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淺析基于探究式教學(xué)模式的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材的選擇
論文關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式 高職高專(zhuān)教材 選擇
論文摘要：教材的選擇是高職高專(zhuān)改革面臨的一大難題。本文從探究式教學(xué)模式的角度著(zhù)手，分析了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材選擇的現狀，并在此基礎上，提出了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材選擇的應用原則。
教材是一門(mén)課程的核心教學(xué)資料，是反映教學(xué)模式的知識載體，是教學(xué)大綱的具體體現。教材不但對教學(xué)范圍和教學(xué)深度有所限定，而且對教學(xué)的內容和形式有所約束。教材的選擇是一項很重要的工作。選擇教材時(shí)，不僅要考慮教材的使用、教學(xué)目的和目標，而且要考慮教師和學(xué)習者自身的需求。只有遵循合理的教學(xué)理念和原則，結合學(xué)習者能動(dòng)的需求，才能選出適合學(xué)生、適合教師、適合培養目標的好教材。
近幾年來(lái)教學(xué)研究的重心從過(guò)去研究外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師的作用及教學(xué)方法的優(yōu)化逐步轉移到深入研究學(xué)習者本身的作用及其學(xué)習過(guò)程。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉變已經(jīng)印證了這個(gè)過(guò)程。目前，我國高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)由傳統的舊的教學(xué)模式轉變成創(chuàng )新的探究式教學(xué)模式。舊的教學(xué)模式是以教師為主，教師講、學(xué)生聽(tīng)，這是一種單向溝通的教學(xué)模式，不利于具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的人才的成長(cháng)。建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意識的主動(dòng)建構者。探究式教學(xué)模式把學(xué)生看成學(xué)習的主動(dòng)者，強調在學(xué)習中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，強調學(xué)生是認知過(guò)程的主體。
一、目前我國高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材的使用現狀及存在問(wèn)題
教材是教師從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)所用的，包括教科書(shū)、實(shí)物、模型、講義、視聽(tīng)媒體等。教材的意義在于說(shuō)明它所代表的各學(xué)科的內容，并給學(xué)生留下直觀(guān)的印象。我國高職高專(zhuān)英語(yǔ)課的教材主要指包括英語(yǔ)教科書(shū)在內的與英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能相關(guān)的視聽(tīng)媒體資料等。我國高等由于起步較晚，對高等職業(yè)教育的研究特別是教材的研究相對落后，導致各學(xué)科還缺乏成套的教材，尤其是對高職高專(zhuān)英語(yǔ)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，問(wèn)題比較多。
二、基于探究式教學(xué)模式的高職高專(zhuān)英語(yǔ)
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，未來(lái)教育越來(lái)越明顯的特點(diǎn)之一就是發(fā)展學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。傳統的課堂以教師傳授知識為主線(xiàn)，而學(xué)生則以接受式學(xué)習為主，這種課堂教學(xué)模式以單一思維代替多種思維，抑制了學(xué)生主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育強調以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，提倡自主探究學(xué)習，培養學(xué)生的自主探究學(xué)習能力。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)探究式教學(xué)模式不是單純地對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎知識傳授，而是轉變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng )造思維能力的培養，把學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習者，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使教師的主導作用和學(xué)生的主體作用始終貫穿于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。探究式教學(xué)模式中，在老師的引導下，高職高專(zhuān)學(xué)生通過(guò)自主地參與獲得英語(yǔ)語(yǔ)言與知識的過(guò)程，掌握研究語(yǔ)言與文化所需的探究能力。高職高專(zhuān)英語(yǔ)探究式教學(xué)模式的核心是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，促使他們自己去獲取與英語(yǔ)相關(guān)的知識、發(fā)展自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，做到自己能主動(dòng)地去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、基于探究式教學(xué)模式的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材的選擇
教育部頒發(fā)的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程基本要求》明確規定：高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是:培養學(xué)生掌握必需的英語(yǔ)語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，具有閱讀和與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應用能力打下一定基礎。英語(yǔ)的教學(xué)內容要以應用為目的，以夠用為度。英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要突出語(yǔ)言的實(shí)際應用，加強語(yǔ)言技能的培養。高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)必須服從高職高專(zhuān)人才培養的總目標，在教學(xué)中必須強調以應用能力為主線(xiàn)的思想。為了實(shí)現這個(gè)總目標，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革與創(chuàng )新，其中，注重英語(yǔ)教材的選用是關(guān)鍵。高職英語(yǔ)教材應體現高職的特色，突出語(yǔ)言材料輸人適應應用能力的培養。
而基于探究式教學(xué)模式的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)對教材的選用提出了更高的要求。為了提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性，在選擇合適的教材時(shí)，教師除了遵循教學(xué)大綱以外，還應對學(xué)生的學(xué)習需求和教師的教學(xué)需求進(jìn)行分析。對于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)選用教材的基本應用原則，具體的理解主要體現在如下幾個(gè)方面。
1?選擇教材要有科學(xué)性
目前我國高職高專(zhuān)院校的教育層次是參差不齊的。教育部對于英語(yǔ)課程的教材并沒(méi)有一個(gè)統一的標準，所以很多學(xué)校就根據自己的具體情況來(lái)征訂英語(yǔ)教材。有些用高職高專(zhuān)類(lèi)的教材，有的學(xué)校是高職高專(zhuān)類(lèi)與本科類(lèi)教材混合使用，當然是在高校英語(yǔ)能力考試通過(guò)后即改用本科類(lèi)教材，目的是為了參加大學(xué)英語(yǔ)四級考試。也有的學(xué)校是因專(zhuān)業(yè)而異，有的專(zhuān)業(yè)用高職類(lèi)教材，有的則用本科類(lèi)教材。這樣一來(lái)，高攀低就的現象、學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際需求與教材的選用不相符的現象就層出不窮了。在這樣的背景下，學(xué)生或者認為教材內容太難，或者太容易，對教材內容根本就不感興趣，怎么談得上提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，又怎么能實(shí)現探究式的教學(xué)模式呢?
可見(jiàn)，在教學(xué)中,教學(xué)內容的選材應依據《基本要求》所規定的實(shí)用交際主題,選擇與學(xué)生的生活實(shí)際和畢業(yè)后的需求實(shí)際密切相關(guān)的內容,堅持“實(shí)用為主,夠用為度”的原則。每個(gè)院校選擇教材要有講究科學(xué)性，不能盲目隨意的去選擇，要考慮到學(xué)生的具體需要和實(shí)際的能力。
2?教材的選擇要不斷更新
要實(shí)現高職高專(zhuān)改革，就必須堅持“打好基礎，加強實(shí)踐，提高能力，突出應用，增強適應性，培養創(chuàng )造性”和“實(shí)用為主，夠用為度，應用為目的”的高職高專(zhuān)教學(xué)原則，走特色辦學(xué)之路。要體現這個(gè)改革思路和教學(xué)原則，首先要使教材的選擇不斷地得到更新。因此，考慮到世界的萬(wàn)千變化，考慮到學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性的發(fā)揮，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育使用落后的、跟不上時(shí)代步伐的教學(xué)是不可取的。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材的內容要不斷地更新，使之既能促進(jìn)基礎教學(xué)目標的實(shí)現，同時(shí)又能適應新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代特性要求。因而，對于教材的選擇也必須不斷更新，使學(xué)習者了解世界最先進(jìn)的信息。
3?選擇教材要多樣化
探究式教學(xué)模式是培養學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習英語(yǔ)，這就要求英語(yǔ)教材的選擇要多樣化，讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好、實(shí)際水平、需要去學(xué)習。目前，我國高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量遠不能適應改革開(kāi)放形勢的需要。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊、總體偏低，大多生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力很差。這就對教材的選擇提出了新的要求，即選擇教材要多樣化，既要考慮到與培養學(xué)生的五種基本技能相關(guān)的教材內容，還要考慮到與學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習、體現探究性教學(xué)模式的相關(guān)的教輔材料。學(xué)生可根據自己的能力和實(shí)際需要，能動(dòng)地加強某些技能的練習。
4?選擇教材要有階段性
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)是有階段性的。根據高職生源的特點(diǎn)和《基本要求》制定的目標，高職英語(yǔ)教學(xué)可分三個(gè)階段進(jìn)行:基礎英語(yǔ)、科普英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。顯然，為了體現“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，英語(yǔ)教材的選擇也要有階段性。學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校的基礎學(xué)習階段，學(xué)校要為其選擇基礎英語(yǔ)教材，使學(xué)生在原有的中學(xué)英語(yǔ)的基礎上繼續打好基礎，繼續練習準確的發(fā)音，加強詞匯的積累和語(yǔ)法的熟練和鞏固，同時(shí)注重語(yǔ)言能力的訓練�；A英語(yǔ)學(xué)完后，學(xué)校要為學(xué)生選擇科普英語(yǔ)教材，目的是讓學(xué)生熟悉一般性的科普讀物的文體特征，解決基礎英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的最后階段，學(xué)校要為學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，目的是培養相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要運用英語(yǔ)的從業(yè)能力。學(xué)生從基礎英語(yǔ)階段到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)階段的學(xué)習，實(shí)際上就是對高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育的一個(gè)探索和研究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì )根據不同階段的教材，結合不同的教學(xué)要求，積極主動(dòng)地學(xué)習。
結束語(yǔ)：
高職高專(zhuān)院校對英語(yǔ)教材的選擇，必須從高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力。而探究式英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是以探討和研究為特征的教學(xué)活動(dòng)。教育部2001年7月制定的《英語(yǔ)課程標準》明確提出教師在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng )新精神，課堂教學(xué)活動(dòng)的設計要有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，應增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究式的學(xué)習內容，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，基于探究式教學(xué)模式的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材的選擇必須要考慮學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際需要，必須要講究科學(xué)性，教材的選擇要不斷更新，選擇教材要多樣化和有階段性。
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