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關(guān)于優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的思考
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其學(xué)習方式同其他語(yǔ)言學(xué)習一樣，是一個(gè)長(cháng)期的不斷積累的過(guò)程，不可能一蹴而就。而作為學(xué)習主場(chǎng)所的課堂，其教學(xué)過(guò)程如何實(shí)現最優(yōu)化，才能是我們的語(yǔ)言學(xué)習更輕松、愉快呢？我們認為，教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)的雙方（教師方和學(xué)生方）各要素共同參與來(lái)完成的。因此，要實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，首先必須保證教學(xué)雙方活動(dòng)要素的最優(yōu)化，從而建立起教與學(xué)兩系統間相互協(xié)調、彼此適應的同步聯(lián)系。為了實(shí)現上述目標，又首先要弄清楚英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的參與要素主要有哪些。本文試就以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述：教師方面：1、教學(xué)指導思想，2、教學(xué)目標，3、教學(xué)方法，4、教學(xué)內容，5、教學(xué)環(huán)節，6、效果評價(jià)；學(xué)生方面：1、個(gè)性特征，2、學(xué)習動(dòng)機，3、主觀(guān)興趣，4、學(xué)習方法，5、智力差異，6、家庭環(huán)境。當然，學(xué)習是一個(gè)非常復雜的多種因素共同作用的綜合過(guò)程，為了使研究更加具體，我們提出了學(xué)習中最主要的參與要素。以下將按順序逐一論述。
一、教學(xué)指導思想上，應注重英語(yǔ)教學(xué)緊密聯(lián)系社會(huì )生活
“語(yǔ)言是學(xué)習和工作的基礎工具”。這就要求我們培養人們具有使用這種工具的能力，而不是要求大家都去研究工具本身，這不是我們中小學(xué)生所能做到的。讓學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚起來(lái)惟有走英語(yǔ)學(xué)習緊密聯(lián)系社會(huì )生活之路。比如我們學(xué)習了關(guān)于問(wèn)候的表達方式，在日常生活中，同學(xué)之間、師生之間見(jiàn)面都可以試著(zhù)使用簡(jiǎn)單對話(huà)，從而達到練習的目的。
二、教學(xué)目標上，注重對學(xué)生創(chuàng )造性運用英語(yǔ)的能力和學(xué)習英語(yǔ)的興趣、習慣的培養，實(shí)現整個(gè)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新
有位語(yǔ)言大師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不能把語(yǔ)言課看成是知識課。學(xué)習語(yǔ)言主要不是學(xué)習一套知識而是學(xué)習和掌握使用這種語(yǔ)言的技能和習慣。英語(yǔ)學(xué)習必須重視學(xué)生興趣和學(xué)習習慣的培養，這遠比教給學(xué)生一套知識要重要得多。著(zhù)名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習是最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學(xué)習成功因素的25%，占影響學(xué)習失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對學(xué)生學(xué)習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內容貼近學(xué)生的生活，與當今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。所謂“教是為了不教”、“授人以漁”講的就是這個(gè)道理。
三、在教學(xué)方法上，注重啟發(fā)、誘導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
我國古代著(zhù)名教育先賢孔子在《論語(yǔ)》中進(jìn)一步指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。并由此闡述了他的啟發(fā)式教學(xué)的精髓：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！保ā墩撜Z(yǔ)
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