- 相關(guān)推薦
論建構主義學(xué)習理論在網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)中的應用
摘要：建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習的過(guò)程不是學(xué)習者被動(dòng)地接受知識的過(guò)程，而是積極建構知識的過(guò)程，強調以學(xué)習者為中心的教學(xué)設計模式。這種以“學(xué)”為主的教學(xué)系統設計有利于促進(jìn)學(xué)習者的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現與協(xié)作學(xué)習，應用在網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)中，對網(wǎng)絡(luò )課程設計思路的創(chuàng )新起著(zhù)重要的積極影響，有利于創(chuàng )造型人才的培養。
關(guān)鍵詞：建構主義；協(xié)作學(xué)習；學(xué)習情境
建構主義學(xué)習理論強調學(xué)習者認知主體作用的發(fā)揮和學(xué)習能力的培養，因此，我們應當積極研究和探索與建構主義學(xué)習環(huán)境相適應的網(wǎng)絡(luò )課程設計的原則與方法，具體可以從以下幾個(gè)關(guān)鍵因素來(lái)把握：
一、以學(xué)習者為中心的教學(xué)設計原則
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)習者為中心，這就意味著(zhù)教師應當在教學(xué)過(guò)程中摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學(xué)生當做知識灌輸對象的傳統教學(xué)模式，而采用以學(xué)習者為中心的教學(xué)設計原則。
個(gè)別化學(xué)習型網(wǎng)絡(luò )課件正是應用這一教學(xué)設計原則，為學(xué)習者提供個(gè)別化的學(xué)習環(huán)境，學(xué)習者通過(guò)與網(wǎng)絡(luò )課件的交互獨立進(jìn)行學(xué)習，達到學(xué)習目標。在網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)中，應用Java語(yǔ)言便可以制作以學(xué)習者為中心的具有較強交互性能的個(gè)別化學(xué)習型網(wǎng)絡(luò )課件。將Java程序內嵌在網(wǎng)絡(luò )課件頁(yè)面中，能夠大大增強教學(xué)材料的交互性與實(shí)時(shí)性。同時(shí)由于它支持多媒體功能，因而可以將音頻、視頻、圖形圖像等多媒體信息集成到課件中，并運用相應的個(gè)別化指導教學(xué)方法，如操練、演示、講解、模擬、測試、游戲等，從而真正創(chuàng )設出一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )的個(gè)別化學(xué)習系統。應用Java技術(shù)開(kāi)發(fā)出的網(wǎng)絡(luò )課件，既滿(mǎn)足了個(gè)別化學(xué)習的需要，又有較高的性能價(jià)格比，幾乎可以跨越所有平臺運行，使成千上萬(wàn)的學(xué)習者同時(shí)使用該軟件。
二、學(xué)習問(wèn)題必須在真實(shí)的情境中展開(kāi)
建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習總是與一定的社會(huì )文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習者能利用自己原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。建構主義學(xué)習理論主張學(xué)生要在真實(shí)的情景下進(jìn)行學(xué)習，減少知識與解決問(wèn)題之間的差距，強調知識的遷移的能力培養。因此，建構主義教學(xué)系統設計強調學(xué)習情景設計，強調為學(xué)生提供完整、真實(shí)的問(wèn)題背景，還原知識的背景，恢復其原來(lái)的生動(dòng)性、豐富性，以此為出發(fā)點(diǎn)支撐環(huán)境，啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要，促使學(xué)習者進(jìn)行自主學(xué)習和合作學(xué)習，達到主動(dòng)建構知識意義的目的。
為學(xué)習者創(chuàng )設真實(shí)的情境。目前在這方面已有大量的研究，虛擬現實(shí)技術(shù)(Virtualreality)便是其中之一。在網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)中，引入虛擬現實(shí)技術(shù)，能夠較好地為學(xué)習者提供類(lèi)似真實(shí)的學(xué)習情景，滿(mǎn)足了建構主義學(xué)習對真實(shí)環(huán)境的要求，促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習。由多媒體與仿真技術(shù)相結合而產(chǎn)生的虛擬現實(shí)技術(shù)是根據人類(lèi)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的生理、心理特點(diǎn)，由計算機產(chǎn)生逼真的三維立體圖像，使用者戴上頭盔顯示器和數據手套等交互設備，便可以將自己置身于虛擬的環(huán)境中，成為虛擬環(huán)境中的一員。虛擬現實(shí)能夠提供一種可遷移的經(jīng)驗或豐富我們日常的非虛擬現實(shí)的經(jīng)驗，通過(guò)反映真實(shí)的世界，給學(xué)習者提供機會(huì )去做不同的選擇，但又可以避免真實(shí)的實(shí)驗或操作所帶來(lái)的各種危險或時(shí)間與金錢(qián)的消耗。比如，在開(kāi)發(fā)化學(xué)類(lèi)網(wǎng)絡(luò )課程中，利用虛擬現實(shí)技術(shù)，可以設計一個(gè)虛擬的化學(xué)實(shí)驗室，學(xué)生在虛擬的實(shí)驗環(huán)境中可以放心地去做各種危險的或危害人體的實(shí)驗避免了由于化學(xué)反應而可能產(chǎn)生的燃燒、爆炸帶來(lái)的危險，又真切地感受到了現實(shí)世界中各種可能發(fā)生的情況。通過(guò)在這種仿真的情境中進(jìn)行親自體驗，學(xué)習者達到了主動(dòng)建構知識意義的目的。
三、強調協(xié)作學(xué)習的重要性，要求學(xué)習環(huán)境能夠支持協(xié)作學(xué)習
建構主義學(xué)習理論認為，協(xié)作學(xué)習環(huán)境以及學(xué)習者與周?chē)h(huán)境的交互作用，對于學(xué)習內容的理解(即對知識意義的建構)起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。這是建構主義的核心概念之一。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習，學(xué)習者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構。
在網(wǎng)絡(luò )課程設計中，為實(shí)現學(xué)習者之間的交流與協(xié)作，可以添加一些支持學(xué)習者之間網(wǎng)絡(luò )通信交流的模塊。最簡(jiǎn)單、實(shí)用的就是利用現有的電子公告牌系統(BBS)或在線(xiàn)聊天系統(Chat)。通常情況下，學(xué)習者之間進(jìn)行非實(shí)時(shí)的交流可以利用BBS系統。BBS系統具有用戶(hù)管理、討論管理、文章討論、共享白板、用戶(hù)留言、電子信件等功能。利用BBS系統實(shí)現協(xié)作學(xué)習時(shí)，一般先由教師或學(xué)科專(zhuān)家圍繞主題設計能引起討論的初始問(wèn)題，并在BBS系統中建立相應的學(xué)科主題討論組，學(xué)習者參與到某一討論組中，進(jìn)行討論或發(fā)言。學(xué)習者之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流可以利用在線(xiàn)聊天系統，就像人們日常生活中的交談一樣。教師可以主持在線(xiàn)討論，回答學(xué)習者提出的問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的輔導、指導、激勵作用。
通過(guò)這些學(xué)習者之間的交流活動(dòng)，學(xué)習者可以獲得更多的信息，促進(jìn)學(xué)習者從多個(gè)角度來(lái)建構知識。網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)為網(wǎng)絡(luò )課程的使用者提供了方便；快捷的通信交流方式，可以使學(xué)習者進(jìn)行方便有效的協(xié)作式學(xué)習，促進(jìn)整個(gè)學(xué)習群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構。
四、要求為學(xué)習者提供必需的學(xué)習資源、認知工具和幫助等內容
學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)建構知識意義是在大量信息資源的基礎之上進(jìn)行的，所以豐富的學(xué)習資源是建構主義學(xué)習的一個(gè)必不可少的條件。學(xué)習者為了了解問(wèn)題的背景與含義，建構自己的問(wèn)題模型和提出問(wèn)題解決的假設，需要查閱大量相關(guān)信息資源，學(xué)習必要的預備知識，因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習資源設計時(shí)，為了支持學(xué)習者的主動(dòng)探索和完成意義建構，必須詳細考慮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中需要查閱哪些信息資料、需要了解哪些方面的知識，并提供正確使用搜索引擎的方法。另外，在進(jìn)行學(xué)習資源設計時(shí)應注意，網(wǎng)絡(luò )課程中提供的媒體資源并不是用于支持教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習和協(xié)作式探索。
與傳統課程相比，網(wǎng)絡(luò )課程最大的優(yōu)勢在于能方便快捷地訪(fǎng)問(wèn)大量相關(guān)的學(xué)習資源。在課程的具體學(xué)習資源設計中，教學(xué)參考資源的選擇和組織應根據建構主義學(xué)習理論的指導，通過(guò)設計適合學(xué)生能力與知識水平的教學(xué)內容與問(wèn)題，提供豐富的學(xué)習媒體資源和恰當的指導來(lái)促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習，幫助學(xué)習者發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性。面對無(wú)限的信息資源，網(wǎng)絡(luò )課程不可能也沒(méi)有必要將所有的資源都包括到課程內容當中，應根據教學(xué)需要，選擇典型的、有代表性的資源加入到課程內容當中。這一方面有助于課程的建設開(kāi)發(fā)，另一方面有利于學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行探索性學(xué)習。認知工具是支持和擴充使用者思維過(guò)程的心智模式和設備，在幫助和促進(jìn)認知過(guò)程，培養學(xué)生批判性思維、創(chuàng )造性思維過(guò)程中起著(zhù)重要作用。
在現代學(xué)習環(huán)境中，主要是指與通信網(wǎng)絡(luò )相結合的廣義上的計算機工具，用于幫助和促進(jìn)認知過(guò)程，學(xué)習者可以利用它來(lái)進(jìn)行信息與資源的獲取、分析、處理、編輯、制作等，也可以用來(lái)表征自己的思想、替代部分思維，并與他人通信和協(xié)作。
為了能使學(xué)習者方便地學(xué)習使用網(wǎng)
【論建構主義學(xué)習理論在網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)中的應用】相關(guān)文章：
論建構主義學(xué)習理論在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-19
探析建構主義學(xué)習理論在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-07
論網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下多媒體課件的開(kāi)發(fā)及應用03-05
淺談建構主義學(xué)習理論在病理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用03-01
論建構主義學(xué)習理論的《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)初探03-19
論建構主義學(xué)習理論對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示03-20
論析計算機網(wǎng)絡(luò )應用課程中的DHCP實(shí)驗教學(xué)設計03-25