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探析高中化學(xué)教育中創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養論文
論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng )新思維 創(chuàng )新能力
論文摘要：創(chuàng )新是人類(lèi)特有的認識能力和實(shí)踐能力，是人類(lèi)主觀(guān)能動(dòng)性的高級表現形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的不竭動(dòng)力。本文作者結合高中化學(xué)數十年的教學(xué)實(shí)踐，結合對學(xué)生能力培養的做法和體會(huì )，探討了高中化學(xué)教育中的一些問(wèn)題提出了一些培養學(xué)生創(chuàng )新思維的方法，對于突破應試教育，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力是很有意義的。
前言
多年來(lái)我國高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的目標都是重在基本知識的傳授，基本知識技能被認為是課程的重點(diǎn)。而出于升學(xué)的壓力教師在教學(xué)過(guò)程也只是進(jìn)行知識的輸灌，而只是告訴學(xué)生是什么不求為什么。扼殺了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新能力，造成了學(xué)生的高分低能現象�？萍嫉陌l(fā)展離不開(kāi)創(chuàng )新，和美國的高中生比起來(lái)，中國學(xué)生的基本知識的掌握是很扎實(shí)的，甚至美國的老師都自嘆不如，但由于缺乏創(chuàng )新思維和能力，我國教育培養的科技人才去只能跟在發(fā)達國家的后面。因而在高中化學(xué)教育中加強學(xué)生的創(chuàng )新思維的培養是很有必要的，一個(gè)民族只有有了創(chuàng )新精神才是有希望的。
一、高中化學(xué)教育的現狀和弊端
當前高中化學(xué)教育的問(wèn)題總結為如下幾點(diǎn)：課堂社會(huì )豐富性缺乏、真實(shí)性缺乏。表現為課堂教學(xué)活動(dòng)少、交往單一。教學(xué)背景常套、靜態(tài)、虛假，多數時(shí)候遠離化學(xué)實(shí)驗，遠離真實(shí)化學(xué)實(shí)際。創(chuàng )造性缺失，表現為重視雙基知識教學(xué)，教學(xué)思維形式單一。強烈地暗示模仿和放棄新意的尋求和異議的表達，創(chuàng )造性因得不到接觸創(chuàng )造的機會(huì )而萎縮。③有效性缺失。人的發(fā)展是綜合的，應試的高分不能算作化學(xué)教育的有效性，選拔考試、淘汰教育使分層、分化不正常操作，終于使得大部分學(xué)生成為化學(xué)教育的“失敗者”。
二、高中化學(xué)教育中創(chuàng )新思維的培養
1 要更新更新觀(guān)念化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習
教育改革提了很多年但由于中國教育體制的弊端，應試教育仍然是主流。在課堂上授課的主要形式主要還是教師備課講授、學(xué)生聽(tīng)課記錄，教師按大綱要求一絲不茍的講，而學(xué)生也樂(lè )于接受這種被動(dòng)填鴨的方法學(xué)習。無(wú)可否認這樣的教學(xué)方式對于快速的完成教學(xué)任務(wù)是有幫助的，也的確能在考試上取得不錯的成績(jì)。但學(xué)生的思維被禁錮，阻礙了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮造成高分低能而不能適應社會(huì )發(fā)展的需要。有資料顯示歷年的高考狀元卻鮮有人做出重大成果，而那些有所作為的人卻多是成績(jì)并不絕對突出而有特長(cháng)的的人。因此，在教學(xué)中，我們應該充分認識到認知活動(dòng)的主體是學(xué)生，培養學(xué)生的自學(xué)能力，指導學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習。
2 更新思維方式，以發(fā)散思維進(jìn)行授課，鼓勵學(xué)生突破思維定勢。
思維定勢能使學(xué)生在解決同類(lèi)或相似問(wèn)題時(shí)省去許多摸索的思考步驟，不走或少走彎路，提高思考效率。但“思維定勢可以幫助我們解決99％�？稍谔幚硎Ｏ�1％需要創(chuàng )新的問(wèn)題時(shí)，思維定勢就無(wú)能為力了。因而在鼓勵學(xué)生發(fā)散的思考問(wèn)題。如在講授物質(zhì)的密度時(shí)，可以這樣問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么方法可使一袋空氣比一袋水重？通過(guò)混合黃色和藍色顏料可以得到綠色顏料，那么你認為它是黃色和藍色顏料的混合物還是一個(gè)綠色顏料的純凈物呢？這們開(kāi)放的放式的形式提問(wèn)讓學(xué)生盡可能找答案或找論據支持自己的觀(guān)點(diǎn)，則可以突破思維定勢培養學(xué)生的思維能力。
3 鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，引導學(xué)生自主解決問(wèn)題。
化學(xué)的教學(xué)不僅僅是告訴學(xué)生是什么，也不是把書(shū)本知識教授完就可以了，而是要培養學(xué)的學(xué)習能力和自己解決問(wèn)題的能力。教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權威的思維品質(zhì)。
4 開(kāi)展課外化學(xué)科技活動(dòng)，引導學(xué)生參與課外化學(xué)實(shí)踐
在美國的高中一般會(huì )有企業(yè)贊助的一些項目鼓勵高中生參與其中，國內雖然沒(méi)有這樣的條件，但可以讓學(xué)生在課余完成課本上的家庭小實(shí)驗，老師可以適當補充學(xué)習一些課外知識，拓寬知識面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗。也可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，到工廠(chǎng)等進(jìn)行參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調查，了解生活中的化學(xué)，有條件的還可以鼓勵學(xué)生參與可以項目的實(shí)踐。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。利用現有條件，積極的地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項活動(dòng)，就能收到較好的效果。
三、創(chuàng )新思維具有思維方式的求異性，思維狀態(tài)的主動(dòng)性，思維結構的靈活性，思維運行的綜合性，思維進(jìn)程的突發(fā)性等特征。
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力敢于突破常規，探索因果、引發(fā)追問(wèn)，在高中化學(xué)課堂上培養學(xué)生的創(chuàng )新思維表面上看起來(lái)會(huì )受到質(zhì)疑，畢竟和中國的應試教育環(huán)境并協(xié)調，但長(cháng)遠來(lái)開(kāi)，沒(méi)有創(chuàng )新就沒(méi)有發(fā)展。事實(shí)上在課堂上引導鼓勵學(xué)生就行創(chuàng )新思考不僅僅沒(méi)有耽誤學(xué)生的學(xué)習，反而更有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
參考文獻：
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