初中英語(yǔ)聽(tīng)力理解的障礙及其對策

        即從有聲材料中獲得信息的能力。下面就從中考備考的角度出發(fā)，談?wù)剬W(xué)生在聽(tīng)力中存在的問(wèn)題以及相關(guān)的解決方法。
        一、影響聽(tīng)力理解存在的幾個(gè)障礙
        1. 聽(tīng)力與詞匯量障礙。
        多聽(tīng)是提高聽(tīng)力理解能力的一種積極的手段。但聽(tīng)力水平的高低不完全在于聽(tīng)的次數的多少，也不完全在于聽(tīng)的內容長(cháng)短、難易程度如何。它是一個(gè)人知識的全面體現，而所有英語(yǔ)知識的基礎便是詞匯。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，它是一切訓練的基礎，聽(tīng)力也不例外。
        2. 語(yǔ)法障礙。
        在做聽(tīng)力理解時(shí)，學(xué)生的注意力往往集中在單詞的意義而忽略了詞與詞、段與段之間的邏輯關(guān)系。不少學(xué)生反映：有時(shí)在進(jìn)行聽(tīng)力理解時(shí)，盡管語(yǔ)速不是很快，詞匯也不難理解，但是在整個(gè)聽(tīng)力材料結束后，他們卻對材料一無(wú)所知或知之甚少。造成這種局面又有很多原因，其中之一是學(xué)生的語(yǔ)法知識欠缺，他們無(wú)法運用語(yǔ)法知識去歸納句子的主干，提煉材料的主要內容。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，句式的識別以及關(guān)鍵詞的捕捉都是為了理解說(shuō)話(huà)人的主旨意義，如果聽(tīng)者沒(méi)有牢固的語(yǔ)法基礎，就不會(huì )對一閃即過(guò)的信息有很好的把握，這就會(huì )直接影響聽(tīng)力理解效果。
        3．聽(tīng)力習慣的障礙。
        許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，常受母語(yǔ)干擾，借助于中文，習慣逐詞逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，遇到不理解的單詞或句子時(shí)，就停下來(lái)思考，無(wú)疑會(huì )跟不上語(yǔ)速了，就會(huì )引起聽(tīng)力的中斷。而且，由于漢語(yǔ)的句子結構和語(yǔ)序與英語(yǔ)存在著(zhù)很大的差異，所以依賴(lài)漢語(yǔ)來(lái)理解句子不僅速度慢且容易造成誤解，不能做到聽(tīng)音會(huì )意，更談不上捕捉言外意了。
        4．文化背景知識的障礙。
        語(yǔ)言是文化的一種表現形式，學(xué)生需要具備一定的英美背景，還需要了解和熟悉一些英美國家的生活習慣、文化背景、風(fēng)土人情等。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生一定困難。
        5．心理因素及外部環(huán)境的障礙。
        聽(tīng)力理解的過(guò)程也是一個(gè)較復雜的心理活動(dòng)過(guò)程。
心理緊張主要出現在測試或大型考試中，由于求勝心切，又怕不適應考試的內容和語(yǔ)速，心里總感到被動(dòng)、無(wú)把握，從而產(chǎn)生過(guò)度緊張的心理。結果是越想聽(tīng)懂越聽(tīng)不懂，越聽(tīng)不懂心理越緊張，腦子出現暫時(shí)的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動(dòng)局面。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì )使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應的變化。        通過(guò)以上的分析可以看出，教師要針對障礙對癥下藥，采用適當的訓練策略。那么如何才能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平呢？筆者認為應重視以下幾個(gè)方面。
        二、解決聽(tīng)力理解障礙的對策
        1. 注重語(yǔ)言知識的傳授。語(yǔ)言基礎知識包括語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、詞匯、句型、語(yǔ)法等。語(yǔ)言基礎知識不扎實(shí)，聽(tīng)力訓練就如同“空中樓閣”。因此，聽(tīng)力訓練必須從語(yǔ)言基礎抓起。①要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。聽(tīng)力的提高必須建立在單詞正確發(fā)音的基礎上。②要正確引導學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習和積累。我通常是充分利用早讀的時(shí)間，讓學(xué)生大聲拼讀單詞表中的單詞，再教授學(xué)生一些學(xué)習方法去擴展詞匯。語(yǔ)法是一個(gè)句子的命脈，語(yǔ)法知識掌握好了，有助于句子的理解，聽(tīng)的過(guò)程中也有針對性。③傳授文化背景知識。應盡量涉及社會(huì )、文化、、科普等各個(gè)方面，教師應鼓勵學(xué)生課后大量閱讀英語(yǔ)報刊雜志，通過(guò)收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)電影電視，上英語(yǔ)網(wǎng)站等方式積累英語(yǔ)國家的各種文化背景知識，儲存起來(lái)以便在聽(tīng)力理解過(guò)程中快速調取并使用。
        2.重視培養學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)力習慣。學(xué)生往往有這樣一種感覺(jué)，聽(tīng)力內容并不難但做題時(shí)心中沒(méi)底。問(wèn)題就在于聽(tīng)力解題技巧不夠。在教學(xué)中教師不可忽視對學(xué)生綜合技能的訓練。聽(tīng)力的綜合技能分為兩部分：一是對語(yǔ)音辨識能力和對時(shí)間、日期、價(jià)格、號碼、語(yǔ)氣等表層信息的速記及反應能力；二是對話(huà)語(yǔ)、篇章進(jìn)行整體把握及簡(jiǎn)單的推理能力。那么，如何提高學(xué)生這方面的能力呢？①視預測，合理取舍。要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過(guò)渡句。②顧全大局，大膽猜測�？山Y合平時(shí)的經(jīng)驗和積累進(jìn)行猜測，猜測到對話(huà)者的身份和相互關(guān)系等等。③眼耳并用，快速記錄。要邊聽(tīng)邊記，強化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧。④聽(tīng)后檢查，適時(shí)點(diǎn)撥。答完試題后需要檢查，盡管沒(méi)有播放錄音，但我們可以利用大腦中殘存的記憶和筆記內容讓聽(tīng)力內容再現，更進(jìn)一步確定答案是否正確。
        3. 優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運用多種視聽(tīng)方法及手段，創(chuàng )設多種情景，調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的興趣和動(dòng)機。
        英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的提高，不可能一蹴而就，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生必須具備良好的語(yǔ)音基礎，輔以聽(tīng)力技巧、技能及豐富的背景知識，在教師的正確指導下，經(jīng)過(guò)長(cháng)期不懈的努力訓練，才能達到理想的效果。

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