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多媒體技術(shù)在皮膚性病學(xué)科教學(xué)中的應用研究

時(shí)間:2024-10-10 06:57:50 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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關(guān)于多媒體技術(shù)在皮膚性病學(xué)科教學(xué)中的應用研究

  【論文關(guān)鍵詞】皮膚性病學(xué) 多媒體教學(xué)

  【論文摘要】在皮膚性病學(xué)教學(xué)運用和實(shí)踐多媒體教學(xué)過(guò)程中,多媒體教學(xué)在本科目中具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢,通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐及反饋,表明它是皮膚性病學(xué)教學(xué)中的有效手段。同時(shí)也發(fā)現其存在一定問(wèn)題,并就此問(wèn)題探討其可能的相關(guān)原因。

  如何提高皮膚科教學(xué)的效率和質(zhì)量,是我們皮膚科工作者多年來(lái)探討研究的主題之一。

 皮膚性病學(xué)是一門(mén)以形態(tài)學(xué)為主的學(xué)科。教學(xué)中,學(xué)生對于各種皮膚病、性病的皮膚損害特征的感性認識是掌握各種病癥的基礎。因此,突出形象直觀(guān)教學(xué)是皮膚科教師所追求的效果。通過(guò)多年多角度、多層面的教學(xué)改革實(shí)踐后,我們采用了相關(guān)教師座談會(huì )和在學(xué)生中進(jìn)行反饋性問(wèn)卷的方法,對使用多媒體教學(xué)方法與傳統教學(xué)方法的效果進(jìn)行比較。

  1、與方法

  1.1教師方面:調查以座談會(huì )方式進(jìn)行。

  參加座談的教師8人,6人為具有多年上大課經(jīng)驗的教授及副教授;2人為講師。全部教師均采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)。座談的內容包括多媒體教學(xué)對授課內容的貫徹是否全面,上課難易度,示教效果,備課所需時(shí)間及授課效果等。

  1.2學(xué)生方面:調查形式為問(wèn)卷調查。

  接受問(wèn)卷調查的學(xué)生為100×5=500人,共發(fā)出調查問(wèn)卷100×5=500份,回收497份,其中有效問(wèn)卷493份。

  2、結果

  2.1教師座談結果

  2.1.1全部與會(huì )教師認為與傳統教學(xué)方法相比,多媒體教學(xué)信息量大,圖文并茂,直觀(guān)性強。所含內容完全滿(mǎn)足教學(xué)大綱要求。

  2.1.2備課時(shí)間少,尤其是集體備課時(shí)間縮短,借助多媒體優(yōu)勢,準備更加充分,便于添加新知識、新進(jìn)展。

  2.1.3做到了資源共享,教學(xué)內容統一避免了因教師個(gè)人能力水平差異而影響教學(xué)效果情況的發(fā)生避免了上課中可能出現的漏講或少講l青況的發(fā)生,即使臨時(shí)更換教師,依然能保證授課進(jìn)度不受影響、內容銜接得當。

  2.1.4節約時(shí)間效果好。減少了傳統教學(xué)中寫(xiě)板書(shū)、記筆記、展示掛圖等時(shí)間,同時(shí)講解方便,演示生動(dòng),對重點(diǎn)難點(diǎn)的講解更為透徹,易于學(xué)生理解與掌握。

  2.1.5參與制作多媒體課件的教師認為,多媒體課件制作的難度較大,任務(wù)重,且不適宜給不同教學(xué)對象使用。

  2.2學(xué)生調查結果

  教師講授為主、說(shuō)教式教學(xué)、分學(xué)科定時(shí)教學(xué)、集體化無(wú)個(gè)性學(xué)習行為、教師作為壟斷者、者、教師以一支筆、一本教案、一塊黑板或掛圖(平面)、板書(shū)教學(xué)、皮膚病圖片只能用描述、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣等方面進(jìn)行了調查,調查結果均顯示多媒體教學(xué)手段更能增加學(xué)生的各項能力。

  3、結論

  3.1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

  3.1.1多媒體教學(xué)特有的互動(dòng)性。

  傳統的皮膚科教學(xué)方式比較抽象,學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)。由于皮膚性病學(xué)是感官性、實(shí)踐性很強的學(xué)科,沒(méi)有感性認識不易掌握,所以師生雖花費較大精力、投入較多時(shí)間,教學(xué)效果仍然不盡如人意。多媒體教學(xué)則實(shí)現了教學(xué)的直觀(guān)化、形象化教學(xué)思想集傳統教學(xué)的板書(shū)、掛圖、模型、錄像、幻燈、投影等于一身,圖文并茂、動(dòng)靜結合,且更具有內容完善、素材豐富、形式多樣、趣味性強的優(yōu)點(diǎn),教師在整個(gè)課堂的教學(xué)演示中可更廣泛論聯(lián)系實(shí)際,以更多的實(shí)例加深學(xué)生對多媒體中圖文的印象。同時(shí)便于添加新技術(shù)、新進(jìn)展,拓寬知識面,為實(shí)踐打下基礎,更為重要的是為學(xué)生灌輸了一種新的學(xué)習模式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  現代理念認為,教學(xué)過(guò)程中應以學(xué)生為主體,學(xué)生已不滿(mǎn)足于傳統的、被動(dòng)接受信息的方式,他們要求參與、創(chuàng )新、追求個(gè)性發(fā)展。多媒體技術(shù)是集聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種信息、功能于一體的信息處理技術(shù),其最顯著(zhù)的兩大特點(diǎn)是綜合、聲像、等多項技術(shù)于一體及具有很強的人機交互性。

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關(guān)于多媒體技術(shù)在皮膚性病學(xué)科教學(xué)中的應用研究

  3.1.2多媒體教材的優(yōu)越性。

  1)形式:傳統的教學(xué)媒體,無(wú)論是書(shū)本、教案、期刊,還是錄音、錄像、掛圖,都只能以線(xiàn)性的方式,順序組織內容。而人的思維方式常常是跳躍式的聯(lián)想式的,多媒體則可按照人的思維習慣組織信息。

  2)內容:實(shí)現了統一教案,規范教學(xué)?s小了教學(xué)中存在的由于教員教案及教學(xué)資歷的不同而產(chǎn)生的教學(xué)效果及教學(xué)內容的差異。

  3)時(shí)間:提高教學(xué)效率,重新分配時(shí)間。教師上課前通過(guò)提供的多媒體教材進(jìn)行備課,既改變了過(guò)去備課是寫(xiě)教案備教案的教學(xué)準備方法,也可根據自身習慣及需要進(jìn)行修改、補充、添加,更節約了統一備課時(shí)間。

  3.2多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

  任何事物都有其兩面性,多媒體教學(xué)也如此。在教學(xué)實(shí)踐及反饋中我們發(fā)現:

  3.2.1多媒體課件制作的問(wèn)題。

  實(shí)現多媒體教學(xué)的條件日趨成熟,現在許多教學(xué)場(chǎng)所均可提供及數字投影儀,要將多媒體教學(xué)從設想轉為現實(shí)的主要障礙其實(shí)是皮膚性病學(xué)多媒體課件的制作。目前我國皮膚性病學(xué)的多媒體課件尚沒(méi)有形成系統性、規模性、專(zhuān)業(yè)性,有一定隨意性,要找到符合本專(zhuān)業(yè)內容、教學(xué)大綱要求、較為全面完善的課件,相對很難。自主研發(fā)的課件水平有限,我們所選擇的圖片、文字說(shuō)明雖已優(yōu)中選優(yōu),新知識、新進(jìn)展雖有所提及,但仍難免存在紕漏。

  3.2.2界面較多與記錄間的統一問(wèn)題。

  部分學(xué)生認為多媒體有時(shí)翻頁(yè)過(guò)快,為了追求考試成績(jì),往往忙于做筆記,跟不上教師講課思路。而個(gè)別教師也覺(jué)得雖然學(xué)生理解消化吸收的好了,但考試時(shí)個(gè)別題的描述往往不如死記硬背的精準。

  究其原因,我們認為有以下兩方面:

  學(xué)生方面:多年教與學(xué)的習慣讓學(xué)生比較適應照本宣科,多媒體的大容量中,往往針對一個(gè)知識點(diǎn)從多方面反復演示、印證、講解,這必然讓演示顯得過(guò)快,而沒(méi)能抓住重點(diǎn)進(jìn)行記錄。

  教師方面:主要是對教學(xué)節奏的把握不當造成。教師偶爾會(huì )因貪多而對講解內容取舍不當,有時(shí)會(huì )造成學(xué)生“聽(tīng)多記不下,記下聽(tīng)不清”的現象發(fā)生,這就要求教師在“多、廣、深”的講解同時(shí),精煉事例、,兼顧學(xué)生記錄的要求。

  總之,教學(xué)實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)在皮膚性病學(xué)的教學(xué)中能全方位、多角度、更直觀(guān)地向學(xué)生傳遞教學(xué)信息,提高課堂效率與效果的同時(shí),真正提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。更為重要的是它的使用必將使教學(xué)思想、教學(xué)內容、教學(xué)方式及課堂結構發(fā)生巨大的變化。

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