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項目教學(xué)法與“師徒制”的有機結合
【摘 要】中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對理論的學(xué)習存在一定的困難，而電子專(zhuān)業(yè)課程難度較大，如采用傳統的教學(xué)方法，必將導致學(xué)生學(xué)習興趣降低、輟學(xué)率升高。為解決這一問(wèn)題，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出一套項目教學(xué)法與“師徒制”相結合的教學(xué)方法，對電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)取得了較好的效果。
【關(guān)鍵詞】電子專(zhuān)業(yè)；學(xué)困生；項目教學(xué)；師徒制
九年制義務(wù)教育的普及，淡化了由來(lái)以久的補考制與留級制，也促使很大一部分初中畢業(yè)生進(jìn)不了重點(diǎn)高中和普通高中，這部分初中畢業(yè)生一部分進(jìn)入中職學(xué)校繼續學(xué)習，另一部分則進(jìn)入社會(huì )或學(xué)徒或務(wù)工。隨著(zhù)國家對職業(yè)教育的重視，尤其在政策、資金上對職業(yè)教育的傾斜，比如國家對中職生的助學(xué)金政策，使得絕大部分未考取重點(diǎn)高中的初中畢業(yè)生選擇了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這就使得中職學(xué)校的規模不斷壯大。而電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于具有普通性和實(shí)用性，受到更多學(xué)生及其家長(cháng)的青睞。但中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)偏低，文化底子薄，行為習慣和學(xué)習習慣有所欠缺，且電子專(zhuān)業(yè)的課程難度較大，從而導致這些學(xué)生在學(xué)習上存在一定的困難，很多學(xué)生來(lái)時(shí)信心十足，學(xué)時(shí)垂頭喪氣，最后有始無(wú)終，導致輟學(xué)現象嚴重。針對這一問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結合本校的實(shí)際情況，對電子專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行整合——實(shí)施項目教學(xué)，進(jìn)一步改進(jìn)了課堂教學(xué)方法，實(shí)行“師徒制”，通過(guò)幾年的實(shí)踐，使本專(zhuān)業(yè)教學(xué)取得了一定的成效。
1．電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生現狀分析
1．1 基礎知識底子太�。哼M(jìn)入本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普通是數學(xué)和英語(yǔ)兩門(mén)課程成績(jì)較差，且中考成績(jì)往往都低于本校其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在本人所任教的班級中竟然出現過(guò)這么的一幕：已知Va= -3，Vb=3，求電壓Uab，則Uab=Va- Vb= -3-3=0，此解一出弄得老師學(xué)生啼笑皆非，如此運算能力的學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)還為數不少。
1．2 患“多動(dòng)癥”的學(xué)生多：來(lái)學(xué)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，家長(cháng)一來(lái)學(xué)校選專(zhuān)業(yè)時(shí)就說(shuō)他家小孩子在家時(shí)動(dòng)手能力強，喜歡這個(gè)拆拆、那個(gè)敲敲，適宜學(xué)電子，于是選讀了電子專(zhuān)業(yè)，所以這么群學(xué)生他們是無(wú)法安安靜靜地坐在教室里聽(tīng)老師講課的，所以電子學(xué)類(lèi)高深枯燥的理論根本無(wú)法讓這些學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)，更別說(shuō)理解記憶了。
1．3 缺乏自信心，凡事畏首畏尾；由于絕大多數學(xué)生在之前學(xué)習生涯經(jīng)受許多失敗，遭受過(guò)家長(cháng)、老師、同學(xué)的多次白眼甚至輕視，已經(jīng)形成一定定勢，認為自己智商低、學(xué)不學(xué)、努不努力都一樣，所以選讀電子專(zhuān)業(yè)過(guò)著(zhù)得過(guò)且過(guò)的日子。
2．整合教材，把現有教材分解成若干個(gè)項目
2．1 整合專(zhuān)業(yè)基礎理論和技能課程。電子專(zhuān)業(yè)最基礎的課程是《電工技術(shù)基礎》《電工技能訓練》《電子技術(shù)基礎》和《電子技能訓練》四門(mén)課程；多年來(lái)，這些課程多數學(xué)校均分門(mén)別類(lèi)安排不同的教師授課，結果各唱各的調，互不搭界，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對上述四門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)科進(jìn)行大量刪減，根據學(xué)生的情況由易到難地設計成若干個(gè)教學(xué)項目，使高深的理論變成看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的一些實(shí)踐制作過(guò)程，既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，還促進(jìn)了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解。
如安全用電項目（把直流電、交流電揉合進(jìn)去）以到變電站參觀(guān)為主，由工作人員講解有關(guān)安全用電知識，參觀(guān)回來(lái)后學(xué)生寫(xiě)參觀(guān)日記，教師結合學(xué)生日記及教材中的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，效果就很好，照明電路安裝項目、機床電路控制項目、電子元器件項目、電子制作項目（制作穩壓器、放大器、振蕩器等）、數字電路制作項目等均可采用類(lèi)似的方法進(jìn)行教學(xué)。
2．2 對專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行改革。對于高年級的學(xué)生實(shí)行實(shí)物制作項目教學(xué)法，比如《音響》課程就刪去那些理論性的東西，要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)該課程之前配齊功放板、揚聲器、導線(xiàn)、木板等材料，通過(guò)一段時(shí)間的制作，就把一套的組合音響搬回家，一來(lái)家長(cháng)看著(zhù)高興，孩子有沒(méi)有學(xué)到東西，這不就可以看到了；二來(lái)使學(xué)生有事做，而且最主要的有成就感，找回多年遺失的自信，這是一個(gè)人成功最關(guān)鍵的素質(zhì)。在制作組合音響的過(guò)程中，學(xué)生不僅可學(xué)到知識、培養動(dòng)手能力，還能培養學(xué)生的耐心、細心、專(zhuān)心和鍥而不舍的精神。同樣在講《電視機》課程時(shí)，就讓學(xué)生做一臺黑白電視機主板帶回家。
3．改進(jìn)傳統課堂教學(xué)方法，實(shí)行“師徒制”
傳統課堂教學(xué)通常是教師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生練、教師評。實(shí)施項目化教學(xué)后，教師講的機會(huì )少了，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間多，絕大多數專(zhuān)業(yè)課程是在實(shí)驗室、實(shí)訓室、實(shí)習基地上，更注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養，是一個(gè)實(shí)踐→理論→實(shí)踐的過(guò)程，這樣的教學(xué)過(guò)程如采用傳統教學(xué)法是根本行不通的，如采用一般的實(shí)驗教學(xué)法，教師根本分身無(wú)術(shù)，因為一個(gè)班級至少30個(gè)學(xué)生以上，在實(shí)訓操作的過(guò)程必定會(huì )出現五花八門(mén)各種情況，（因為這是一個(gè)沒(méi)有理論作基礎的實(shí)訓過(guò)程，教師告訴學(xué)生怎么做，而沒(méi)有把為什么要這樣做講清楚）一個(gè)任課教師和一個(gè)實(shí)訓指導教師根本就不可能應付那么幾十個(gè)學(xué)生，課堂紀律和課堂秩序就會(huì )無(wú)法維持，而與電打交道又涉及到學(xué)生的安全問(wèn)題，所以許多教師均不愿上實(shí)訓課。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一種全新的嘗試——實(shí)行“師徒制”實(shí)訓課課堂教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。
在上課之前先到本班物色一批基礎相對較好，學(xué)習習慣、態(tài)度較端正，能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，并具有一定的組織和口頭表達能力的學(xué)生（一個(gè)教師帶5個(gè)左右這樣的學(xué)生為宜）。首先任課教師和實(shí)訓指導教師帶徒弟似的對這些學(xué)生先行培訓，幫助他們解決實(shí)訓過(guò)程中的所有問(wèn)題，并把這些故障產(chǎn)生的原因（即理論）分析透徹，使這些學(xué)生既會(huì )操作，又懂理論。在上課的時(shí)間，就把這些學(xué)生安排到各個(gè)學(xué)習小組中去負責指導3—5名學(xué)生的實(shí)訓，如此一來(lái)就把教師給解放出來(lái)了，一則可以維持課堂紀律和秩序，二則可以解決一些臨時(shí)突現的一些電路故障。實(shí)訓結束后，教師把教學(xué)過(guò)程中遇到故障一一羅列，把這些故障原因通過(guò)理論分析給學(xué)生聽(tīng)，之后再行實(shí)訓一遍。如此一來(lái)，學(xué)生對所學(xué)的知識就能很好的鞏固，這種師徒制課堂教學(xué)方法，一方面使實(shí)訓教學(xué)內容在預定的時(shí)間內得以完成，又確保了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的安全，另一方面又培養一批成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生既是學(xué)徒又是師傅，既會(huì )實(shí)踐又懂理論，還能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。這種以點(diǎn)帶面的教學(xué)可以使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，就如前面講的《音響》課教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能把一套音質(zhì)不錯、裝飾美觀(guān)、自己動(dòng)手做的組合音響帶回家成為可能。
以上僅僅是筆者個(gè)人在電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中總結出的一點(diǎn)初淺看法，由于電子專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)不僅是關(guān)系到學(xué)生的問(wèn)題，還有學(xué)校的硬件設施、學(xué)校的管理體制、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及工作的責任心問(wèn)題等等都將影響到教學(xué)的最終效果，所以教學(xué)過(guò)程中不能千篇一律，照搬照抄，謹此只是希望起到拋磚引玉的作用。
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