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試析高校青年教師的多媒體教學(xué)
[論文摘要]目前，多媒體教學(xué)方式已在高校的教學(xué)活動(dòng)中占據主導地位，同時(shí)青年教師也成為了高校教師的主要組成部分。但青年教師在利用多媒體教學(xué)方式時(shí)還存在一些問(wèn)題，如果得不到解決，將直接影響到高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養的質(zhì)量。
[論文關(guān)鍵詞]高校 青年教師 多媒體教學(xué)
1．多媒體教學(xué)
2l世紀，人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)在領(lǐng)域的普及已經(jīng)越來(lái)越廣泛。多媒體技術(shù)在教育上的應用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀(guān)念和形式、課堂教學(xué)結構以及教學(xué)思想和教學(xué)理論都發(fā)生了變革。多媒體技術(shù)的介入，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結構，使現代課堂教學(xué)具有傳統教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性在多媒體教學(xué)中，最為普遍的是多媒體課堂教學(xué)，它是傳統媒體與現代媒體的有機結合，取長(cháng)補短，相輔相成，多層次、多維度地展現教學(xué)內容，既有教師的精講啟發(fā)，又有現代媒體的適時(shí)參與，學(xué)生有學(xué)有練，多種教學(xué)形式交替，有效激發(fā)學(xué)習興趣，提高注意力，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，從而達到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。
2高校青年教師教學(xué)
伴隨著(zhù)的快速發(fā)展，所有高校都在大力加強師資隊伍建設，不遺余力地引進(jìn)、培養青年教師，高校教師隊伍面貌發(fā)生了性的變化，據教育部人事司，2007年，全國高校30歲以下青年教師比例達到29．7％，40歲以下中青年教師比例則達到64．3％，大批青年教師成為高校教學(xué)和科研第一線(xiàn)的主要力量，并占據著(zhù)高校專(zhuān)任教師的主體。這批青年教師學(xué)歷高，專(zhuān)業(yè)知識系統，思想活躍，富有創(chuàng )新精神，給高校的建設和發(fā)展帶來(lái)了新的活力和希望，但是大部分青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的高等學(xué)習，缺乏教學(xué)上的嚴格訓練，在教學(xué)實(shí)踐初期存在許多不足，如教學(xué)理論儲備不足，教學(xué)內容組織、方法使用技巧不夠；探究性教學(xué)、基于問(wèn)題解決的課堂情境創(chuàng )造以及對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養明顯缺乏；教學(xué)性不強；教學(xué)水平亟待提高等；尤其在教學(xué)手段的選擇上，許多年青教師認為多媒體教學(xué)方式的引入將會(huì )沖淡傳統的教學(xué)媒體和板書(shū)的功能，因而忽視傳統教學(xué)媒體的作用，對板書(shū)不甚關(guān)心，有的雜亂無(wú)章、字跡潦草，想寫(xiě)哪就寫(xiě)哪，有的甚至根本沒(méi)有寫(xiě)板書(shū)的習慣，一節課下來(lái)僅隨手在黑板上寫(xiě)下幾個(gè)字。這樣不注重字體、清晰度、性的板書(shū)無(wú)法產(chǎn)生效率，無(wú)法得到學(xué)生的認可。
因而，在眾多高校大面積啟用多媒體教學(xué)手段的現狀下，對于剛踏上工作崗位，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的青年教師而言，能否駕馭好多媒體的教學(xué)方式將直接影響教學(xué)質(zhì)量。筆者認為，高校青年教師在利用多媒體教學(xué)方面主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
2．1教師備課方面
盡管高校教師的主要任務(wù)包括教學(xué)與科研兩方面，但是由于進(jìn)一步攻讀上一級學(xué)歷、職稱(chēng)評定或科研工作等壓力，造成青年教師往往不能將精力集中在教學(xué)工作上，忽略了重要的一線(xiàn)教學(xué)…。特別是科研任務(wù)較多的學(xué)科專(zhuān)業(yè)青年教師將工作重心明顯向科研工作轉移。因此，很多青年教師存在這樣一種觀(guān)念：有多媒體，就有教學(xué)內容，無(wú)需備課。于是出現了這樣一幕：某大學(xué)一年輕教師上課時(shí)，由于學(xué)校臨時(shí)停電，多媒體無(wú)法啟用，只能利用板書(shū)教學(xué)。但由于該年輕教師平時(shí)習慣了多媒體教學(xué)，也沒(méi)有認真備課，根本不知道該講什么內容，因而無(wú)法完成課堂教學(xué)的任務(wù)，被稱(chēng)為“一停電就不會(huì )講課”的教師。
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2．2教師教學(xué)手段
大多數青年教師因為沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，對于教學(xué)內容的把握程度不夠，上課就是對著(zhù)課件照本宣科，缺乏必要的抑揚頓挫，缺乏師生之間良好的互動(dòng)氣氛，并且不注重啟發(fā)式教學(xué)。這樣的教學(xué)方式根本無(wú)法引起學(xué)生對課程的興趣；另外，教師在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)會(huì )把教室的窗簾關(guān)上，在這樣的下，如果教師還采取這樣的教學(xué)手段，只會(huì )加重學(xué)生昏昏欲睡的感覺(jué)，極大地影響教學(xué)質(zhì)量。
2．3多媒體課件的制作
許多青年教師對于教學(xué)的態(tài)度不端正，沒(méi)有認識到教學(xué)的重要性，因此對于課件的制作也毫不上心，直接將課程的重點(diǎn)羅列于課件中，使課件中文字一片，有的甚至直接拷貝其他教師的課件就上講臺。殊不知，每個(gè)人都有適合自己的課件和講解方式，每個(gè)人都有自己對教學(xué)大綱和教學(xué)內容的理解和把握，因此適合別人的并不一定就適合自己：
3．提高高校青年教師教學(xué)能力的對策和途徑
教師的素質(zhì)決定了整體水平的高低。青年教師正在成為高校教育主力，所以提高青年教師的教學(xué)水平是提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對存在的問(wèn)題，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高高校青年教師的教學(xué)素養和教學(xué)能力：
3．1加強高校青年教師的崗前培訓和職前教育，加強高校教學(xué)
在高校的教學(xué)、科研、服務(wù)三大功能中，教學(xué)和人才培養始終是第一位的，而教師的教學(xué)水平直接決定了人才培養的質(zhì)量。有好的教學(xué)觀(guān)念才能有好的教學(xué)水平，因此，必須加強對高校青年教師的崗前培訓和職前教育活動(dòng)，提高青年教師的教學(xué)素養和思想認識，端正對教學(xué)的態(tài)度，使之認識到教學(xué)的重要性；另外，高校也應當狠抓教學(xué)管理工作，擺正教學(xué)的位置，在評定職稱(chēng)以及選拔人才方面加重對教學(xué)方面的要求。
3．2加強青年教師管理，構建靈活的教學(xué)方式
在青年教師正式上崗前，為了保證教學(xué)質(zhì)量，應當對青年教師實(shí)行試講制度，試講不合格的教師絕不能上崗。針對青年教師備課不嚴謹的情況，可以限制其使片多媒體教學(xué)手段。例如，在青年教師正式上崗的一段時(shí)間內，只允許其使用傳統的教學(xué)方式——板書(shū)，禁止使用多媒體教學(xué)方式或者限制其使用的比例，并提高對青年教師聽(tīng)課的比例。這樣，青年教師只有在充分備課并完全掌握教學(xué)內容的前提下才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
3．3實(shí)行青年教師導師負責制，增加示范課堂數量
針對青年教師教學(xué)手段缺乏的問(wèn)題，建立青年教師導師負責制，為青年教師配備師德高尚、教學(xué)學(xué)術(shù)水平高的老教師擔任教學(xué)導師，直接和青年教師探討、研究多媒體教學(xué)方法，引導青年教師掌握多媒體教學(xué)各環(huán)節的要領(lǐng)，幫助青年教師過(guò)好教學(xué)關(guān)，站穩講臺；另外，還應在各院系中抽取某些教學(xué)水平較高的教師，將他們的課堂作為示范課堂，讓青年教師通過(guò)觀(guān)摩這類(lèi)課堂學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及教學(xué)態(tài)度。
3．4定期開(kāi)展各種培訓和競賽活動(dòng)，提高青年教師教案、課件制作水平
針對多媒體課件質(zhì)量問(wèn)題，定期培訓和青年教師制作多媒體課件，使他們能夠熟練掌握高質(zhì)量多媒體課件的制作技術(shù)，杜絕劣質(zhì)課件流八課堂；另外，還應當開(kāi)展青年教師教學(xué)比賽、教案評比、多媒體課件評比等活動(dòng)，并由相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行當面點(diǎn)評，讓青年教師認識到自己的教案和多媒體課件中的不足，并引導青年教師提出改進(jìn)的措施和方向：
總之，要提高高校青年教師利用多媒體的教學(xué)能力，首先要加強青年教師的師德建設，讓其認識到教學(xué)的重要性；其次，要發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，傳授青年教師教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)技巧等；最后，學(xué)校也應該出臺一些政策，引導青年教師的職業(yè)發(fā)展方向，規范青年教師的教學(xué)手段，鼓勵青年教師提高在教學(xué)方面的造詣。
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