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關(guān)于高職生價(jià)值觀(guān)與職業(yè)指導關(guān)系之探析
論文關(guān)鍵詞：高職生；價(jià)值觀(guān)；職業(yè)；職業(yè)價(jià)值觀(guān)；個(gè)性
論文摘要：隨著(zhù)高職的蓬勃發(fā)展，教育工作者加強了對高職生價(jià)值觀(guān)的研究，探討了高職生的價(jià)值觀(guān)與職業(yè)價(jià)值觀(guān)的特點(diǎn)。高職院校加強高職生價(jià)值觀(guān)教育，可以引導學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)價(jià)值觀(guān)，從根本上解決就業(yè)問(wèn)題。
隨著(zhù)我國高職教育的蓬勃發(fā)展．國家出臺了大力發(fā)展的政策．2004年．教育部文件明確指出：高職高專(zhuān)教育要以社會(huì )需求為目標．以產(chǎn)業(yè)為導向．以產(chǎn)學(xué)研結合為關(guān)鍵．加快培養社會(huì )緊缺的技能型、應用型人才。但是．目前我國高職院校的教學(xué)設施與師資隊伍相對薄弱．用人單位對高職生不夠重視．高職生的專(zhuān)科學(xué)歷在中沒(méi)有優(yōu)勢．高職生要與本科生甚至研究生競爭．面臨學(xué)歷上的明顯劣勢。
我國社會(huì )正處于轉型時(shí)期．人們的意識形態(tài)、價(jià)值觀(guān)念、社會(huì )道德等諸多方面發(fā)生了很大變化．不斷出現的新生事物沖擊著(zhù)高職生的價(jià)值觀(guān)．使高職生的價(jià)值觀(guān)呈現多元化趨勢。高職院校學(xué)生入學(xué)分數較低、學(xué)制較短普遍存在文化基礎差、學(xué)習動(dòng)力不足、專(zhuān)業(yè)思想不穩定、自卑心理嚴重等現象。
外部客觀(guān)的影響與自身主觀(guān)因素的約束，加劇了高職生的就業(yè)困難。對個(gè)體而言，內外部因素相互影響、相互作用．影響著(zhù)個(gè)體的行為：從心理需求理論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看．個(gè)體的行為動(dòng)力來(lái)自個(gè)體的信念與意識．即外顯行為受內隱意識約束因此．要想從根本上解決高職生的就業(yè)問(wèn)題。必須研究其價(jià)值觀(guān)．加強職業(yè)指導．引導高職生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和職業(yè)價(jià)值觀(guān)．使其發(fā)現自己的優(yōu)勢．開(kāi)發(fā)自身潛能，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性．改變被動(dòng)學(xué)習的現狀。
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價(jià)值觀(guān)指的是個(gè)體對周?chē)澜缰腥�、事、物的看法。價(jià)值觀(guān)反映在職業(yè)選擇上就成為職業(yè)價(jià)值觀(guān)．即個(gè)體對職業(yè)的信念和態(tài)度高職生作為未來(lái)的高等職業(yè)技術(shù)人才．職業(yè)價(jià)值觀(guān)是其職業(yè)理想中的一個(gè)重要組成部分．對高職生畢業(yè)后投身于本職工作具有深遠影響。
馬紅梅、曹建斌、張艷、徐鋒、覃雯等人以高職生為對象進(jìn)行了問(wèn)卷調查研究。他們發(fā)現．高職生既有高層次的心理需求．也非常重視個(gè)人品質(zhì)的養成。梁潤華、楊慧的研究發(fā)現．高職生選擇職業(yè)時(shí)既希望職業(yè)有利于實(shí)現自我發(fā)展．充分展示自己的能力特長(cháng)，又期望工資高、福利好。工作穩定有保障。由此看來(lái)，在高職生身上低級需要與高級需要并存．這與普通高校學(xué)生沒(méi)有差別。但梁潤華、楊慧的研究認為．高職生的就業(yè)理念較為理性．不計較職業(yè)的社會(huì )地位．不理會(huì )工作環(huán)境是否舒適．從事職業(yè)工作就是順應社會(huì )分工．至于自身職業(yè)滿(mǎn)足社會(huì )需要和對社會(huì )貢獻的大少則不太在意。
為了深入探討職業(yè)價(jià)值觀(guān)與個(gè)性心理之間的關(guān)系．丁妙珍研究了高職生自我和諧與職業(yè)價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)效能感之間的關(guān)系研究發(fā)現．高職生自我和諧的程度總體水平較好，呈正態(tài)分布．并得出以下調查結果：男生較女生刻板：機電類(lèi)學(xué)生較刻板：類(lèi)學(xué)生自信心較弱：學(xué)生黨員的自我和諧度高于非黨員：高職生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)效能感、自我和諧三者在個(gè)體擇業(yè)過(guò)程中相互影響，相互作用；注重聲望地位的學(xué)生擇業(yè)時(shí)自我和諧度較差．注重發(fā)展因素的學(xué)生擇業(yè)時(shí)自我效能感較好．主觀(guān)能動(dòng)性較強：高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)效能感分別對自我和諧度具有顯著(zhù)的預測作用由心理發(fā)展理論可知．自我和諧程度水平較低的學(xué)生很容易出現適應不良、焦慮、恐懼等心理問(wèn)題。在以就業(yè)為導向的背景下．需要根據這些已有研究結果設置相應的職業(yè)指導課程．以幫助高職生突破對學(xué)歷與擇業(yè)關(guān)系的刻板理解．發(fā)揮擇業(yè)的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性．形成高職生可持續發(fā)展的職業(yè)能力與自我和諧的心理機制通過(guò)加強高職生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育．可以提高其選擇職業(yè)的自我效能感．并有利于提高其就業(yè)能力與身心健康水平。
高職生價(jià)值觀(guān)與職業(yè)指導的關(guān)系
近年來(lái)．越來(lái)越多的高職生加入到就業(yè)大軍中來(lái)．他們面臨著(zhù)巨大的就業(yè)壓力．高職院校應加強職業(yè)指導工作。研究高職生的價(jià)值觀(guān)．可以提高高職院校思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性．有助于把握價(jià)值觀(guān)教育的主流方向通過(guò)有針對性的職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育．可以使高職生清楚地認識自我．明確自己的競爭優(yōu)勢在于良好的基本功、較強的動(dòng)手能力、高度敏捷的思維等方面。由此可見(jiàn)．加強高職生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育可以從根本上解決高職生就業(yè)難的問(wèn)題。
社會(huì )上個(gè)人主義、拜金主義等具有較強功利色彩的價(jià)值觀(guān)念．家庭中“重學(xué)業(yè)培養．輕品格塑造”的不良教育方式．學(xué)校里思想政治教育工作與青年學(xué)生的現實(shí)需求相脫節的現象．都沖擊著(zhù)高職生尚未完全成熟的心靈．導致當今高職生價(jià)值觀(guān)念呈現多元化趨勢．理想追求隱秘化．生活追求個(gè)性化學(xué)校作為培養人才的搖籃．應責無(wú)旁貸地承擔起教育責任．引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和職業(yè)價(jià)值觀(guān)．從根本上解決高職生厭倦學(xué)習、求知欲偏低、創(chuàng )新能力較弱的問(wèn)題．提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。
作為承擔教育責任的教育工作者．首先應看到高職生有理想、有追求的積極的一面．挖掘這些潛在的優(yōu)勢．在教育過(guò)程中因勢利導．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望．開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能．培養學(xué)生的能力與自信心．提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。與此同時(shí)．教育工作者還應注意到高職生身上存在的個(gè)人主義、拜金主義等不良的價(jià)值觀(guān)．在職業(yè)指導的過(guò)程中．注重培養學(xué)生的合作意識，指導其轉變就業(yè)觀(guān)念，準確定位，選擇能發(fā)揮自身優(yōu)勢的就業(yè)崗位。
研究展望
職業(yè)價(jià)值觀(guān)滲透在職業(yè)理想確立到實(shí)現的整個(gè)過(guò)程中．是以個(gè)體機制和價(jià)值取向為主導的擇業(yè)心理和擇業(yè)態(tài)度的綜合反映，受到個(gè)體心理品質(zhì)、自我認知能力等因素的影響目前，我國在這方面的研究專(zhuān)業(yè)化程度不夠．研究問(wèn)題比較膚淺．研究結果缺乏普遍意義．這給高職院校的職業(yè)工作帶來(lái)了一定的困難。
與國外的高等相比較．我國的高職教育起步晚．處于探索過(guò)程中在我國．高職大專(zhuān)學(xué)歷是一個(gè)較低的學(xué)歷層次．參加工作后繼續接受教育勢在必行。在此背景下．高職生的自主學(xué)習能力和自我規劃能力顯得尤為重要。因此．高職院校需要做好兩方面工作：一方面．要創(chuàng )新教育模式．做好、做實(shí)高職生的職業(yè)指導工作．培養學(xué)生獨立地進(jìn)行職業(yè)規劃的能力：另一方面。要系統深入地研究高職生的心理發(fā)展規律．開(kāi)展高職生與普通高校學(xué)生的比較研究．為職業(yè)指導與教學(xué)改革提供充分的理論依據。
(一)加強高職生的價(jià)值觀(guān)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)與個(gè)性心理的相關(guān)研究
加強高職生價(jià)值觀(guān)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)與競爭意識的相關(guān)研究當今社會(huì )競爭現象普遍存在．競爭意識及水平對個(gè)體的社會(huì )生活、行為習慣和心理健康具有顯著(zhù)的影響競爭心理是個(gè)體在對競爭的認知、態(tài)度、策略和動(dòng)機等方面表現出來(lái)的比較穩定的心理傾向積極健康的競爭心理是個(gè)體成就事業(yè)的必備條件之一．也是健康自我與健全人格的有機組成部分．有助于個(gè)體更好地適應當代競爭激烈的社會(huì )。然而．在這方面目前尚未發(fā)現針對高職生的相關(guān)研究研究高職生的競爭意識水平、競爭方式與競爭策略�？梢詭椭呗氃盒８玫卦O置職業(yè)指導課程．確立有效的職業(yè)指導對策。
加強高職生價(jià)值觀(guān)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)與學(xué)習行為的相關(guān)研究高職教育更強調培養高職生的職業(yè)能力，而能力、知識與素質(zhì)三者缺一不可科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異．知識更新的周期越來(lái)越短．終身教育勢在必行我國的高職生文化基礎普遍較為薄弱．自我與自我控制的能力相對較差因此．研究高職生的學(xué)習觀(guān)、學(xué)習取向、認知加工策略和管理策略．培養學(xué)習能力．對其個(gè)人發(fā)展和社會(huì )發(fā)展意義重大。
加強高職生價(jià)值觀(guān)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)與自我認知的相關(guān)研究個(gè)體的自我認知在其社會(huì )化過(guò)程中起著(zhù)巨大作用．個(gè)體的自我認知水平與程度影響著(zhù)個(gè)體的行為。但是．目前對高職生的認知方式與能力傾向的研究還相當薄弱在人的意識系統中。每個(gè)人總會(huì )對自己進(jìn)行觀(guān)察、分析和評價(jià)，對自己的身份和角色、對自己應該如何行動(dòng)及他人對自己如何評價(jià)等方面都有不同程度的認知．只是不同的個(gè)體認知程度和認知水平會(huì )存在一定的差異高職生的自我認知水平越高．其學(xué)習動(dòng)機、成就動(dòng)機水平就越高，自我效能感水平也越高．．對此課題的系統研究．可以為教育工作者更好地激發(fā)高職生的學(xué)習動(dòng)機．培養學(xué)生的自主學(xué)習能力．提高學(xué)生的自信心提供理論依據。
(二)加強高職生職業(yè)生涯規劃的研究
大學(xué)階段是個(gè)性發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段．高職生在接受專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)．還必須完成向職業(yè)、家庭、社會(huì )等多種角色的轉變．我國的高職教育尚處于發(fā)展的初級階段．社會(huì )及學(xué)校對高職生的職業(yè)生涯規劃關(guān)注相對較少．相關(guān)職業(yè)培訓與指導的覆蓋面也遠遠不夠在此背景下．高職生看不到自身的優(yōu)勢與潛能．只得到一張含金量不足的文憑，這不利于高職生的就業(yè)、工作與長(cháng)久發(fā)展。如果高職院校疏于職業(yè)指導教育，學(xué)生就很容易迷失方向、喪失目標，導致放任自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。因此．非常有必要加強對高職生職業(yè)生涯規劃的研究。
總之．研究高職生價(jià)值觀(guān)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)的特點(diǎn)與規律．歸根結底是為了更好地開(kāi)展職業(yè)指導工作．更好地開(kāi)展高職生心理健康教育工作．更好地為高職教育教學(xué)的改革服務(wù)深入研究高職生的價(jià)值觀(guān)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)與職業(yè)指導之間的關(guān)系．可以提高教育工作者的職業(yè)指導水平．使職業(yè)指導工作更具有針對性和有效性：可以提高教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平．促進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革：可以端正高職生的職業(yè)心態(tài)，提高學(xué)生的自我認知能力．增強學(xué)生的就業(yè)競爭力．使其在過(guò)程中揚長(cháng)避短。
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