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談生命教育觀(guān)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透
摘 要：教師在教學(xué)中，挖掘學(xué)科教學(xué)資源價(jià)值，利用恰當的學(xué)科素材，開(kāi)發(fā)潛在的素材性生命觀(guān)資源，實(shí)踐、探索學(xué)科教學(xué)中落實(shí)科學(xué)生命觀(guān)教育的落實(shí)原則和落實(shí)方法， 使學(xué)生學(xué)習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價(jià)值，培養學(xué)生尊重生命、愛(ài)惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì )欣賞和熱愛(ài)自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì )對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。
關(guān)鍵詞：生命教育觀(guān) 教學(xué) 滲透
一、高中英語(yǔ)學(xué)科雖然是生命教育的隱性課程，但仍然蘊涵著(zhù)豐富的生命教育內容。對于部分學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習基礎并不是很理想，教師如果沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)教學(xué)， 學(xué)生就會(huì )遭受打擊，認為自己在英語(yǔ)學(xué)習上是不可能成功的，繼而對英語(yǔ)學(xué)習失去信心。同樣，教師也會(huì )因為長(cháng)期不能獲得成功感，而享受不到生命成長(cháng)的快樂(lè )，生命教育的理念也就很難在英語(yǔ)教學(xué)中得以貫徹和落實(shí)。因此，教師在課程內容的導入、講解、活動(dòng)，包括作業(yè)等環(huán)節都要依據學(xué)情來(lái)設定，通過(guò)教師的引導和幫助，讓學(xué)生成功，逐步達到學(xué)生爭取自己的成功。教師在課堂中落實(shí)生命教育觀(guān)可以運用以下幾個(gè)方法：點(diǎn)撥誘導法、主題討論法、思考領(lǐng)會(huì )法、體驗感悟法和實(shí)踐操作法。英語(yǔ)教師在實(shí)際的操作過(guò)程中不可能在一堂課中將所有的方法都運用到，必須要根據學(xué)生實(shí)際情況和具體的教學(xué)內容來(lái)確定方法的選擇。
例如， 高中英語(yǔ)教材中有一課《Looking good,feeling good》。教師就可以利用許多圖片，讓學(xué)生對于外表的比較，辨認哪一種是美。接著(zhù)，教師可以運用點(diǎn)撥誘導法，讓學(xué)生回答出外表美和心靈美哪一個(gè)更重要。學(xué)生往往可以通過(guò)討論給出讓大家都比較認同的答案。教師在這一過(guò)程中，不斷通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生積極用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，指導自己的實(shí)踐操作，學(xué)生既感到有趣，又能學(xué)會(huì )如何真正的美是什么，同時(shí)英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)的能力也得到了鍛煉。學(xué)生獲得了成功感的同時(shí)，也就享受了生命的快樂(lè )，教師也在學(xué)生主體性得到發(fā)揮的同時(shí)獲得了成功感，體驗了生命的快樂(lè )。
二、高中英語(yǔ)教材中的生命教育內容挖掘不僅僅體現在教會(huì )學(xué)生珍惜生命，在生命面臨突發(fā)的、災難性的危險時(shí)懂得如何保護自己，更是在日常生活中形成良好健康的生活習慣和行為習慣。因此，像類(lèi)似于什么是美等方面知識的這種教學(xué)內容和恰當的方法的運用，比起原先的純粹以語(yǔ)言教學(xué)為目的的英語(yǔ)課堂，效果要好得多。
葉瀾教授曾經(jīng)給教育下過(guò)這樣一個(gè)定義："教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì )活動(dòng)。"但實(shí)際上，分數地位的提升使得教育偏離了"生命"這一出發(fā)點(diǎn)和核心，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(cháng)過(guò)于注重知識的傳授而忽視了學(xué)生的整體生命。因此，生命教育在課堂中的落實(shí)就顯得尤為重要。學(xué)生獲取知識的途徑有多種，但其中最重要的就是課堂了。在功利化的教育盛行的今天，我們教師有必要將目光放到追尋教育的本真上來(lái)，教育要做的不僅是使學(xué)生在教育過(guò)程中學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命、懂得體會(huì )生命的樂(lè )與苦，而且要讓學(xué)生能夠在教育中最大限度地完善生命的意義，實(shí)現成功的生命，體驗生命的價(jià)值，并最終影響其人生，讓學(xué)生都能幸福地享受自己的人生。
三、教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中充分利用教材中的生命教育知識點(diǎn)，結合相應的教學(xué)方法，可以起到事半功倍的效果。從生命化教育的視角來(lái)審視目前的教學(xué)方法，可以看出使用點(diǎn)撥誘導法等策略的教學(xué)效果和傳統的以英阿語(yǔ)技能教學(xué)比較， 前者的效果尤為明顯。這就告訴教師，選擇和運用恰當的教學(xué)方法，可以有利于課程改革的順利實(shí)施。眾所周知，課程改革的核心環(huán)節是課程的實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，而一定的課堂教學(xué)又離不開(kāi)一定的教學(xué)方法的支持。因此，好的課堂教學(xué)必須以正確的理念和好的教學(xué)方法為依托。教學(xué)方法選擇是否得當關(guān)系到教學(xué)的效率。從生命的視角檢視傳統的教學(xué)方法，其偏離了以學(xué)生生命發(fā)展為本的理念，重視英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的傳授，重視教師的單向教學(xué)，重視教學(xué)結果，重視整體的劃一，這是與生命教育的人性發(fā)展相違背的。英語(yǔ)教師應避免選擇類(lèi)似的教學(xué)方法。
事實(shí)上，教師通過(guò)認真地梳理，巧妙地設計教學(xué)流程，采用適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，從而使學(xué)生在學(xué)習中感受到生命的快樂(lè )、體驗生命的成功，教師也是很有成就感的。不知不覺(jué)中，學(xué)生由于成功感增強了，自信增加了，課堂氣氛活躍了，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì )發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，維系良好的師生關(guān)系則是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的關(guān)鍵所在。要建立良好的師生關(guān)系， 生命觀(guān)指導下的課堂教學(xué)可以做到。
從生命的視角來(lái)看，師生的生命都是平等的，教師在課堂中要讓學(xué)生成為主體，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計和教學(xué)方法的采用都應考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，師生之間的溝通、對話(huà)、交流等都應是人性化的、平等友好的。這樣學(xué)生便敢于表達，也樂(lè )于溝通。學(xué)生會(huì )越來(lái)越感覺(jué)到教師很值得信賴(lài)，教師也會(huì )更加用心地思考和構建自己的英語(yǔ)課堂，使之成為充滿(mǎn)生命活力的和諧課堂。對教師而言，課堂教學(xué)不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值的體現和自身的組成。生命教育觀(guān)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透雖然帶了來(lái)額外的負擔，如教師在備課過(guò)程中可能更多地關(guān)注學(xué)生和教學(xué)方法的選擇，但是當生命教育意識逐漸地滲透，成為一種后，收獲的將是教師和學(xué)生的共同成長(cháng)。
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