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英語(yǔ)五步教學(xué)法簡(jiǎn)介

時(shí)間:2024-09-24 04:37:57 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿
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英語(yǔ)五步教學(xué)法簡(jiǎn)介

一般說(shuō)來(lái),除了第一節課以外,每一節課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內容不外乎三部分:1. 復習已教過(guò)的語(yǔ)言材料;2. 教學(xué)新的語(yǔ)言項目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法或句型等;3. 進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。為教學(xué)上述三部分內容,一般采用以下五個(gè)步驟(即五步教學(xué)法):步驟1 (Step 1): 復習 (Revision)步驟2 (Step 2): 介紹 (Presentation)步驟3 (Step 3): 操練 (Drill)步驟4 (Step 4): 練習 (Practice)步驟5 (Step 5): 鞏固 (Consolidation)  在每一個(gè)步驟當中,教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”,不但會(huì )講解、還會(huì )指揮、會(huì )導演、會(huì )組織、會(huì )表演、會(huì )監督、會(huì )評判、會(huì )記分、會(huì )幫忙、會(huì )引導,而且還是一位很好的幫助學(xué)生強化記憶的人。教師在課堂上能夠扮演上述各種角色,就能夠順利地上好一節課,完成一節課的整體教學(xué)任務(wù)。教師在各個(gè)步驟中的作用,請看下表:步驟 (Steps)教師的作用 (Teacher’s Role/Job)復習 (Revision)強化記憶者 (Memory activator)介紹 (Presentation)示范表演者 (Demonstrator)操練 (Drills)組織者/指揮者 (Organizer/Conductor)練習 (Practice)裁判員/監督者/監聽(tīng)者(Referee/Supervisor/Listener)鞏固 (Consolidation)幫手(后來(lái)是記分員)(Helper, and later on, marker)
   教師在進(jìn)行上述五個(gè)步驟的教學(xué)中,自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應,保證所教的內容大家都能理解。如果相當一部分學(xué)生還沒(méi)有弄懂,那么教師就需要重教。因此,教師要隨時(shí)根據情況變換自己的角色,起到不同的作用,以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。例如,在進(jìn)行第三步時(shí),班上可能出現某種問(wèn)題,教師就要從組織者或指揮者的角色再變成示范表演者,有時(shí)還要當講解員,直到學(xué)生弄懂才能再變回第三步的角色。下面詳細分述五個(gè)教學(xué)步驟!〉谝徊 復 習 (Revision)  學(xué)習外語(yǔ)需要有個(gè)過(guò)程,需要逐步理解和吸收。學(xué)習英語(yǔ)首先碰到的問(wèn)題就是遺忘。為防止遺忘,就需要復習。復習的作用是“溫故知新”,幫助學(xué)生回憶所學(xué)的語(yǔ)言項目,強化記憶,并對所學(xué)的知識加深理解,總結規律,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)加以解決。此外對于練習不夠、理解不深透或是疏漏的方面,及時(shí)加以彌補,以便使所學(xué)的知識和技能能更加完善和熟練。只有幫助學(xué)生復習好、鞏固好已學(xué)的知識,才能順利地進(jìn)行下一步,即介紹新的語(yǔ)言項目! 土暤膬热莶煌夂跞粘=浑H用語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯以及所學(xué)的語(yǔ)言材料! 土暤姆绞接卸喾N多樣。有大循環(huán)復習和小循環(huán)復習,有單元復習和階段復習,有家庭作業(yè)、假期作業(yè)和口筆頭測試等形式的復習。大復習有期中復習、期末復習,小復習有每課書(shū)、每節課及每節課的開(kāi)頭、中間和結尾等的復習! 土暤男问揭灿卸喾N?梢允枪P頭檢查或口頭檢查,以解決普遍存在的問(wèn)題。也可用測試方式、聽(tīng)寫(xiě)方式或檢查作業(yè)的方式等等。復習的方法也很多。有幫助記憶的,比如:歸納、圖解、表演、借助實(shí)物或圖片等。這些都可以加深印象,幫助記憶。另外,還有為新課鋪路,以舊引新、存上啟下的方法;提問(wèn)的方法,如:1. 連珠炮似的提問(wèn)(Question bombardment)、連鎖操練(Chain drill)等等! ≡趶土晻r(shí)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習中薄弱的環(huán)節,并注意教會(huì )學(xué)生怎么復習。教師的作用如前所述是位強化記憶者。幫助學(xué)生加深印象,鞏固、記憶所學(xué)的知識,并掌握復習的方法。教師要重視這一步驟,盡量搞得生動(dòng)、活潑、有趣,同時(shí)也要根據班內學(xué)生的具體情況,掌握適時(shí)適度,以便達到良好的復習效果!〉诙 介紹新語(yǔ)言項目(Presentation)  教師在介紹新的語(yǔ)言項目時(shí),首先要使學(xué)生弄清楚新語(yǔ)言項目的意思及其結構形式。教師要明確各單元各課的教學(xué)重點(diǎn)。教師教學(xué)用書(shū)在每課書(shū)中均列出了新的語(yǔ)言項目(New language items),提出了一會(huì )至四會(huì )的不同要求,并提供了許多教學(xué)的建議。在分課教學(xué)建議中,介紹新的語(yǔ)言項目,一般在第2步或第3步。其中提出了各種具體的處理建議,如利用黑板、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢動(dòng)作、錄音帶或創(chuàng )造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創(chuàng )造情景,介紹新的語(yǔ)言項目! ≡诮榻B新的語(yǔ)言項目這一步驟中,教師是一位講解員,也是一位示范表演者(Demonstrator)。教師的講解和表演越清楚生動(dòng),給學(xué)生留下的印象越深刻,要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習狀態(tài)。教師可利用上述各種方法,創(chuàng )造情景,用英語(yǔ)清楚而自然地介紹新的語(yǔ)言項目,能很快地使學(xué)生理解其意思!〉谌 操 練 (drill)  操練主要是指各種機械形式的言語(yǔ)訓練活動(dòng)。在操練活動(dòng)中,教師嚴格控制語(yǔ)言,學(xué)生沒(méi)有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語(yǔ)言形式或結構,學(xué)生反復說(shuō),正確模仿教師所說(shuō)的話(huà),直到不要教師的幫助能夠脫口而出,完全記住為止! 〔倬毜男问胶头椒ㄓ卸喾N,但最常見(jiàn)的是跟著(zhù)教師或錄音重復(oral repetition)。還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法:分排或分行練習(Row or team practice)、兩人小組練習(Pair work)、小組活動(dòng)(Group work)、從后往前連鎖操練(Back chain drill)等等! 〗處熞_保操練的“火候”適度。操練的時(shí)間難以預測或規定,教師要根據自己班上學(xué)生的情況而定。操練時(shí)間過(guò)長(cháng),操練過(guò)度,學(xué)生感到枯燥煩厭;操練不夠則難以達到下一步練習所需要的熟練程度。如果學(xué)生仍然結結巴巴不能熟練上口,就要再操練一下。操練應該先易后難,先簡(jiǎn)后繁,先準確重復,再加速重復;先單項后換項或多項,直至教師確信學(xué)生達到了能夠進(jìn)行下一步的熟練程度為止!〉谒牟 練 習 (Practice)  這一步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識和技能的基礎上,特別是緊接著(zhù)前面操練(Drill)的基礎上,集中訓練語(yǔ)言的熟巧和流利程度,檢查前面所學(xué)知識的鞏固程度與教學(xué)效果,培養學(xué)生逐步熟練而獨立地運用語(yǔ)言地能力。這一步主要是訓練流利程度而不僅僅是準確性;練“用”,即用語(yǔ)言表達實(shí)際的意義,而不僅僅重復說(shuō)孤立的句型;學(xué)生通過(guò)練習盡量試著(zhù)獨立運用語(yǔ)言而不是僅僅依靠老師。這一教學(xué)步驟的目的是,通過(guò)大量實(shí)踐使學(xué)生把語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言技能,并進(jìn)行多層次的運用,使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為交際能力,從而實(shí)現教學(xué)大綱所規定的教學(xué)目的! 〗處熢谶@一步驟中的作用應是監督(Super isor)、監聽(tīng)(Listener)和裁判(Referee)。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機會(huì ),鼓勵他們大膽實(shí)踐,逐步減少對學(xué)生的控制,讓他們試著(zhù)獨立地運用語(yǔ)言于實(shí)際交際之中。在學(xué)生練習時(shí),教師在班上四處走動(dòng)巡視,輔導,仔細聽(tīng)他們練習,觀(guān)察情況并適時(shí)地給予必要的幫助,鼓勵學(xué)生根據自己的需要選用語(yǔ)言。同時(shí)也是檢查前面緝捕教學(xué)活動(dòng)的效果,一旦發(fā)現疏忽便及時(shí)加以彌補或調整! 〗處熞淖兘谭,提倡以學(xué)生為主體的方法,即給學(xué)生以更多的說(shuō)練活動(dòng)的自由和機會(huì )。機械操練在開(kāi)始階段很有必要,但時(shí)間過(guò)長(cháng)甚至貫穿教學(xué)始終就很枯燥,效果不好。為教語(yǔ)言而講練語(yǔ)言,既枯燥又失去了教學(xué)語(yǔ)言的意義,不能使學(xué)生自己在實(shí)際生活中運用所學(xué)的語(yǔ)言。因此不能只停留在機械操練階段。教師要逐步減少對學(xué)生的控制,放手讓他們能夠較自由地在交際中自己選用語(yǔ)言,有時(shí)根據需要將所學(xué)句型換成新的句式以表達當時(shí)想表達的意思! ∧敲丛谡Z(yǔ)言訓練中如何減少對學(xué)生的控制呢?(好比教學(xué)生騎自行車(chē))一般要經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)步驟:控制性練習(Controlled practice)、半控制或指導性練習(Semi-controlled or Guided practice)和不加控制或自由的練習(Uncontrolled or Free practice)!〉谖宀 鞏 固 (Consolidation)  能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語(yǔ)言,就要涉及外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)嚴重問(wèn)題——遺忘。因此,鞏固是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強、加深、加固(Strengthen, reinforce and consolidate)的意思。鞏固是加強學(xué)習運用、加深印象、加固記憶。教師在每節課開(kāi)始,要做些復習,或是為了存上啟下,或是以舊帶新,等等,也是為著(zhù)幫助學(xué)生鞏固,即強化前面所學(xué)的內容。在每節課結束前,要做歸納、總結性練習或檢查性復習,或抄寫(xiě)、拼寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)以及做練習冊中的練習。常常伴有寫(xiě)的練習,以鞏固當堂課所學(xué)的內容。每個(gè)單元結束前,進(jìn)行一次小測驗。幾個(gè)單元結束前,進(jìn)行階段性測驗,還有期中、期末復習測驗等等,都是為著(zhù)檢驗學(xué)生學(xué)習的鞏固程度,得到教學(xué)效果的反饋憑證。鞏固這一教學(xué)步驟主要體現在以下幾個(gè)方面:
    整理復習要點(diǎn)鞏固每個(gè)單元的語(yǔ)言項目 完成練習冊中的練習 寫(xiě)的練習布置家庭作業(yè)
   為取得最佳教學(xué)效果,在具體的教學(xué)當中,教師不可能按步就班地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟,也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。步驟一變,教師的作用也隨之改變。因此不能機械地理解五步教學(xué)法,認為只要按照順序一步一步教下去,完成五步教學(xué)法就一定會(huì )取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法。教師即使“吃透”了教材,掌握好了步驟和方法,還只是教學(xué)獲得成功的一個(gè)方面。還要注意與教學(xué)的對象—學(xué)生進(jìn)行思想感情的交流。教師對學(xué)生既要嚴格要求又要關(guān)心愛(ài)護,對于他們的任何點(diǎn)滴進(jìn)步都要滿(mǎn)懷熱情地鼓勵、表?yè)P。對于學(xué)生出現的錯誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要創(chuàng )造和諧溫馨地課堂氣氛! 】傊,教師在“吃透”教材,掌握教法的基礎上,靈活掌握,因材施教,在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中,才可以順利進(jìn)行教學(xué),取得預期的教學(xué)效果。論文出處(作者):最后的甜筒
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)
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