家庭教育論文
家庭教育是以孩子為視角的父母教育。以孩子的成長(cháng)和品格為導向，著(zhù)手于孩子問(wèn)題行為的辨識與校正，為孩子的生長(cháng)經(jīng)歷賦予正向感知與信念。對于家庭教育的論文應該怎么寫(xiě)？一起來(lái)看看！
從中美家庭教育觀(guān)差異中淺談教育
摘要：不同的家庭教育觀(guān)造就不同的性格。很多中國孩子內向、聽(tīng)話(huà)，缺乏創(chuàng )造力。很多美國孩子外向，敢于創(chuàng )新。這引發(fā)了一個(gè)問(wèn)題：教育到底是什么？本文研究中美兩國家庭教育觀(guān)的差異及其影響因素，分析什么是教育。
關(guān)鍵詞：家庭教育;中國;美國;父母;孩子
一、家庭教育的內涵
家庭教育指家庭長(cháng)輩通過(guò)傳授知識、道德培養和營(yíng)造家庭生活氛圍等方式對后代在行為上的指導，從而直接或間接地影響后代的發(fā)展。簡(jiǎn)言之，家庭教育就是家庭長(cháng)輩對晚輩的教育。
二、中美家庭教育觀(guān)的差異
1.父母與孩子之間關(guān)系的定位
在中國家庭教育中，父母一直占據主導地位。在一些家庭里，父母往往代表權威，父母可以根據自己的愿望制定家規，用此家規約束自己的孩子，孩子很少有發(fā)言權和參與權，不能因為與父母意見(jiàn)不一致而提出異議。孩子能做的就是守規矩，聽(tīng)從父母的教導，不能頂撞父母。美國家庭教育中，美國父母一直以自己的孩子為主體。美國的父母認為一個(gè)人的權利和自由是最重要的，每個(gè)人生而平等，在他們眼里，孩子雖小，但有自己的自由，通常父母與孩子是一種朋友的關(guān)系。美國的父母更愿意聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)和要求。
2.兩種不同的'教育理念
在對孩子的教育過(guò)程中，一些中國父母關(guān)心和在意孩子的智商，很少顧及孩子的情商，他們希望自己的孩子取得較高成就。如果孩子的結果是令他們滿(mǎn)意的，那過(guò)程無(wú)論犯多少錯，父母都會(huì )選擇原諒孩子。如果過(guò)程不是父母想要的，那無(wú)論孩子在過(guò)程中付出多少努力，得到的只會(huì )是父母失望的眼神。與此相比，美國的父母更加注重孩子的興趣、個(gè)性、創(chuàng )新能力。只要孩子有自己的夢(mèng)想，美國父母會(huì )努力地幫助他們實(shí)現。在實(shí)現夢(mèng)想的過(guò)程中，盡管孩子的表現不是父母所期望的，甚至可能是令父母失望，父母不會(huì )責怪他們，而是會(huì )默默地幫助他們，直到他們自己意識到錯誤并且主動(dòng)承認錯誤。3.教育方式的不同在生活、經(jīng)濟、社交上，一些中國父母比較縱容自己的孩子，能夠包辦代替的都包辦，能夠滿(mǎn)足孩子要求的盡量滿(mǎn)足，盡可能給孩子最好的東西。然而，一些中國父母對孩子的學(xué)習要求很高，孩子在學(xué)�？荚嚨姆謹翟礁�，名次越靠前，拿的證書(shū)越多，就證明孩子的學(xué)習成績(jì)越好。在對待孩子的過(guò)錯時(shí)，一些中國父母習慣批評、指責孩子。美國家庭中，父母更多采取的是鼓勵的教育方式。父母鼓勵孩子對一件事提出自己的看法，尊重和理解他們的看法，鼓勵孩子“保留意見(jiàn)”，獨立行事。對孩子犯的錯誤，父母不會(huì )大吵大鬧，而是心平氣和地與孩子交談，父母會(huì )站在孩子的角度上理解他們犯錯誤的原因，包容孩子所犯的錯誤，鼓勵孩子改正錯誤，耐心教導孩子如何避免錯誤。
三、教育
1.教育不是教育者的主觀(guān)設計，必須體現受教育者的客觀(guān)存在和特征
由于先天性的因素和后天成長(cháng)環(huán)境的差異，我們作為一個(gè)獨立的個(gè)體存在于社會(huì )之間，應該具有每個(gè)人獨特的人格。我們每個(gè)人的生活需求和努力方向各有差異。因此，教育不應該是一個(gè)統一的范式，不是教育者主觀(guān)的設想，必須體現受教育者的客觀(guān)存在和特征，適合受教育者的需求，從而有效地促進(jìn)受教育者的發(fā)展。
2.教育不是控制，而是合乎規律的引導
我們每個(gè)受教者都是有生命、有思想的個(gè)體，我們不可能被完全地控制。所以，教育者在實(shí)施教育的過(guò)程中不要試圖通過(guò)一些方式控制受教育者接受相關(guān)教育，否則受教育者會(huì )出現反抗。教育者應該站在受教育者的立場(chǎng)上，根據他們的需要，選擇適合他們的教育方法加以引導，最終達到使他們接受教育的目的。
3.教育不是競爭，不是優(yōu)勝劣汰，而是互助、交流和相互的感染
受教育是每個(gè)人的權利，受教育者應該有機會(huì )接受教育，并且在接受教育的過(guò)程中互助、交流和相互感染，以此促進(jìn)受教育者的發(fā)展。通常情況下，考試的目的是幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，從而有利于他們更好地接受知識。教育者采取考試選拔優(yōu)秀人才，淘汰不合格的受教育者，以至于被淘汰者無(wú)法再繼續接受教育。
4.教育不是大工廠(chǎng)的生產(chǎn)線(xiàn)，而是小作坊里的手工制作
如果說(shuō)，學(xué)校是“工廠(chǎng)”，那么入學(xué)時(shí)間到畢業(yè)時(shí)間之間就是對“產(chǎn)品”進(jìn)行加工的時(shí)間，通過(guò)考試者就是“合格產(chǎn)品”，沒(méi)有通過(guò)考試者就是“劣質(zhì)品”。然而教育不是大工廠(chǎng)的生產(chǎn)線(xiàn)，不需要生產(chǎn)統一的“產(chǎn)品”。教育是小作坊里的手工制作，需要相關(guān)人員慢慢地、用心地編制出有特色的“產(chǎn)品”。
5.教育不是商場(chǎng)，不以金錢(qián)和牟利為目的，而是以服務(wù)社會(huì )為目標
一些人認為，人們的受教育程度越高，其將來(lái)的社會(huì )地位和薪水越高。當接受教育的動(dòng)機不純時(shí)，教育就失去了自身價(jià)值，受教育者會(huì )因為沒(méi)有達到理想目標而痛苦。教育不是商場(chǎng)，不以金錢(qián)和牟利為目的，而是受教育者要運用所學(xué)知識，從而服務(wù)社會(huì )。
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