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試論北師大版職高英語(yǔ)教材的特點(diǎn)
論文關(guān)鍵詞: 北師大版職高教材 現代 特點(diǎn)
論文摘要: 北京師范大學(xué)出版社憑借其雄厚的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和嚴謹的治學(xué)態(tài)度,編寫(xiě)了一套高質(zhì)量的職業(yè)高級中學(xué)英語(yǔ)教材。教材充分考慮到職高生的學(xué)習特點(diǎn)和他們以后的就業(yè)走向,利用學(xué)和教學(xué)研究的最新成果,所編寫(xiě)的教材內容實(shí)用、形式新穎、知識結構嚴謹。本文作者論述了幾點(diǎn)作為一名基層教師所感受到的該教材的特點(diǎn)。
北京師范大學(xué)出版社出版的《職業(yè)高級中學(xué)英語(yǔ)》是根據部與成人教育司頒發(fā)的《職業(yè)高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(試行)》編寫(xiě)的,共有三冊。該教材既體現了現代英語(yǔ)教學(xué)的理念,又充分考慮到職業(yè)高級中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),是一本廣受好評的優(yōu)秀教材。
一、注重職高生的特點(diǎn)和發(fā)展需要
職業(yè)高中的學(xué)生是為了將來(lái)就業(yè)進(jìn)行學(xué)習和培訓。英語(yǔ)是他們的基礎課,也是一門(mén)十分重要的工具課。因此職高英語(yǔ)特別強調培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,這樣他們走出校園也能實(shí)現終身學(xué)習。北師大版的職高英語(yǔ)教材一直力圖把成為獨立、積極的英語(yǔ)學(xué)習者的理念傳輸給職高生。
1.簡(jiǎn)化單詞、語(yǔ)法和課文,注重口語(yǔ)和讀寫(xiě)能力的培養。
英語(yǔ)普遍是職高生的薄弱環(huán)節,入學(xué)后,他們又要分一部分時(shí)間學(xué)專(zhuān)業(yè)課,學(xué)課的時(shí)間相對少了。因此該教材呈現的單詞、語(yǔ)法和課文,相對于普高教材簡(jiǎn)化了很多。但簡(jiǎn)化不等于簡(jiǎn)單處理知識的結構和呈現過(guò)程。首先,高中應該學(xué)習的語(yǔ)法知識都有規律地分布在各單元的語(yǔ)法部分。另外,對學(xué)生的口語(yǔ)和讀寫(xiě)能力的訓練要求并不放松,甚至更注重口語(yǔ)了。幾乎每個(gè)單元的最后,都有關(guān)于讀音知識的介紹和訓練。這對于糾正學(xué)生的發(fā)音非常有幫助。每個(gè)單元都安排了兩組口語(yǔ)練習部分,這明顯是為了增加學(xué)生課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)進(jìn)行交際的機會(huì )。
2.注重學(xué)習策略的培養和運用。
掌握并使用有效的學(xué)習策略是外語(yǔ)學(xué)習者在最短的時(shí)間達到最大的學(xué)習效果的必備條件。這對于職高生來(lái)說(shuō)具有更重要的意義,因為職高生應該培養更強的獨立性。而糾正錯誤的學(xué)習方法,掌握正確有效的學(xué)習策略,才能具有自主學(xué)習的能力,教材把學(xué)習策略的訓練滲透到教材的編排之中,使得平時(shí)的課堂學(xué)習就是在學(xué)習使用學(xué)習策略。另外,這套教材最有特色的部分是在每個(gè)單元都安排了學(xué)習策略的討論。討論基本是以回答問(wèn)題的方式進(jìn)行的。答案沒(méi)有對錯之分,但可以引導學(xué)生對自己的學(xué)習經(jīng)歷和學(xué)習策略進(jìn)行反思。通過(guò)討論,學(xué)生之間可以相互交流學(xué)習經(jīng)驗,提高學(xué)習效率。通過(guò)教師的良好組織、精心引導,這部分策略討論會(huì )對學(xué)生今后的學(xué)習方式和態(tài)度產(chǎn)生深遠的影響。
3.為教師和學(xué)生提供個(gè)性化的選擇。
為照顧大部分職高生起點(diǎn)較低的特點(diǎn),每個(gè)單元都是從學(xué)習的基礎結構開(kāi)始學(xué)習。同時(shí)每個(gè)單元都有兩個(gè)聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)的學(xué)習任務(wù),學(xué)習難度和詞匯量逐步增加。教師可以根據學(xué)生的接受程度,決定是否進(jìn)行第二項任務(wù)。這樣,對于基礎較差的學(xué)生,能保證他們對基礎知識的學(xué)習興趣和熱情,使他們在英語(yǔ)方面能有長(cháng)足的進(jìn)步。另外,教材在布置學(xué)習任務(wù)或設置交際情景時(shí),都會(huì )給出兩到三種情況,教師可以根據學(xué)生的興趣或自身教學(xué)特點(diǎn),選擇適合的情景組織教學(xué)。教材的編寫(xiě)給了教師很大的靈活性,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以酌情刪減或增加。
二、努力提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力
提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的努力方向,也是衡量一本英語(yǔ)教材優(yōu)劣的標準。北師大版的職高英語(yǔ)教材在這方面的努力主要體現在兩個(gè)方面。
1.為學(xué)生提供了更多體驗真實(shí)語(yǔ)言的機會(huì )。
創(chuàng )造良好的課堂語(yǔ)言,培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣,這是交際英語(yǔ)課堂的要求。這套教材的編寫(xiě)也充分運用了交際教學(xué)法的理論,讓學(xué)生熟悉目的語(yǔ)的語(yǔ)言形式和話(huà)題內容,并且有充分的時(shí)間體驗所學(xué)的目的語(yǔ),從而實(shí)現用英語(yǔ)思維。教材編寫(xiě)的基本原則是“話(huà)題為主線(xiàn)”和“任務(wù)為主線(xiàn)”,即在一個(gè)單元中設幾項語(yǔ)言活動(dòng)任務(wù),圍繞一個(gè)主題展開(kāi)。話(huà)題的選擇和任務(wù)的設計體現了編寫(xiě)者的良苦用心。話(huà)題大都是職高生在、工作或交際中可能涉及的內容。題材偏重于日常生活和工作中使用頻率最高的語(yǔ)言素材。素材或改寫(xiě)自原汁原味的英文素材,或由教材專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)人員編寫(xiě),語(yǔ)言鮮活地道。任務(wù)的設計都努力把學(xué)習者置身于各話(huà)題涉及的真實(shí)情景中。課堂上,學(xué)生就有各種機會(huì )進(jìn)行情景交際。學(xué)生在完成這些語(yǔ)言任務(wù)時(shí),不僅要應用語(yǔ)言知識,而且要聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗。這使學(xué)生感受到,英語(yǔ)不是遠離他們抽象的東西,是可以表達自己的生活和感受,是可以用來(lái)進(jìn)行真實(shí)交際的語(yǔ)言,使他們逐漸形成這樣的習慣,用學(xué)來(lái)的語(yǔ)言表達自身的感受和經(jīng)歷。
2.為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運用能力提供了詳盡的語(yǔ)言支持。
職高生的英語(yǔ)普遍是他們的一個(gè)薄弱環(huán)節,并且在職高的教學(xué)安排上,英語(yǔ)的課時(shí)并不多。如何在有限的教學(xué)時(shí)間里達到最佳的教學(xué)效果?這套教材的解決辦法就是為學(xué)生順利完成說(shuō)和寫(xiě)的任務(wù),提供充分的語(yǔ)言支持。比如,在第一冊第五單元主要是練習關(guān)于問(wèn)路這個(gè)話(huà)題的對話(huà)。在一開(kāi)始的warm-up中,通過(guò)第一個(gè)練習,學(xué)生可以掌握各種關(guān)于表達地點(diǎn)的詞匯;通過(guò)第二個(gè)練習,學(xué)生可以了解各種問(wèn)路、指路的表達方法。在下一個(gè)部分:Listen and Speak:Task1中,通過(guò)聽(tīng)幾段關(guān)于問(wèn)路的對話(huà),學(xué)生對這方面的語(yǔ)料會(huì )更加熟悉,他們也會(huì )有說(shuō)的沖動(dòng)。有了這樣的準備,即使那些基礎很差的學(xué)生也能很順利地投入到隨后的關(guān)于問(wèn)路指路的對話(huà)練習中。學(xué)生在掌握每一個(gè)話(huà)題的基本語(yǔ)言功能后,不會(huì )原地踏步。第二輪的聽(tīng)讀練習會(huì )幫助他們把語(yǔ)言能力再向縱深發(fā)展。在第五單元的Listen and Speak 2中,學(xué)生要聽(tīng)一段關(guān)于問(wèn)路、指路的更復雜的對話(huà)。在Read and Write:Task 2中,要求學(xué)生閱讀關(guān)于指路的文章并準確回答出問(wèn)題,最后還要用英文寫(xiě)出自家的地址,訓練難度又提高了一個(gè)層次。有了前一部分訓練的鋪墊,這一部分的學(xué)習是可以順利實(shí)現的。也可以說(shuō),前一部分為后一部分的學(xué)習提供了語(yǔ)言支持。同時(shí)基礎詞匯和功能句型在兩輪訓練學(xué)習過(guò)程中的復現,也幫助學(xué)生自然而然地掌握了它們的用法。
參考文獻:
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[2]曹瑞珍.北師大版高中英語(yǔ)教材特色分析.課程,2006,(10).
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