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淺談高職院校高等數學(xué)課程人文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用
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論文摘要:從高職院校高等數學(xué)課程人文教學(xué)資源的現狀出發(fā)，分別從第一課堂、第二課堂兩個(gè)角度給出高等數學(xué)課程人文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)用策略.
實(shí)施人文、培養人文精神、提高人文素質(zhì)是當今人們在反思人類(lèi)進(jìn)程的經(jīng)驗教訓后所提出的一項時(shí)代要求.人文教育的核心部分包括和人格兩方面數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、方法和是現代文明的重要組成部分，我們要重視數學(xué)教學(xué)的文化熏陶，培養和提高學(xué)生的人文素養.因此，高職數學(xué)教學(xué)內容不僅要體現服務(wù)專(zhuān)業(yè)、注重應用的特點(diǎn)和要求，同時(shí)更要通過(guò)對高等數學(xué)的學(xué)習來(lái)滲透數學(xué)文化，讓學(xué)生接受數學(xué)精神、數學(xué)思想和數學(xué)方法的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質(zhì)，體會(huì )數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值、應用價(jià)值，激發(fā)數學(xué)創(chuàng )新的原動(dòng)力，從而達到提高自身文化素養和創(chuàng )新意識，實(shí)現全面育人的目的。
1高職院校高等數學(xué)課程人文教學(xué)資源的現狀
1.1高等數學(xué)課程教材建設存在的問(wèn)題
高職院校培養的是生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)的應用型人才，這些崗位對于高等數學(xué)課程的深度與廣度要求并不是很高，能否勝任工作取決于人的綜合素質(zhì).目前，國內許多高職院校的數學(xué)課程教材都是大學(xué)數學(xué)的壓縮版，缺少自己的特色，過(guò)分強調教材的系統性與完整性，忽視對基本概念的引人，內容多以微積分、線(xiàn)性代數、概率論與數理為主，缺乏應用性.
1.1.1缺乏知識的應用性
實(shí)際上，抽象的數學(xué)與生動(dòng)的現實(shí)是具有緊密的血脈聯(lián)系的.很多數學(xué)概念、方法、思想均可巧妙而自然地在現實(shí)中表現出它的本質(zhì)和內涵，而構建模型的合理化、自然化應當是把握這種聯(lián)系的關(guān)鍵.數學(xué)建模就是在實(shí)際問(wèn)題與數學(xué)知識間搭建一座橋梁，因此成為發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和探索真理的有效途徑.遺憾的是，數學(xué)建模所要用到的主要數學(xué)方法和數學(xué)知識卻被長(cháng)期忽視.
1.1.2不注重對知識和內容相關(guān)的背景資料的介紹
現行數學(xué)教材中僅有少量的數學(xué)史知識，通常作為課外讀物放在章節之后，并且與課本內容聯(lián)系不緊密.對學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些現代數學(xué)史的內容過(guò)于抽象，難以理解.
1.2高等數學(xué)第二課堂活動(dòng)的內容和形式單一
第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的.如果說(shuō)依據教材及教學(xué)大綱，在規定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱(chēng)之為第一課堂的話(huà)，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng).目前大多數高職院校沒(méi)有將第二課堂正式納人現行培養方案，缺乏明確而規范的第二課堂教學(xué)目標和帶有普遍意義的教學(xué)計劃及具有約束力的考核體系，導致教師和學(xué)生對包括高等數學(xué)在內的各類(lèi)課程的第二課堂意識的茫然和行動(dòng)的無(wú)序.同時(shí)課外學(xué)習小組討論、教師有限的幾次講座等形式僵化、內容枯燥的活動(dòng)內容，也使得高等數學(xué)第二課堂活動(dòng)參與面不廣。
2高職院校高等數學(xué)課程人文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的策略
所謂策略是指達成目標的路徑和手段，它能夠使工作變得高效.而有效的策略是建立在對現狀的精準把握上，因為只有精準把握才有可能準確預計下一步形勢的發(fā)展，才能制定出正確的目標.
2.1將數學(xué)史與數學(xué)建模的相關(guān)內容納入到第一課堂
2.1.1將數學(xué)史的相關(guān)內容納入到第一課堂
數學(xué)史是構建數學(xué)與人文之間的橋梁，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段，對于提高學(xué)生數學(xué)方面的素質(zhì)修養以及思維能力、啟發(fā)學(xué)生的人格成長(cháng)、發(fā)展其認知能力等都有十分重要的作用.
(1)數學(xué)史佐證了人類(lèi)的文明史.數學(xué)對整個(gè)人類(lèi)文明產(chǎn)生了不容置疑的影響，無(wú)論是物質(zhì)文明還是精神文明.數學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，在高等數學(xué)的教學(xué)中，要將數學(xué)知識與人們的生活和的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，這將有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確認識，增強學(xué)習興趣.
(2)史是對學(xué)生進(jìn)行的載體.對數學(xué)史是數學(xué)美的主要表現形式，對數學(xué)中美學(xué)的介紹能在數學(xué)與人科之間構建起一道溝通的橋梁，同時(shí)數學(xué)中對稱(chēng)美、簡(jiǎn)潔美、奇異美本身的魅力，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣.
(3)數學(xué)史是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的理想載體.數學(xué)中蘊涵著(zhù)豐富的辯證唯物主義思想.在教學(xué)中融人數學(xué)史，既可以使學(xué)生認識到數學(xué)的價(jià)值，又有助于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育.數學(xué)史教育也是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育的很好途徑.
(4)對數學(xué)史的學(xué)習有助于培養學(xué)生的非智力因素.數學(xué)史的學(xué)習有助于培養學(xué)生腳踏實(shí)地、嚴謹細微、一絲不茍、精益求精的良好品質(zhì)，有助于學(xué)生養成善于學(xué)習、兼收并蓄的良好習慣，還有助于學(xué)生養成批判性的繼承前人知識的思維方式，
2.1.2將數學(xué)建模的相關(guān)內容納入到第一課堂
數學(xué)建模是在數學(xué)理論和實(shí)際問(wèn)題之間架起的一座橋梁，通過(guò)數學(xué)建�；顒�(dòng)的開(kāi)展，側重培養學(xué)生綜合運用數學(xué)知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強創(chuàng )新意識，培養科學(xué)計算能力，同時(shí)拓展知識面.
數學(xué)建模所使用的范圍十分廣泛，用到的知識比較多，不但包含較廣泛的數學(xué)基礎知識和各種數學(xué)方法、技巧，而且也聯(lián)系到各種各樣實(shí)際問(wèn)題的背景，如生物、、、化學(xué)、生態(tài)、、等.因此，需要學(xué)生在課下自學(xué)一些內容，如建模方法與應用、動(dòng)態(tài)規劃、生態(tài)數學(xué)模型、概率、離散數學(xué)、Matlab, Mathematics等.這樣大大豐富了學(xué)生的知識面，開(kāi)拓了學(xué)生在數學(xué)方面的視野，有利于更充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養和提高學(xué)生的自學(xué)能力這些特點(diǎn)對于目前數學(xué)教材中存在的內容陳舊、知識面狹窄及形式呆板等問(wèn)題，具有借鑒作用.
全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽組委會(huì )主任李大潛院士曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“數學(xué)教育本質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育，數學(xué)建模的教學(xué)及竟賽是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑”.因此，如果我們能逐步地將數學(xué)建�；顒�(dòng)和數學(xué)教學(xué)有機地結合起來(lái)，就能夠在教學(xué)實(shí)踐中更好地體現和完成素質(zhì)教育，
2.2活躍第二課堂
實(shí)踐證明，高質(zhì)量的第二課堂活動(dòng)可以持久地影響學(xué)生的精神世界應將高等數學(xué)第二課堂的活動(dòng)納入專(zhuān)業(yè)培養方案，對第二課堂活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內容、形式、教學(xué)目的進(jìn)行統籌安排，全方位滲透數學(xué)，實(shí)現全面育人的目的.
2.2.1聘請校內外知名學(xué)者定期做講座
在講座中通過(guò)一些知名數學(xué)家的故事告訴大家要想學(xué)好數學(xué)必須具備勤奮好學(xué)、百折不撓的精神.各位學(xué)者所的數學(xué)方面的心得十分寶貴，使學(xué)生能對學(xué)習數學(xué)的意義及作用有更深地了解，并對如何學(xué)好數學(xué)也會(huì )有更進(jìn)一步的認識
2.2.2開(kāi)展數學(xué)建模社團活動(dòng)
結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)搜集編寫(xiě)數學(xué)建模題，積極組織開(kāi)展數學(xué)建模競賽，這不僅有利于培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新能力，還可以培養學(xué)生的合作意識、團隊精神和協(xié)調能力，對于學(xué)生的自學(xué)能力和使用文獻資料的能力及論文的能力也會(huì )有一定的促進(jìn)作用，
2.2.3網(wǎng)上學(xué)習
借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )構建一個(gè)高等數學(xué)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，內容包括開(kāi)課教師的課程資源(包括教案、課件、題庫、相關(guān)史例等)、第二課堂活動(dòng)的最新信息、與相關(guān)網(wǎng)站鏈接、名師信箱等，從而實(shí)現學(xué)習資源共享
總之，我們要在高等數學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文教育，把人文素質(zhì)的培養滲透到具體的教學(xué)過(guò)程中，在知識教學(xué)、能力訓練中貫徹人文精神，使高職學(xué)生不僅具備必要的數學(xué)知識，同時(shí)具備完美的人格.如何充分挖櫥、發(fā)揮教材中的人文教育功能，使數學(xué)教育遠離枯燥，成為充滿(mǎn)人情味及美感的教育學(xué)科是每位數學(xué)教師面臨的課題.
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