利用多媒體優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)

　是一門(mén)實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)習科目,傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽(tīng)錄音上,而作為學(xué)習主體的學(xué)生卻因此失去了實(shí)踐和鍛煉的機會(huì )。英語(yǔ)課堂教學(xué)資源嚴重匱乏造成語(yǔ)言環(huán)境與生活環(huán)境脫節,于是產(chǎn)生了聾啞英語(yǔ)�，F代技術(shù)和媒體的介入,極大地豐富了英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式和結構,使現代英語(yǔ)課堂教學(xué)獲得了傳統教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性,充分提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的性,使英語(yǔ)資源全方位開(kāi)放,不受時(shí)間、空間的限制,提高了素質(zhì)教育的水平。
　　一、活用多媒體技術(shù),創(chuàng )設語(yǔ)言知識背景
　　英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是借助于一定的手段和工具展開(kāi)的,多媒體技術(shù)的運用給英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了新的空間,使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在整體上得到豐富和提升。
　　語(yǔ)言學(xué)習中最重要的是為學(xué)習者提供真實(shí)、的語(yǔ)言學(xué)習情境,使學(xué)生自然“習得”語(yǔ)言。因此,教師必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具,大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運用,以促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合,逐步優(yōu)化教學(xué)內容的呈現方式和學(xué)習方式。
　　另外,人的各種活動(dòng)多是由一定的動(dòng)機所引起的,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習總是為一定的學(xué)習動(dòng)機所支配的。學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分是認知興趣。而多媒體技術(shù)就能把平時(shí)從電視、錄像、光盤(pán)或因特網(wǎng)上收集的與課文內容有關(guān)的素材制成CAI課件,在課堂教學(xué)中作為背景知識展示給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)、自然的學(xué)習情境,縮短學(xué)生與認知材料之間的距離。
　　二、巧用媒體技術(shù)設計情景,突破教學(xué)難點(diǎn)
　　情景化教學(xué)模式是建構主義學(xué)習理論的主要研究?jì)热葜�一。英語(yǔ)教學(xué)中教師可以利用Author ware創(chuàng )設接近實(shí)際的情景,利用生動(dòng)直觀(guān)的形象,有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,喚醒記憶中的有關(guān)知識經(jīng)驗和表象,從而使學(xué)生能利用自己原有認知結構中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當前學(xué)到的新知識,賦予新知識以某種意義,給課堂注入活力,形聲并茂、情景交融,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。高中英語(yǔ)的“Speaking”部分,可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片展示、視頻展播等創(chuàng )設多種情景,讓學(xué)生自由交談。教師此時(shí)只是一個(gè)指導者,解決問(wèn)題的策略的分析者。運用機軟件可以幫助教學(xué)數、理、化、生物、地理等科目中某些抽象難懂的知識。同樣,用CAI技術(shù)來(lái)突破英語(yǔ)語(yǔ)言知識教學(xué)也要容易一些。英語(yǔ)學(xué)科的難點(diǎn)主要體現在某些詞、短語(yǔ)所表達的意義上,以及對文章的整體理解和概括的能力上。
　　三、運用多媒體技術(shù),設計課堂練習
　　現代外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐證明:語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量對外語(yǔ)教學(xué)效果起著(zhù)舉足輕重的作用。
　　多媒體技術(shù)的另一特點(diǎn)就是集成性,即集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)和數值于一體,將結果綜合地展現在屏幕上,這一特點(diǎn)有利于形成對學(xué)習者感官的刺激。根據行為主義心和行為主義教學(xué)理論,刺激反應是語(yǔ)言習得的必備條件之一。CAI課件為學(xué)生提供聲像并茂的內容,可以有效刺激學(xué)生的各種感官,這對于學(xué)生內化所呈現的知識內容,以及提高他們的學(xué)習動(dòng)機和積極性大有好處。
　　在設計課堂練習時(shí),筆者用PowerPoint軟件把句型和課文段落設計成幻燈片,并配以圖片或動(dòng)畫(huà)效果,把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語(yǔ)以醒目的形式呈現給學(xué)生:或者用一個(gè)單元中所有重要的詞和短語(yǔ)寫(xiě)一篇短文,或把把課文的復述內容設計成填空題,先讓學(xué)生填空,然后把正確答案以各種動(dòng)態(tài)效果呈現在屏幕上,必要時(shí)還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果,學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識,而且體驗到了人機交互式學(xué)習的快感和成功的喜悅。
　　四、利用多媒體技術(shù),啟發(fā)學(xué)生深層理解能力
　　眾所周知,近幾年高考英語(yǔ)試題的閱讀理解題信息量大、知識面廣,對于某些深層理解題,考生極不容易把握,甚至對照正確答案,還是感覺(jué)有些模棱兩可。針對這種情況,我們認為除了平時(shí)多讀、多練之外,應該在每個(gè)單元閱讀課文教學(xué)后,用組織學(xué)生討論的形式來(lái)進(jìn)行長(cháng)期的堅持不懈的訓練,以培養學(xué)生的深層理解能力。與此同時(shí),利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、信息量大、交互性強等特點(diǎn),給學(xué)生提供大量的文字或視頻資料讓學(xué)生閱讀,激活學(xué)生的思維,擴展其想象空間。根據課文內容,巧設深層閱讀理解題,并附以有趣的CAI課件是啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵。
　　例如在講完SEFC Book2A Unit 9 Saving the Earth后,筆者先把事先自己拍攝的我校附近一條污水河的一組錄像鏡頭展示給大家看,然后又把平時(shí)積累的其他有關(guān)污染的視頻素材呈現在屏幕上。其中中央電視臺《半小時(shí)》欄目拍攝的世界環(huán)境日特別報道中顯示的北京街頭市民出行戴口罩的鏡頭引起了同學(xué)們對當今世界的環(huán)境污染問(wèn)題特別關(guān)注。他們個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想發(fā)表自己的看法,于是筆者在屏幕上打出了這樣幾行醒目的大字:“What is happening to our earth?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”
　　其中三個(gè)問(wèn)號筆者用了紅色和特大號字體來(lái)呈現,這些觸目驚心的事實(shí)和符號語(yǔ)言不僅引發(fā)了同學(xué)們對世界環(huán)境問(wèn)題的深入思考,而且打開(kāi)了他們思路,他們個(gè)個(gè)爭先發(fā)言,有的說(shuō)要做志愿者,利用雙休日到街頭作保護環(huán)境的宣傳,有的說(shuō)要捐款救助世界上的瀕危動(dòng)物,有的說(shuō)要給市長(cháng)寫(xiě)信要求治理我校周?chē)�的大氣和水源污染�?wèn)題等等。
　　總之,信息技術(shù)應用于高中具有信息量大、交互性強,生動(dòng)有趣等諸多優(yōu)勢,現代信息技術(shù)極大地豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式和結構,教師要充分利用現代信息技術(shù),開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習渠道,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式,豐富了英語(yǔ)內容和形式,探索新的教學(xué)模式,努力提高信息培養,開(kāi)發(fā)并合理利用以現代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源,將現代信息技術(shù)恰好其分地融入高中英語(yǔ)教學(xué),為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的條件,提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

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