“循環(huán)日記”寫(xiě)作教學(xué)法實(shí)驗簡(jiǎn)介

“循環(huán)日記”寫(xiě)作教學(xué)法實(shí)驗簡(jiǎn)介 大家知道，中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的目的非常名確，就是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。那么，如何培養提高學(xué)生的這種能力呢？?jì)H靠?jì)芍芤淮蔚淖魑挠柧毷沁h遠不夠的，于是，從九九年開(kāi)始，我們試著(zhù)指導學(xué)生寫(xiě)起了“循環(huán)日記”�！把�環(huán)日記”即在教師指導下由全班學(xué)生共同參與，分組輪流寫(xiě)作，循序漸進(jìn)進(jìn)行寫(xiě)作訓練的一種教學(xué)模式。訓練兩年多來(lái)，效果很好，激活了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，啟發(fā)了學(xué)生感應生活信息，領(lǐng)悟生活哲理的能力。培養并提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和初步的閱讀鑒賞能力。

　　一 “循環(huán)日記”寫(xiě)作教學(xué)法的理論依據。

　　1．熱愛(ài)是最好的老師
長(cháng)期以來(lái)，作文訓練的主渠道一直是教師命題，學(xué)生寫(xiě)作；而許多老師的命題，又往往很難激起學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)和寫(xiě)作熱情。因此，盡管師生雙方都花了很大力氣，但終究收效不大；相反，還帶來(lái)了一些負面效應，造成學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的種種心理障礙，如他們或就好文章產(chǎn)生可望而不可即的畏難心理，或持草草了事的應付心理。凡此種種，怎能寫(xiě)出情文并茂的佳作，寫(xiě)作教學(xué)又怎能達到預想的效果！所以，要想切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須另僻佳徑，這便有了“循環(huán)日記”。對這種新的形式，學(xué)生感到新奇有趣，加上教師事先積極組織發(fā)動(dòng)，所以學(xué)生都躍躍欲試，真正踏上了“吾手寫(xiě)吾心”的道路。

　　2 ．真情是生活的結晶

　　“循環(huán)日記”打著(zhù)“解放思想”的旗幟，少講規矩要求，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，沒(méi)有了顧慮，他們就會(huì )重新審視身邊的人和事，審視自己的心靈，他們總有那么多的秘密要傾訴，總有那么多的心曲迸發(fā)出來(lái)，文思泉涌。有了生活，有了真情實(shí)感，并讓這一切在筆端自然流露出來(lái)，他們的寫(xiě)作便有了源頭活水。

　　3 ．競爭是激勵的手段

　　“循環(huán)日記”誕生后，由于每一天的日記都要與大家見(jiàn)面，還要接受同學(xué)的批評，優(yōu)劣高下便顯而易見(jiàn)，同學(xué)的中肯評價(jià)又很快反饋給本人，這樣，每一個(gè)輪到的學(xué)生都會(huì )竭盡全力去寫(xiě)，去改，力爭寫(xiě)出最高水平, 競爭中, 不斷吸取別人的長(cháng)處, 彌補自己的不足, 寫(xiě)作能力便也不斷提高, 這恐怕是“循環(huán)日記”能循環(huán)下去長(cháng)盛不衰的主要因素。

　　二 ．“循環(huán)日記”寫(xiě)作教學(xué)法的實(shí)驗程序。

　　〔一〕建立組織

　　1．全班分若干組, 明確組長(cháng)及組員順序, 可定期調整。

　　2．推選若干學(xué)生任評委, 語(yǔ)文教師擔任指導教師。

　　〔二〕明確要求

　　1．一組一本日記, 各組內組員依次輪流寫(xiě)作, 每天一篇, 內容、體裁不限。后一名學(xué)生要先做讀者, 評前一名學(xué)生的日記, 并定下評語(yǔ), 然后在做作者, 也寫(xiě)一篇日記供交流。

　　2．一輪回一評比, 評委在教師指導下公開(kāi)公正操作。

　　3．評比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言表達是否順達。

　　4．評比項目是全班最佳小組若干個(gè), 最佳作者若干名, 最佳讀者若干名。

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