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論建構主義學(xué)習理論在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用
摘要:建構主義學(xué)習理論是認知學(xué)習理論的一個(gè)重要分支。認知學(xué)習理論歷來(lái)強調有意識的主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)。建構主義學(xué)習理論主張學(xué)習是獲取知識的程，學(xué)生是學(xué)習的主體，是意義的主動(dòng)建構者，因而建構主義心理學(xué)家時(shí)學(xué)生學(xué)習的主體地位給予很高的肯定和季重川。強調教學(xué)的中心任務(wù)就是要幫助學(xué)生提高自己的認知能力。建構主義學(xué)習理論對改革以教師為中心的傳統教學(xué)方法和更新教學(xué)理念都有著(zhù)重要的指導意義。建構主義理論為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的理論空間。本文以此理論為指導，探索在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注意一些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:構建主義 英語(yǔ)中職
1開(kāi)展以學(xué)生為主的教學(xué)，突出自主式的學(xué)習
自主式的學(xué)習方式是以學(xué)生為中心的教育理念。自主式學(xué)習強調的是學(xué)生學(xué)習過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習者應對自己的學(xué)習負責，學(xué)生要根據各自的知識水平和認知能力來(lái)掌握調控自己的學(xué)習過(guò)程，確定自己的學(xué)習目標，制定出學(xué)習計劃，監控學(xué)習過(guò)程和評估學(xué)習結果。在這一過(guò)程中，教師的作用只是在于幫助學(xué)生制定出切實(shí)可行的學(xué)習計劃，并指導他們進(jìn)行學(xué)習。
1.1培養學(xué)生學(xué)習意識和學(xué)習動(dòng)機
目前許多職業(yè)學(xué)校都要求教師在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候根據學(xué)校統一制定的教學(xué)大綱編寫(xiě)教學(xué)計劃，制定好固定的工作方案和教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)過(guò)程中必須嚴格按照教學(xué)計劃的進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)生圍繞教師的預設來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生的主體性基本被限制在教師預設的空間中。根據建構主義的學(xué)習理論，學(xué)習是獲取知識的過(guò)程，老師要由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者，因此培養學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興趣成為老師的首要任務(wù)。學(xué)生要真正進(jìn)入自主學(xué)習的過(guò)程，逐漸提高自主學(xué)習的效率，還需要教師有意識地加以引導，促使他們將自主意識內化為強烈的學(xué)習欲求。
1.2指導學(xué)生學(xué)習方法，幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習策略
教師不僅要教給學(xué)生知識，而且更重要的是要指導學(xué)生的學(xué)習方法。教學(xué)實(shí)踐證明，還是存在由于方法不當而導致學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)事倍功半的現象。學(xué)習策略是指為達到某一個(gè)學(xué)習目的而對學(xué)習行為進(jìn)行的計劃。包括合理安排學(xué)習時(shí)間、選擇學(xué)習方式、對學(xué)習成果進(jìn)行自我檢測等，從而不斷提高學(xué)習效率。
英語(yǔ)教育的根本目標就是使學(xué)生成為獨立、自主有效的學(xué)習者。所以，完善學(xué)生的學(xué)習策略，不僅是為了提高他們在校學(xué)習期間的學(xué)習效果，更重要的是使他們獲得獨立學(xué)習的能力。把學(xué)習策略的研究與自主學(xué)習的研究結合起來(lái)，使得學(xué)習策略研究的目標更明確、更長(cháng)遠、更有意義。對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高在校期間的學(xué)習效果固然重要，但獲得終身學(xué)習的能力更為重要。因為一旦形成終身學(xué)習的能力，學(xué)習者就可以把這種能力運用到其他學(xué)科知識和技能的學(xué)習之一。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平差異大，所以針對學(xué)生個(gè)人水平而制定的學(xué)習策略指導更具有現實(shí)意義。
2創(chuàng )設情境，完善英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境
建構主義強調真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境對英語(yǔ)學(xué)習的重要性，因為學(xué)習總是與一定的社會(huì )文化背景相聯(lián)系的。知識是情境化、個(gè)體化的產(chǎn)物。在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)習者能利用自己原有的認知結構去同化和順應當前學(xué)習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。
2.1讓外語(yǔ)學(xué)習直觀(guān)化
直觀(guān)化對于學(xué)習外語(yǔ)十分重要。直觀(guān)化不僅僅指圖像的應用，通過(guò)手勢、肢體語(yǔ)言、動(dòng)作色彩等也可以實(shí)現直觀(guān)化。比如在訓練發(fā)音時(shí)可以同時(shí)以一些手勢來(lái)區別長(cháng)短音，利用各種顏色的筆為課文做標記，既醒目又愉悅視覺(jué)，同時(shí)通過(guò)對重要信息的提取來(lái)加強記憶。
2.2充分利用聯(lián)想
聯(lián)想與直觀(guān)化的原則是一致的。大腦能記住的語(yǔ)言信息量與形象語(yǔ)言的量的比例是1:1000。也就是說(shuō)，形象化了的信息可以大量地長(cháng)期地儲存在大腦里。當然，在利用聯(lián)想的記憶時(shí)，應當使所聯(lián)想的事物直觀(guān)化�？梢钥�、手、耳和眼等盡量多的感官來(lái)參與，同時(shí)所聯(lián)想的事物要有情景、新奇、有趣或者與重要的事情相聯(lián)系。
2 .3借助計算機輔助手段
我們可以借助于計算機輔助手段來(lái)改善英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。計算機輔助下的英語(yǔ)教學(xué)可以有效地將教學(xué)資料以視、聽(tīng)、覺(jué)的形式生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，做到圖文與聲音并茂，這樣可以給學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
英語(yǔ)學(xué)習是一種興趣教學(xué)，積極的學(xué)習環(huán)境能充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望，并能積極主動(dòng)地完成教師布置的交流任務(wù)，從而實(shí)現從語(yǔ)言知識的被動(dòng)接受者到語(yǔ)言交際的積極參與者的轉變。借助于計算機輔助教學(xué)模式，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間可以得到更有效的溝通。教師可以通過(guò)布置任務(wù)，要求學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò )多媒體獨立完成，從而培養學(xué)生獨立思考，獨立解決問(wèn)題的能力。在計算機和網(wǎng)絡(luò )的幫助下，教師可以更有效地組織一些學(xué)習討論活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這樣，通過(guò)布置作業(yè)、組織討論等形式來(lái)實(shí)現語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)作用，從而不斷提高學(xué)生的認知能力和知識水平。
3充分發(fā)揮教師的主導作用
建構主義教育理論同時(shí)強調教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的主導作用。教師的主導作用，就是要在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中充當好管理者、組織者、激勵者和幫助者的角色�；谟嬎銠C和網(wǎng)絡(luò )的多煤體英語(yǔ)教學(xué)模式對開(kāi)展自主式、個(gè)性化的學(xué)習方法和推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)方法提供了便利條件，搭建了好的學(xué)習平臺。自主式、個(gè)性化的教學(xué)方法要求學(xué)生要對自己的學(xué)習行為負責，大量的語(yǔ)言資料學(xué)習和語(yǔ)言信息的輸入任務(wù)留待學(xué)生自己去完成。對于語(yǔ)言基礎知識薄弱，學(xué)習自控能力差，缺乏英語(yǔ)學(xué)習自覺(jué)性，刊英語(yǔ)學(xué)習又沒(méi)多大興趣的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)很大的挑戰。這種現象在很多職校學(xué)生中存在著(zhù)一定的普遍性。這種現象的存在對教師如何在學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程中發(fā)揮好主導作用提出了挑戰。因為作為教學(xué)的組織者和管理者，教師不僅擔負著(zhù)課堂教學(xué)設計和向學(xué)生課外學(xué)習推薦提供合適的學(xué)習材料的責任，而且還應擔負起監督指導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習的任務(wù)。
針對目前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師作為學(xué)生自主式學(xué)習過(guò)程中的幫助者，首先要做的就是要幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，明確英語(yǔ)學(xué)習的目的和意義，并結合學(xué)生各自的學(xué)習實(shí)際，幫助他們制定好個(gè)性化的學(xué)習計劃和確定個(gè)性化的學(xué)習目標。
由此可見(jiàn)，計算機輔助教學(xué)手段和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式給教師提出更高的標準，在給教師帶來(lái)機遇的同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰。這就要求教師必須積極地運用自己現有的知識和技能不斷地學(xué)習新知識，吸收更多的信息，發(fā)展更強的洞察力，站在較高的層次來(lái)引導好學(xué)
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