- 相關(guān)推薦
試論中職“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程的教學(xué)實(shí)踐與研究
【論文關(guān)鍵詞】課程教學(xué) 網(wǎng)絡(luò ) 實(shí)踐研究
【論文摘 要】在網(wǎng)絡(luò )飛速發(fā)展的今天，“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程在中職計算機中已屬于基礎實(shí)踐課程之一，但由于教材的編寫(xiě)、學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)校的教學(xué)模式等因素導致該課程成了一門(mén)較為空洞的理論課。本文根據筆者的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)四個(gè)基本方面探討了在該門(mén)課程教學(xué)上的一些做法，使學(xué)生在學(xué)完該課程后，能夠真正地感覺(jué)到這門(mén)課程的價(jià)值。
一 引言
“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程目前在各個(gè)高校計算機專(zhuān)業(yè)中已成為核心課程之一，甚至有部分高校已將“計算機網(wǎng)絡(luò )”設置為獨立的專(zhuān)業(yè)，該課程的研究和建設在高校中已日趨成熟。但該課程建設在中等中仍出現起步較晚、層次不一的局面。不同職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)對該課程的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和重視程度都有不同的理解，教學(xué)中遇到了教學(xué)目標單一、理論知識枯燥、實(shí)驗項目難以操作等問(wèn)題。
學(xué)生對該課程的教學(xué)效果的普遍反映是只學(xué)了一大堆網(wǎng)絡(luò )名詞、概念和結構圖，有些學(xué)生懷著(zhù)極大的興趣學(xué)習這門(mén)學(xué)科，但是幾節課下來(lái)，興趣已所剩無(wú)幾了。一學(xué)年總結下來(lái)，理論和實(shí)踐方面好像都沒(méi)學(xué)到什么東西。水平仍然停留在只會(huì )使用IE瀏覽器、“上網(wǎng)”和“聊天”階段。
以上這些問(wèn)題均暴露了中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)問(wèn)題。因此，只有憑借在教學(xué)中不斷地探索，對學(xué)科教學(xué)改革的不斷修正來(lái)彌補教學(xué)中理念、手段和實(shí)施條件等方面的不足。本文結合多年的教學(xué)經(jīng)驗從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)方面分別闡述對該課程的實(shí)踐與思考。
二 “計算機網(wǎng)絡(luò )”課程的實(shí)踐與思考
1．教學(xué)目標方面
中職“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程的總體教學(xué)目標是有效地培養學(xué)生必須的技能（組建簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò )和網(wǎng)絡(luò )），同時(shí)也讓學(xué)生具有一定的計算機網(wǎng)絡(luò )原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。
根據中職學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和對該課程的正確認識為主線(xiàn)，在教學(xué)內容上進(jìn)行有針對性的取舍，通過(guò)可操作性的實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)討論式教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)式等教學(xué)手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
2．教學(xué)內容方面
如今，各個(gè)中職學(xué)校所使用的《計算機網(wǎng)絡(luò )應用基礎》教材都大同小異，教材中先理論、后實(shí)訓，教材的開(kāi)始就是眾多的網(wǎng)絡(luò )名詞、概念、定義、原理等一些抽象的東西，學(xué)生從一開(kāi)始接觸到這些名詞時(shí)就有點(diǎn)懵懵懂懂的，興趣自然提不上來(lái)。
因此，從教材內容上，教師在教學(xué)初可根據職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將教材內容進(jìn)行重新編排，從行業(yè)需要或學(xué)生需求的實(shí)際出發(fā)，增加和刪減一部分內容，并且選取一部分主線(xiàn)內容作為學(xué)生學(xué)習興趣的切入點(diǎn)和學(xué)習重點(diǎn)，選取一部分非主線(xiàn)內容用于增加學(xué)生的探究性和自主學(xué)習性。專(zhuān)業(yè)重心上，理論教學(xué)隨時(shí)穿插于實(shí)訓內容中。根據多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，單純的理論講解給學(xué)生的理解和記憶都帶來(lái)了較大難度，因此，實(shí)訓內容不能滯后于理論講解，條件允許的情況下，更應將理論內容穿插在實(shí)訓部分中，以實(shí)訓操作中遇到的現象映射出相關(guān)原理。分層教學(xué)上，充分引導和輔導學(xué)生自主學(xué)習，根據學(xué)生的能力水平和興趣愛(ài)好，幫助不同的學(xué)生建立起自己的學(xué)習方向。比如，引導對網(wǎng)絡(luò )組建方面感興趣的學(xué)生學(xué)習組網(wǎng)技術(shù)方面的知識，推薦對Windows網(wǎng)絡(luò )管理感興趣的學(xué)生研究活動(dòng)目錄設計和Windows域管理。對服務(wù)器管理感興趣的學(xué)生從配置使用FTP、Serv－U服務(wù)器等方面進(jìn)行。
3．教學(xué)方法方面
根據課堂教學(xué)內容的安排，可把課堂模式分為理論課和實(shí)訓課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實(shí)踐，這需要教師去權衡比較。想讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何做水晶頭，如何組建一個(gè)小型的對等網(wǎng)等相關(guān)技能，就必須要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)訓（實(shí)訓包括實(shí)地實(shí)訓和模擬實(shí)訓）；要想讓學(xué)生具有一定的網(wǎng)絡(luò )基礎理論知識，并能夠將這些理論和原理相互結合、相互貫通，知識鏈一環(huán)套一環(huán)，那就需要教師進(jìn)行理論講授。
第一，理論課模式。（1）通過(guò)實(shí)物展示和現場(chǎng)操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實(shí)物展示和現場(chǎng)操作的形式可以多種多樣，比如在給學(xué)生講解拓撲結構概念時(shí)，可以結合本學(xué)校校園網(wǎng)的拓撲圖和一些實(shí)物照片，來(lái)闡述為什么會(huì )有各種拓撲結構，不同的機構中的優(yōu)缺點(diǎn)等。（2）巧妙設計疑問(wèn)和思考，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地聽(tīng)講。帶著(zhù)問(wèn)題去了解一個(gè)知識點(diǎn)，更加激發(fā)起學(xué)生的內在求知欲。比如，在講數據鏈路層的功能與作用時(shí)，就帶著(zhù)這樣一種疑問(wèn)開(kāi)始整節課：“機器A向機器B發(fā)送數據，一般程序就是A把數據發(fā)到線(xiàn)路上，然后B收到后就把數據取下來(lái)，但是，中間環(huán)節可能會(huì )出錯，線(xiàn)路可能會(huì )導致數據丟失等問(wèn)題，因此，數據鏈路層就必須提供一些解決辦法，哪些解決辦法？”。這樣，引發(fā)學(xué)生的思考，帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入整節課程，而這節課的最終效果也就是學(xué)生是否能夠解決這個(gè)問(wèn)題。（3）善于使用課件和模擬軟件，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠將一些理論的東西更直觀(guān)的表現出來(lái)，是在沒(méi)有實(shí)物的基礎下而采用的一種演示方式，但是，課件的展示并不是單純地將文字內容演示出來(lái)，而更多的應該是產(chǎn)生出一種動(dòng)畫(huà)性質(zhì)。比如，在講交換機的工作原理的時(shí)，可以采用Cisco packet tracer模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀(guān)地演示出交換機中MAC地址表的形成過(guò)程以及與各個(gè)節點(diǎn)之間的信息交換過(guò)程。（4）理論內容需循序漸進(jìn)、由淺入深。理論知識的教授需要循序漸進(jìn)，前面知識點(diǎn)的內容不掌握，后期知識點(diǎn)就難以與之形成一個(gè)串聯(lián)，但是從結合中職學(xué)校學(xué)生的基礎知識和基本信息素養來(lái)看，對一些抽象的知識點(diǎn)，比如數據通信原理、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這些知識點(diǎn)對中職學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的基本技能沒(méi)有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學(xué)生簡(jiǎn)單地講授，或結合一些考證的需要、考證的試題給學(xué)生講授這類(lèi)型的知識，效果會(huì )更好。這樣保證了學(xué)生掌握基本技能的首要任務(wù)的同時(shí)，也達到了提高的目的。
第二，實(shí)訓課模式。（1）合理安排實(shí)驗內容，密切聯(lián)系生活實(shí)際，突出實(shí)用部分。日常生活中涉及的網(wǎng)絡(luò )應用案例和任務(wù)更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習和解決問(wèn)題的興趣，根據中職學(xué)生的崗位能力和培養目標，把組件網(wǎng)絡(luò )和管理企業(yè)局域網(wǎng)，基本的雙絞線(xiàn)制作、網(wǎng)卡、交換機、路由器等器材的安裝、設置和使用，Windows NT服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等的安裝和使用等作為實(shí)訓課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在一年的課程學(xué)習后，能感覺(jué)到自己能夠獨立動(dòng)手做出點(diǎn)東西來(lái)。（2）巧妙安排實(shí)訓課的實(shí)施過(guò)程，重視培養小組團隊協(xié)作精神。實(shí)訓課對學(xué)生來(lái)說(shuō)的主要任務(wù)就是自己動(dòng)手去解決或者完成一個(gè)項目，就此教師可將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，學(xué)習小組的成員根據能力混合編排，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和實(shí)訓，以小組為單位團結協(xié)作完成實(shí)訓任務(wù)。（3）注重實(shí)驗總結和撰寫(xiě)實(shí)驗報告。在實(shí)訓課程中，學(xué)生會(huì )碰到理論上想不到的問(wèn)題和現象，如何解決這些問(wèn)題，就是一個(gè)過(guò)程、一種方法。因此，不管實(shí)訓是否成功，每次的實(shí)訓報告是一種及時(shí)總結的必要手段，對實(shí)訓過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析、概括和總結，以便于完善整個(gè)過(guò)程。實(shí)訓報告的加深了學(xué)生對操作方法的印象，同時(shí)也聯(lián)系了一部分理論知識，讓學(xué)生對該課程的知識做到融會(huì )貫通。
4．教學(xué)評價(jià)方面
針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，對該課程的教學(xué)評價(jià)體系不過(guò)于單一，但也不需要過(guò)于復雜。評價(jià)體系大致可分為三種：（1）理論考試部分，用于驗證學(xué)生對定義、概念的記憶和理解程度。（2）實(shí)訓考試部分，在規定時(shí)間內獨立的完成指定的任務(wù)，用于驗證學(xué)生的操作能力和基本技能掌握程度。（3）實(shí)訓報告部分，從實(shí)訓報告中能夠看出學(xué)生的思路是否清晰，是否真正掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。
三 總結
根據教學(xué)實(shí)際來(lái)看，計算機網(wǎng)絡(luò )課程相對于一些原理性課程來(lái)說(shuō)還是較受學(xué)生歡迎的，如何將受學(xué)生歡迎的課程傳授好，對于中職教育來(lái)說(shuō)，還有很長(cháng)的一段路要走，由于課時(shí)限制，不能面面俱到。這就要求定位教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)內容，構建新型教學(xué)模式，更新教學(xué)評價(jià)體系。因此使用“基本理論內容＋偏重貼近實(shí)際需求的實(shí)訓”是目前最為直接的方法。
參考文獻
�。�1］李成中.計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究［J］.重慶郵電學(xué)院學(xué)報（科學(xué)版），2004（06）：1～3
�。�2］曾輝.“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.華東大學(xué)報，2006（S1）：92～93
�。�3］盧加元.計算機課程實(shí)驗教學(xué)研究與改革設想［J］.福建電腦，2007（08）：214～215
�。�4］裴有柱.計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)（第2版）［M］.北京：出版社，2007
�。�5］周山雪.關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009（21）
【試論中職“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程的教學(xué)實(shí)踐與研究】相關(guān)文章：
探討地方師范院�！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò )》課程教學(xué)實(shí)踐與研究03-21
試論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的關(guān)系06-15
開(kāi)放式計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)模式研究03-18
對旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)改革研究03-20
試論基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下中職計算機教學(xué)評價(jià)系統的研究11-29
試論中職學(xué)校計算機程序設計課程教學(xué)方法探討03-05
淺談中職學(xué)校數學(xué)教學(xué)改革探討與實(shí)踐研究05-24