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英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的表現及消除策略
摘 要：聽(tīng)是學(xué)習英語(yǔ)的最重要途徑，但目前學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中最為頭疼的卻是聽(tīng)力理解，相當多的學(xué)生不同程度地存在著(zhù)聽(tīng)力理解障礙，需要我們在教學(xué)中采用有效策略加以矯正。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)力；障礙；矯正；策略
聽(tīng)是學(xué)習英語(yǔ)的最重要途徑。隨著(zhù)英語(yǔ)新教材的啟用，加強學(xué)生的聽(tīng)力訓練，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語(yǔ)教師的高度重視。但筆者認為，現在初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)還處于起始階段，目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中最感困難的仍是聽(tīng)力理解。因此，我們應認真分析聽(tīng)力理解障礙的表現及原因，并要研究矯正的策略。
一、聽(tīng)力理解障礙的表現及成因
1、語(yǔ)言基礎知識的障礙。
聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運用各種知識和技能的過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對語(yǔ)言基礎知識掌握程度的高低決定了聽(tīng)力理解及反應速度的差異。（1）語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握每個(gè)單詞的準確發(fā)音，長(cháng)此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep——ship,house——horse。（2）語(yǔ)速障礙。有些英語(yǔ)教師講課語(yǔ)速比較慢、學(xué)生形成了習慣，遇到正常的語(yǔ)速的聽(tīng)力材料就不能適應。如再遇到一些連讀，弱讀、重讀、失爆、重音轉移等語(yǔ)音語(yǔ)調的變化，更是無(wú)所適從。（3）英語(yǔ)語(yǔ)音差異。英美英語(yǔ)除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。而我國英語(yǔ)教學(xué)過(guò)去基本上采用英國英語(yǔ)教學(xué)體系。隨著(zhù)對外開(kāi)放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音的差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。（4）詞匯障礙。學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現象，都給學(xué)生聽(tīng)力理解造成一定的困難。
2、母語(yǔ)干擾的障礙。
許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，常受母語(yǔ)干擾，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節，這種心譯影響了反應速度和記憶效果。
3、文化背景知識的障礙。
語(yǔ)言是文化的一種表現形式，把英語(yǔ)作為來(lái)學(xué)習外語(yǔ)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生一定困難。
4、心理因素的障礙。
聽(tīng)力理解的過(guò)程是較復雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也有影響，環(huán)境的變化會(huì )使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應的變化。同樣的聽(tīng)力內容，學(xué)生在教室里聽(tīng)教師授課和在語(yǔ)音室里聽(tīng)錄音的心理準備和活動(dòng)的方式是不一樣的。而多數學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽(tīng)力理解上的因難。學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)的情感因素和聽(tīng)力理解的有效程度也有著(zhù)直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽(tīng)音目的明確并有強烈的聽(tīng)音個(gè)體,其效果就好。反之，會(huì )產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。
二、聽(tīng)力理解障礙的矯正策略
1、要注重語(yǔ)言知識的傳授。
一是要嚴格把好音標關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語(yǔ)的前提。音標基礎的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調的好壞。要使初中生人人打好語(yǔ)音基礎，對提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì )起到事半功倍的效果；二要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意傳授語(yǔ)句重音、節奏、音變、連續以及語(yǔ)調等知識，加強學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，無(wú)捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能掌握英語(yǔ)的朗讀技巧；三要正確引導學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)音的學(xué)習都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習和積累。詞匯的學(xué)習要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據讀音規則進(jìn)行記憶。
2、要培養學(xué)生的聽(tīng)力技巧與良好的聽(tīng)課習慣。
在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。所謂聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和聽(tīng)力技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽(tīng)內容的檢索、預測、取舍等技巧。教師要教會(huì )學(xué)生聽(tīng)音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽(tīng)的時(shí)候要邊聽(tīng)邊記，強化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄，地點(diǎn)、人名用代號，長(cháng)詞用縮句，長(cháng)句抓住主要成份。聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干和問(wèn)題有機地聯(lián)系在一起，聽(tīng)對話(huà)和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一兩個(gè)詞而忽視全文。
3、要寓聽(tīng)力理解訓練于日常教學(xué)中。
訓練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結合在一起。一是在課堂教學(xué)中，要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓練方法；二是在課時(shí)安排，可充分利用課前或復習時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些材料；三是在內容選擇，充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，不要輕易放棄。在內容的呈現上，應遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)順序，做到先聽(tīng)后說(shuō)，先說(shuō)后讀，先讀后寫(xiě)；或者把教材中的內容改成聽(tīng)力材料。
4、要培養良好心理素質(zhì)。
保持良好的心理狀態(tài)，對于聽(tīng)力的提高十分重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點(diǎn)。從聽(tīng)力訓練的初始階級就應注重良好的心理素質(zhì)的培育。要加強對學(xué)生學(xué)習目的教育，鼓勵他們樹(shù)立信心，增強克服困難的勇氣；在課堂上要創(chuàng )設輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕反感而產(chǎn)生的心理障礙。
總之，學(xué)生聽(tīng)力障礙的表現是多方面的，要消除這些障礙需要我們多角度有針對性的進(jìn)行，但只要對癥下藥，持之以恒，就一定能取得良好的效果。
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