關(guān)于應試教育沖擊下的高校美術(shù)教育現狀

　　論文摘要：文章通過(guò)對應試影響下的高校教育現狀進(jìn)行分析，歸納出當下高校美術(shù)教育存在的4個(gè)不同教育模式，即傳統教育型、操作運用型、內涵發(fā)展型和投機取巧型，同時(shí)梳理了其辦學(xué)特點(diǎn)和形成原因，理性闡述了應試教育帶來(lái)的積極意義和消極影響，并肯定了其積極意義。

　　論文關(guān)鍵詞：應試教育 高校美術(shù)教育 現狀 沖擊
　　
　　應試教育，通常被視為一種偏重于通過(guò)考試，以分數來(lái)衡量學(xué)生水平，以把少數人從多數人中選拔出來(lái)送進(jìn)更高一級學(xué)校為目的的教學(xué)模式，與素質(zhì)教育相對應。應試教育主要出現在高考、中考的一般科目中，這種教育以應付升學(xué)考試為主要目標，以“硬件”學(xué)科重點(diǎn)教、要考的內容反復教為主要手段，從擠時(shí)間，擴大“運動(dòng)量”上找出路；以反復灌輸為方法，根據考試分數定質(zhì)量，以“質(zhì)量”高低論獎賞。根據這種方式和體系實(shí)施，盡管苦了學(xué)生，但可能升學(xué)率會(huì )暫時(shí)上升。這一教學(xué)上的短期行為反饋給、家長(cháng)和學(xué)生，又使這套管理方式和教學(xué)體系得以強化。但在以落實(shí)素質(zhì)教育為己任的類(lèi)教育中，似乎少見(jiàn)。
　　時(shí)下，隨著(zhù)擴招以及發(fā)展下藝術(shù)的不斷發(fā)展壯大，老牌藝術(shù)院校竟相致力于自身原有學(xué)科的重新分化與整合，以求新的擴充與發(fā)展機遇。高師院校更是力求辦學(xué)效益的提高，部分學(xué)校對美術(shù)專(zhuān)業(yè)特別青睞，以致大量的美術(shù)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)如雨后春筍般出現。不少長(cháng)期將美術(shù)視為“游藝”或“準學(xué)科”而對之不屑一顧的綜合性大學(xué)，也將建構美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為擴大規模、完善學(xué)科結構的新思路。美術(shù)考生成為當下高考大軍中不可或缺的重要組成部分。長(cháng)期以來(lái)全國幾所美術(shù)院�！胺指钐煜隆钡木置嬉巡粡痛嬖�，眾多考生同擠獨橋的現象已成為。應試美術(shù)教育至此應運而生，并在美術(shù)考前教育中起到舉足輕重的影響。
　　在美術(shù)專(zhuān)業(yè)高考人數紀錄不斷被刷新的同時(shí)，少則幾千，多則數十萬(wàn)考卷帶來(lái)的巨大經(jīng)濟收益和“看上去很美”的繁榮場(chǎng)景似乎總能讓招生院校深感欣喜。在高考大軍的不斷沖刺下，雖近幾年學(xué)齡青年總人數有下滑之勢，高考大軍在數量上已不及往年，但美術(shù)類(lèi)考生卻沒(méi)有減少。從最初一個(gè)省就那么幾千人報考美術(shù)到今天的幾萬(wàn)、十數萬(wàn)之眾，應該說(shuō)挑選到的考生質(zhì)量不會(huì )太差。然而事實(shí)卻總是出人意料。學(xué)生面對激烈的高考競爭，合理的升學(xué)訴求我們當能理解，畫(huà)室投機的市場(chǎng)運作機制能在多年的美術(shù)高考博弈中獲得可觀(guān)的經(jīng)濟收益我們也無(wú)可厚非，但學(xué)生質(zhì)量下滑卻成了美術(shù)專(zhuān)業(yè)招生單位不得不面對的新課題。大學(xué)課程的一再調整，教學(xué)大綱的多次修訂，從另一個(gè)側面驗證了大學(xué)美術(shù)教育也在不斷地適應應試美術(shù)帶來(lái)的巨大沖擊。這種調整基本上可以歸納為以下幾種。
　　
　　一、傳統發(fā)展型
　　這種院校一般開(kāi)設美術(shù)系科較早，在美術(shù)教育中已經(jīng)形成了自己的獨有特色，在同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中形成了較好的聲譽(yù)及地位，在招生及學(xué)生培養中占據了天時(shí)、地利、人和的優(yōu)勢，可以輕易立于不敗之地。這類(lèi)院校一般招生人數不多，受擴招的影響也往往較小。對生源質(zhì)量要求較高，高考應試題目難度較大，簡(jiǎn)單的應試教育培訓辦法不可能輕易取得成功。因為這類(lèi)學(xué)校師資力量在全國藝術(shù)院校中名列前茅，師生比在一定程度上受擴招影響不大。這類(lèi)院校的授課類(lèi)型一般有兩種：一為畫(huà)室制。畫(huà)室導師制對于落實(shí)教師責任，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的系統性、群體性及主觀(guān)能動(dòng)性有良好的效果，也在一定程度上能保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生入校之初就能有一個(gè)相對清晰的目標，大學(xué)4年甚至研究生階段都能朝著(zhù)目標不斷發(fā)展。二為兩段式教學(xué)模式。這類(lèi)院校在美術(shù)教育中占有相當大的比重，除中國傳統書(shū)畫(huà)專(zhuān)業(yè)等幾個(gè)少數專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生不分專(zhuān)業(yè)方向外，其余專(zhuān)業(yè)全部送由基礎部統一管理教學(xué)，一年、一年半或者兩年不等�；�礎課程結束以后再由其原來(lái)所在的學(xué)院、工作室“領(lǐng)回”，繼續該生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的深造。較之以前的學(xué)生進(jìn)校就分專(zhuān)業(yè)不同，現在各大學(xué)、美術(shù)學(xué)院都加大了對基礎部的投入，80%的美術(shù)院系都設立了基礎部。很多基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強的教師都投入到基礎教學(xué)的一線(xiàn)，力求通過(guò)不斷努力提高學(xué)生的基礎修為，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本功夯實(shí)，以便于后一階段劃分具體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作的開(kāi)展。
　　
　　二、操作應用型
　　隨著(zhù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，社會(huì )對設計人才和操作應用性人才的需求不斷增加，其地位在現代美術(shù)教育中越發(fā)顯現。所以，培養美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)子的設計能力和操作應用能力成了當代大學(xué)美術(shù)教育不可或缺的重要組成部分。代表院校一般為一些工科院�；蚓C合性大學(xué)，它們受傳統學(xué)院派美術(shù)教育影響較小，可以在當代藝術(shù)教育中創(chuàng )建其新的教學(xué)模式及價(jià)值體系，擴招和新的應試機制給這些院校帶來(lái)了發(fā)展機遇。隨著(zhù)國家對教育投入的不斷加大，這些院校的美術(shù)課程設置早已走出了傳統簡(jiǎn)單的制圖模式，部分重點(diǎn)院校其專(zhuān)業(yè)性相比專(zhuān)業(yè)院校也毫不遜色，而工科院校在美術(shù)社會(huì )功能中實(shí)際應用的優(yōu)勢卻是傳統專(zhuān)業(yè)院校所不具備的。這類(lèi)院校往往借助學(xué)校在工科上的優(yōu)勢，結合學(xué)生基本的能力以及素描色彩表現能力，通過(guò)美術(shù)欣賞、鑒賞以及電腦、制圖甚至、等課程的輔助，提高學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力和藝術(shù)認知水平，將教學(xué)與社會(huì )應用實(shí)際相結合，力求在應用技能的培養中提高學(xué)生的應用能力。結合美術(shù)教育社會(huì )化、功能化，在教學(xué)中做出相應的能動(dòng)性調整，有一定的進(jìn)步意義。
　　
　　三、內涵發(fā)展型
　　業(yè)界當下對專(zhuān)業(yè)的基本功有一種新的看法。所謂基礎，至少包括三個(gè)方面：一是人文素養；二是造型能力；三是創(chuàng )造力。這種新的看法恰好給一些美術(shù)專(zhuān)業(yè)新招生院校帶來(lái)了發(fā)展機遇。這類(lèi)院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)起步稍晚于傳統美術(shù)院校，雖然在操作應用上缺乏理工科院校的有利條件，但具備其他學(xué)校不具備的人文�？梢岳�用文科院校在社會(huì )科學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)掘美術(shù)學(xué)科的發(fā)展潛能。其教學(xué)計劃不會(huì )對學(xué)生有明顯的專(zhuān)業(yè)劃分，沒(méi)有國畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)之說(shuō)，輕技能而重理論修養，盡最大可能地在滿(mǎn)足教學(xué)大綱課程設置的同時(shí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)修養。走出了技術(shù)至上的誤區，脫離了傳統美術(shù)，更具職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)，努力落實(shí)其具有教育特征的效能。這類(lèi)院校認為，當下的美術(shù)教育已經(jīng)出現了一種不好的教育趨勢，即重視教育、輕視育人；重技術(shù)傳授，輕理論研究和人文精神認知；重傳授和接受知識，輕綜合能力培養。所以，這些院校力求能開(kāi)拓出一種新型的美術(shù)教育模式，以適應美術(shù)發(fā)展新的需要。開(kāi)設課程一般分為：美術(shù)教育課程、教育課程、教育學(xué)課程、教育課程、教學(xué)研究課程、美術(shù)史理論課程、教育實(shí)踐課程、理論、前沿知識課程等。這種教育模式和操作應用性有很大區別，更看重學(xué)生的人文素養培養及專(zhuān)業(yè)理論修為，在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技法的同時(shí)往往更注重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，對近現代繪畫(huà)、設計理念及當下藝術(shù)思潮予以重點(diǎn)把握。在具體美術(shù)作品的創(chuàng )作與分析中，怎么畫(huà)、繪畫(huà)媒材的選擇上已不再重要，而是將關(guān)注的焦點(diǎn)落實(shí)到畫(huà)什么，和探求畫(huà)面背后更深層次的文化和社會(huì )語(yǔ)境之中。
　　
　　四、投機取巧型
　　美術(shù)考生的龐大數量，使一些院�？吹搅似渲械木薮笊虣C，蜂擁而上的專(zhuān)業(yè)設置，必然帶來(lái)招生規模急劇擴大，以至出現不少地方招生人數與報考人數持平的狀況。擇優(yōu)選才的原則面對這種狀況蒼白無(wú)力。因而不僅多少年來(lái)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的文化錄取分數在低水平上徘徊，而且生源的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也呈下降趨勢。如某大學(xué)的獨立二級學(xué)院，在生源好的前幾年，美術(shù)專(zhuān)業(yè)一年招生人數就達1000人之多。而在最近生源因受藝術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率以及生源人數減少等影響，招生人數急劇下滑。這種完全為效益而招生的行為，不但成為教育弊病發(fā)展的溫床，也成了我們今天看待藝考冷熱程度的晴雨表。更有甚者，有的學(xué)校本身并不具備單獨設立美術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)力，卻因為特定的環(huán)境成為受益者，在不具備培養人才條件的情況下，唯有實(shí)行新的變革以適應社會(huì )、考生及家長(cháng)的求學(xué)期盼，引進(jìn)一些看似時(shí)髦、前衛的西方現代藝術(shù)理念并樹(shù)立起自認為新的審美和評判標準，披上“85思潮”“新生代”的外衣，克隆著(zhù)一個(gè)又一個(gè)美術(shù)“神話(huà)”。筆者認為，無(wú)論課程怎么調整，只要是利于學(xué)生成長(cháng)，培養學(xué)生藝術(shù)修養和操作技能的課程，一些創(chuàng )新和嘗試是可以理解的，畢竟反映了學(xué)校對美術(shù)教育的能動(dòng)或被動(dòng)作用，也為當下美術(shù)教育的發(fā)展做出了努力。然而，在所謂新的、世界的、前衛的藝術(shù)理念下，這類(lèi)院校在學(xué)生進(jìn)校后，往往不按常規教育行事，其借鑒的是所謂的西方美術(shù)教育內容，認為基本功完全不重要——這是專(zhuān)業(yè)院校做的事，他們要做的是與國際接軌，而隨改革開(kāi)放涌入的西方的意識形態(tài)和價(jià)值觀(guān)念成為其專(zhuān)業(yè)設置和教學(xué)的“救世主”。教學(xué)中的“因人設課”“隨機應變”更是屢見(jiàn)不鮮。至于作為中應有的合理的課程結構、完善的教學(xué)內容，就更是無(wú)暇顧及了。開(kāi)設課程類(lèi)別五花八門(mén)、名目繁多且誕生眾多的新名詞，什么筆墨實(shí)驗、綜合媒介……不斷變化的新穎名目成為其教學(xué)大綱最大的噱頭，其實(shí)仔細研究后發(fā)現不過(guò)是新瓶裝舊酒。而學(xué)生在缺乏明辨是非能力的情況下，往往會(huì )被這花樣百出的新名稱(chēng)搞得迷失自我，成為這些“新模式”的失敗試驗品。當然，這類(lèi)院校在美術(shù)不斷發(fā)展中也必將慢慢淡出舞臺，但其消極影響卻不是短期能消解掉的。

　　應試教育作為我國現階段教育的一個(gè)組成部分，雖然我們每天都能聽(tīng)到期盼其改革的呼聲，單招、特招等招生形式也在不斷地改良大學(xué)的招生模式，然而短時(shí)間內難有重大的改變。這種應試模式雖有弊端，卻也有其積極的一面。如改變了傳統觀(guān)念“技法至上”的大學(xué)美術(shù)授課方式，關(guān)注多元發(fā)展，很多傳統藝術(shù)院校結合自身特點(diǎn)招收文化功底較好的學(xué)生，開(kāi)設美術(shù)史論、美術(shù)批評等課程，不斷拓展學(xué)生知識結構和知識面。同時(shí)，應試教育也給學(xué)生帶來(lái)了選擇的機會(huì )。為了提高學(xué)校自身在學(xué)生應試時(shí)的競爭力，藝術(shù)院校也紛紛努力提升自己的辦學(xué)特色，如中國美術(shù)學(xué)院的多媒體藝術(shù)、四川美術(shù)學(xué)院的當代藝術(shù)等等，這些嘗試促進(jìn)了美術(shù)教育的積極發(fā)展。

　　當然，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育成為應試教育的一種，我們不能不覺(jué)得遺憾。究其根源，與學(xué)生、學(xué)校、家長(cháng)及社會(huì )等多方升學(xué)壓力所帶來(lái)的投機型升學(xué)觀(guān)有關(guān)，但各高校在生源爭奪中的不作為，招生試題及錄取形式的簡(jiǎn)單，不能說(shuō)不是一種原因，如以前很多專(zhuān)業(yè)性院�？荚嚨姆挚瓶荚嚳颇吭O計、創(chuàng )作等逐漸淡出藝考考場(chǎng)，試題的出題面顯得過(guò)于狹窄。而一些院校為了其經(jīng)濟收益，將院�？疾爝x錄人才這一重大責任變成了迎合規則的又一圈錢(qián)游戲，也是應試教育形成的另一原因。當然，美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的增加，冷就業(yè)熱報考的現象相對其他專(zhuān)業(yè)更為持久，對于美術(shù)學(xué)科的繼續發(fā)展同樣具有積極意義。發(fā)展中的躁動(dòng)總比停滯中的平衡好。筆者相信，高等美術(shù)教育在面臨應試教育所帶來(lái)的沖擊時(shí)，又會(huì )迎來(lái)一個(gè)發(fā)展與變革的新機遇。

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