)生分不清楚/n/和/l/這兩個(gè)音的區別，有些學(xué)生容易混淆/h/，/f/兩個(gè)音。
2.2 除了上面提到的語(yǔ)言?xún)炔恳蛩刂�，教師也是語(yǔ)音教學(xué)的重要因素。在實(shí)際教學(xué)中很多老師沒(méi)有認識到語(yǔ)音學(xué)習的重要性，將英語(yǔ)考試簡(jiǎn)化為卷面答題，這會(huì )影響學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習形成錯誤的認識，認為語(yǔ)音不重要，缺乏練習和足夠的重視，以至于學(xué)習了好幾年英語(yǔ)而不能和外國人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)。
2.3 同時(shí)在語(yǔ)音教學(xué)中，教師通常關(guān)注學(xué)生的單個(gè)發(fā)音，而忽視了超音位特征的訓練，比如，語(yǔ)音語(yǔ)調，重讀及語(yǔ)感的培養訓練。導致學(xué)生能讀準單個(gè)發(fā)音，但是在朗讀的時(shí)候缺乏全局的語(yǔ)音語(yǔ)調準確性，聽(tīng)起來(lái)不優(yōu)美，流暢。
3.中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法及策略
語(yǔ)音教學(xué)的方法策略多種多樣，教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，課的形式和要求，教師的具體情況做出調整。
3.1 將語(yǔ)音訓練融入其他課型
英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應該盡量融入到其他的課型當中，因為整節課都用來(lái)訓練發(fā)音，糾正發(fā)音的方式收效不大，因為這樣的課堂安排會(huì )讓學(xué)生很快厭煩，降低學(xué)習效果(P. Gloria，2007)。其次，由于初高中并未開(kāi)始專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)語(yǔ)音課程，所以教師應盡量將語(yǔ)音教學(xué)融合到其他的課堂活動(dòng)中，并在課堂教學(xué)之前，預測學(xué)生可能會(huì )遇到的發(fā)音問(wèn)題，及早設計針對性強的教學(xué)方案。
3.2設計多樣化的活動(dòng)，注重語(yǔ)音輸入的質(zhì)量
語(yǔ)音訓練的常用策略是首先提供語(yǔ)音輸入，再設計活動(dòng)訓練學(xué)生聽(tīng)辨音，之后再通過(guò)大聲朗讀，模仿以培養語(yǔ)感。同時(shí)教師應注意到英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的活動(dòng)多種多樣，材料豐富多彩，傳統的填鴨式，機械模仿式教學(xué)方法很難起到良好的效果，教師應該根據學(xué)生的需要適當選擇合適的教材，精心設計教學(xué)方案，做到有的放矢，有趣生動(dòng)。在教學(xué)中老師應該有意識地讓學(xué)生接觸不同的口音，提高學(xué)生聽(tīng)辨口音的能力，同時(shí)提高對口音的適應性。這里需要強調的是，中學(xué)語(yǔ)音教學(xué)中教師應盡量避免深奧難懂的術(shù)語(yǔ)，而盡量嘗試用簡(jiǎn)單易懂的表達來(lái)描述發(fā)音特征。
3.3激發(fā)語(yǔ)音學(xué)習興趣，引起學(xué)生對語(yǔ)音的重視
教師在教學(xué)中的側重，往往能立竿見(jiàn)影地在學(xué)生身上得到反應，所以在教學(xué)中，教師一方面應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣，同時(shí)又讓學(xué)生意識到語(yǔ)音的重要性，引起內部持久的學(xué)習動(dòng)機。我們知道語(yǔ)音的學(xué)習是一個(gè)持續，需要不斷練習，模仿的過(guò)程，而且，英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習不能中斷，若幾個(gè)月不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音將會(huì )退化。所以，只有學(xué)生真正意識到語(yǔ)音重要性，對能夠擁有純正口語(yǔ)充滿(mǎn)期待和渴望，才能真正促使學(xué)生認真學(xué)習。
參考文獻
[1] P.Gloria，《語(yǔ)音教學(xué)入門(mén)》[M] 北京：人民教育出版社，2007.
[2] 王薔，《英語(yǔ)教學(xué)法教程第二版》[M]. 北京：高等教育出版社，2006.
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