- 相關(guān)推薦
關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生跨文化意識的有效途徑
論文摘要：和密不可分，學(xué)習必須了解這門(mén)語(yǔ)言所承載的文化。本文指出了當前高職培養跨文化意識的目的及跨文化意識培養的重要性，提出一些高職英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生跨文化交際有效途徑。
論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；跨文化；途徑
一、引言
語(yǔ)言和文化密不可分，語(yǔ)言是文化的載體，又是文化的寫(xiě)照，語(yǔ)言與文化有著(zhù)密切的關(guān)系，學(xué)習英語(yǔ)必須了解這門(mén)語(yǔ)言所承載的文化。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當然離不開(kāi)文化，如果學(xué)習的學(xué)生只記憶一大堆詞匯和語(yǔ)法規則，而對所學(xué)語(yǔ)言賴(lài)以存在的文化不了解，缺乏一種跨文化意識，是無(wú)法正確理解和得體地運用這種語(yǔ)言的，因此在英語(yǔ)教學(xué)中體現跨文化意識的培養非常重要。
二、培養學(xué)生跨文化意識的目的
審國自加入WTO以后，與世界各國的交流愈加密切，這必然涉及不同語(yǔ)言、不同文化之間的交往因此，跨文化交際顯得日益重要。文化意識是跨文化交際能力的重要基礎和保證，只有具有一定的文化意識，才能在跨文化交際的過(guò)程中根據話(huà)題、場(chǎng)景、文化背景使用得體的英語(yǔ)，才能理解英語(yǔ)所蘊藏、承載的文化。因此，培養學(xué)生的跨文化交際能力已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)和目標之一。
外語(yǔ)教育專(zhuān)家認為，交流中的錯誤主要有兩種：語(yǔ)法錯誤和語(yǔ)用錯誤，且認為后者的性質(zhì)更嚴重。西方學(xué)者認為；“語(yǔ)法錯誤可能使人不愉快，或影響交際，但聽(tīng)者會(huì )以寬容的態(tài)度對待。而語(yǔ)用失誤往往會(huì )被認為是粗魯和惡意傷害�！备呗毟邔�(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)原則之一是將英語(yǔ)結構、英語(yǔ)功能、和英語(yǔ)文化相結合，英語(yǔ)結構是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，通過(guò)系統的語(yǔ)言結構的學(xué)習，掌握語(yǔ)言規則，為以后學(xué)習打下重要的基礎，英語(yǔ)功能是目的，學(xué)習英語(yǔ)結構就是為了交際，因此英語(yǔ)結構是為英語(yǔ)功能服務(wù)的，兩者必須緊密結合；文化教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)不可缺少的因素之一。高職學(xué)生畢業(yè)后會(huì )進(jìn)入不同的企業(yè)，一些企業(yè)引進(jìn)了進(jìn)口機器，這時(shí)，技術(shù)員工的英語(yǔ)水平至關(guān)重要。因此高職院英語(yǔ)教師不僅要注重英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等英語(yǔ)知識的傳授，還要加強英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能的訓練，培養學(xué)生的英語(yǔ)使用技能，同時(shí)，我們還必須強調英語(yǔ)國家的文化學(xué)習，重視跨文化意識培養，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用能力和水平。
三、高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化交際意識的方法和途徑
1．教師能力和觀(guān)念的培養
要重視教師的能力培養，改變教師教學(xué)觀(guān)念。教師要通過(guò)參加跨文化交際培訓、文化講座和學(xué)術(shù)交流等方式強化自身綜合文化素質(zhì)。有條件的學(xué)校應盡可能讓教師多參與外事活動(dòng)或出國交流的機會(huì )，讓教師在感覺(jué)跨文化交際重要性的同時(shí)，提高并加深自身的跨文化交際能力和文化內涵。使教師能從整體上把握英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的度，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和模式，切實(shí)認識到培養學(xué)生跨文化交際能力的必要性，變傳統的語(yǔ)言知識講授為知識與文化并重。
2．教師充分利用教材
教材是學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的重要內容。高職英語(yǔ)教材不再是一個(gè)知識面單一的孤立個(gè)體，而是將自然科學(xué)、以及文化知識的學(xué)習有機融合在一起的教材。這些教材在編寫(xiě)過(guò)程中被賦予了很多文化的因素。教師可以提高學(xué)生在教育觀(guān)、文學(xué)修養、價(jià)值觀(guān)、社會(huì )生活和風(fēng)俗習慣等方面的跨文化意識，從而大大提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。例如：被評為“十一五”國家級規劃教材的《當代高職高專(zhuān)英語(yǔ)》在很多單元提供了相同主題下中西方相關(guān)文化方面的閱讀文章。學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的同時(shí)，從不同側面和多個(gè)角度學(xué)習中西方知識，從而更有效地培養和提高實(shí)際生活和工作中的語(yǔ)言應用能力。在《當代高職高專(zhuān)英語(yǔ)》第二冊，第三單元的TextA：HalloweenCraft，TextB：TheCelebrationoftheDragonBoatFestival，通過(guò)這些篇章的介紹和閱讀，學(xué)生不僅了解了自己不熟悉的文化，同時(shí)還可以作不同文化習俗的比較，從而使學(xué)生在了解和尊重外國文化的同時(shí)，培養了跨文化交際意識。
3．教師充分利用課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是培養跨意識的主要場(chǎng)所，教師除了挖掘教材里的文化內容以外，還需要根據教學(xué)實(shí)際，精心備課，有計劃地安排跨文化的內容，并采用多種多樣的方法實(shí)施教學(xué)。在課堂上，教師應適當穿插有關(guān)英語(yǔ)國家的文化背景知識，諸如這些國家的、、宗教信仰、風(fēng)俗習慣、生活方式及風(fēng)土人情等等。要讓學(xué)生明白，在交際中，不能死死抱住本的思維方式和文化習慣。因為，即使使用的語(yǔ)法詞匯都正確，也會(huì )導致交際的失敗。
4．利用課外活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習提高跨文化能力
課堂教學(xué)是進(jìn)行文化意識培養的主要場(chǎng)所，但畢竟十分有限，教師要充分利用課外活動(dòng)時(shí)問(wèn)來(lái)擴大學(xué)生的知識面，引導學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間閱讀一些英語(yǔ)國家的作品及報刊雜志，教師還可以組織學(xué)生觀(guān)看一些英語(yǔ)國家的原版影視作品，學(xué)生一方面可以欣賞到原汁原味的英語(yǔ)，另一方面也可以得到異國的生活習俗、風(fēng)土人情等方面的直觀(guān)的感性認識。教師鼓勵學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，開(kāi)展英文卡拉OK比賽，學(xué)生舉辦英語(yǔ)短劇表演和競賽，開(kāi)設專(zhuān)門(mén)介紹英語(yǔ)國家風(fēng)土人情、幽默小故事等的英語(yǔ)學(xué)習園地，所有這些活動(dòng)都可以為學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習的文化氛圍，有利于學(xué)生提高和促進(jìn)跨文化交際意識。
更多的文化知識要靠學(xué)生通過(guò)各種途徑自學(xué)進(jìn)行積累。例如：教師可鼓勵學(xué)生可在課后從諺語(yǔ)、格言中獲取跨文化知識。諺語(yǔ)和格言是文化的一種積淀和反射，生動(dòng)地刻畫(huà)了某種人物和性格，通過(guò)與的比較使得文化的攝取變得簡(jiǎn)單而又難忘。例如，英諺“Allisfishthatcomestohisnet”與漢語(yǔ)“抓到籃子里便是菜”、英語(yǔ)諺語(yǔ)“Tocryupwineandsellvinegar'’與漢語(yǔ)諺語(yǔ)“掛羊頭，賣(mài)狗肉”、英語(yǔ)諺語(yǔ)“Neveroffertoteachfishtoswim”與漢語(yǔ)諺語(yǔ)“不要班門(mén)弄斧”、英語(yǔ)諺語(yǔ)“It’Saninedays’won-der'’與漢語(yǔ)諺語(yǔ)“縣花一現”等等。還可以讓學(xué)生自己閱讀一些書(shū)籍，比如《中英文化習俗比較》，會(huì )了解到在英語(yǔ)國家，拜訪(fǎng)某人需事先預約，忌突然造訪(fǎng)。否則，受訪(fǎng)者會(huì )感到不快，甚至拒絕晤談。因為這突如其來(lái)的拜訪(fǎng)打亂了工作安排，給他造成了極大的不便。而中國人除了大事，如婚喪嫁娶，由于受客觀(guān)條件的限制，常常沒(méi)有預約訪(fǎng)客的習慣。這些都體現了文化的差異。
5．聘請外籍教師任教或舉辦跨文化知識講座
目前，高職院校辦學(xué)也正在不斷拓寬國際合作辦學(xué)的思路，外籍教師來(lái)中國進(jìn)行教學(xué)交流也越來(lái)越普遍，學(xué)�？梢云刚埻饧處�，充分利用外教這一有效資源，鼓勵學(xué)生與外教交流，學(xué)生不但能聽(tīng)到純正的語(yǔ)音，學(xué)到地道的與表達方式，還能學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的有關(guān)文化背景方面的東西。
此外，還可以由外教定期舉辦文化講座，或邀請學(xué)校有留學(xué)經(jīng)歷的教師來(lái)介紹一些文化習俗方面的知識、異域風(fēng)土人情等。通過(guò)這些活動(dòng)可以讓學(xué)生在真實(shí)的中交際，切實(shí)體驗中外文化的差異，培養跨文化交際意識和交際能力。
四、結語(yǔ)
總之，在高職中，跨文化交際意識培養是不容忽視的，它應該貫穿高職英語(yǔ)教學(xué)的始終。社會(huì )多元化和全球化要求我們的英語(yǔ)不僅只是培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且應進(jìn)一步培養學(xué)生多元文化的敏感性，培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣，掌握兩種文化差異，增加文化能力，只有這樣才能真正達到提高他們的綜合運用能力，學(xué)生畢業(yè)后才能使用這門(mén)工具成功地進(jìn)行跨文化交際。
【高職英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生跨文化意識的有效途徑】相關(guān)文章：
關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識的培養03-02
試論高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識及能力的培養03-18
關(guān)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識培養03-01
淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識培養12-03
試論高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的跨文化意識培養03-06