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幼兒教師學(xué)前教育的論文
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備的職業(yè)能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養適合時(shí)代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養模式與發(fā)展路徑，尋求適合時(shí)代需求的教育教學(xué)模式。下面是小編收集整理的幼兒教師學(xué)前教育論文，希望對你有所幫助！
一、影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力提升的主要原因
幼師不僅在幼兒園擔任多學(xué)科的教育工作，還要擔負多種園內角色和職責，然而幼師尚有專(zhuān)業(yè)理論與技能不扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題，這與當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，尤其是通過(guò)中考入學(xué)的五年制學(xué)生培養方面存在的問(wèn)題是分不開(kāi)的。
一是在學(xué)生來(lái)源上，先天不足。主要表現兩個(gè)方面，第一，生源不合理。對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)要求大大不同于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的要求，許多考生只需經(jīng)過(guò)文化課考試就能升入大學(xué)，無(wú)需經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)測試和面試，使很多不具備學(xué)前教育基本素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。他們之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何訓練，音樂(lè )基礎差，為學(xué)生技能的培養帶來(lái)很大的難度。第二，生源減少。由于高校擴招，使更多的學(xué)生都以進(jìn)入高中和大學(xué)為第一志愿，學(xué)歷較低的幼兒師范吸引力自然下降。另外，國家雖然規定幼師享有與中小學(xué)教師同等的待遇，但各地在落實(shí)過(guò)程中仍有不同。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源大量流失，招進(jìn)來(lái)的學(xué)生基本上都是升學(xué)無(wú)望的學(xué)生。加之生源減少，學(xué)校不斷降低標準，使招進(jìn)來(lái)的學(xué)生整體素質(zhì)不高，在源頭上影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。
二是在教師配備上，隊伍缺乏。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在知識、能力和素質(zhì)結構方面還不能很好地適應當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)性較差。比如音樂(lè )聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師可以擔任樂(lè )理視唱練耳課，打擊樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教師可以擔任合唱指揮課，鋼琴課教師可以擔任音樂(lè )欣賞課，使教師變成全能型，針對性培養不強。目前，一些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師主要來(lái)源于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科生，他們中學(xué)術(shù)性人才多，理論知識豐富，實(shí)踐能力相對較弱，沒(méi)有幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗，甚至到幼兒園調研的次數都很少。因此，也很難站在培養幼兒園教師的角度來(lái)思考和審視自己的教育教學(xué)。在他們承擔的教學(xué)實(shí)踐中，仍按照培養音樂(lè )、舞蹈等專(zhuān)業(yè)人才的方式來(lái)設計教學(xué)，來(lái)要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。另外，有的高職高專(zhuān)學(xué)校升格后，繼任的教師角色調整不到位，仍然固守原來(lái)的教學(xué)模式，加之與幼教機構聯(lián)系少，得不到進(jìn)修的機會(huì )，幾乎沒(méi)有進(jìn)行任何形式的實(shí)際性培訓，因此他們傳授給學(xué)生的內容常與現代幼教辦學(xué)理念相脫節，達不到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。
三是在課程設置上，不夠完善。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)較低，因此，在課程的安排上要有相當份量的文化基礎知識，這也就在一定程度上壓縮了專(zhuān)業(yè)理論知識課，導致專(zhuān)業(yè)理論知識狹窄、層次較低。相對于傳授專(zhuān)業(yè)理論知識，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中更注重技能技巧的訓練。這種情況至少帶來(lái)兩種不良后果。一是因為對學(xué)生技能與技巧的傳授雖多，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也多是以課堂講解、教師教學(xué)為主，學(xué)生很難有實(shí)戰和演練的機會(huì )，動(dòng)手實(shí)踐能力不強，從業(yè)技能差。所以一旦到幼兒園工作后，有的學(xué)生不能適應崗位，用人單位還需要對他們進(jìn)行再培訓，費時(shí)費力。二是因為專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)深層次的，諸如培養幼兒情感、意識方面的教學(xué)內容少，而且過(guò)于陳舊與單一，使學(xué)生對幼兒心理發(fā)展、教育原理掌握得不深不透，所以學(xué)生在將來(lái)的幼兒工作中有可能缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造力，只把教會(huì )幼兒唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作為衡量教育成果的尺度，而用專(zhuān)業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。
二、提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的對策
針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備的職業(yè)能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養適合時(shí)代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養模式與發(fā)展路徑，尋求適合時(shí)代需求的教育教學(xué)模式。
一是要強化主體意識。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主體一是教師，二是學(xué)生。因此，學(xué)校第一要提高生源質(zhì)量。在招生時(shí)，與未來(lái)的培養目標相結合，側重考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生文化知識考試的同時(shí)，有必要對學(xué)生加設面試，對一些具有音樂(lè )特長(cháng)又熱愛(ài)學(xué)前教育的藝術(shù)特長(cháng)生可適當有所傾斜。第二，要加強教師培訓。學(xué)前教育教師作為學(xué)前教育的承擔者，素質(zhì)與能力是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應根據教師的特長(cháng)，選擇其發(fā)展方向，明確其職業(yè)生涯，加強崗前培訓，盡可能多地為這些教師學(xué)習學(xué)前教育的知識和理論提供機會(huì )和條件，培養一支既能講授專(zhuān)業(yè)理論知識又能指導技能操作的“雙師型”教師隊伍。
二是要創(chuàng )新課程設置。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應分為理論課與實(shí)踐課。理論課在課時(shí)與比例方面要開(kāi)足開(kāi)夠。理論課首先以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎，開(kāi)設相應的必修課與選修課，提高學(xué)生政治素質(zhì)，加強學(xué)生職業(yè)道德，使學(xué)生了解人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)等等，強化學(xué)生人文修養，提高自身素質(zhì)。其次，要進(jìn)行學(xué)前兒童心理學(xué)、教育學(xué)以及電教教育等基本理論、基本知識及語(yǔ)言教育、英語(yǔ)教育、音樂(lè )教育等各科教學(xué)法的學(xué)習，使學(xué)生掌握幼教規律，熟悉對幼兒進(jìn)行各種知識傳授和組織管理幼兒的方式方法。再次在藝術(shù)教育課程上要有所側重，在教學(xué)上要重實(shí)效，使學(xué)生能寫(xiě)能唱、會(huì )彈會(huì )舞、可演可畫(huà)，并讓其著(zhù)重擅長(cháng)一兩項，為學(xué)生將來(lái)提高幼教工作質(zhì)量打好基礎。實(shí)踐課是理論聯(lián)系實(shí)踐的最好途徑，應增加學(xué)生參加實(shí)踐的時(shí)間與機會(huì )，切實(shí)把課堂上學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識轉化為提高職業(yè)能力的實(shí)踐活動(dòng)。
三是要完善教學(xué)體系。根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)更應該突出實(shí)踐性訓練，這種實(shí)踐性訓練應分為校內訓練與校外訓練。第一，校內訓練要強化基本功訓練。因為學(xué)前音樂(lè )教育許多學(xué)生都是“零基礎”，因此音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)、說(shuō)話(huà)等基礎方面，應建立相應的考核機制，使學(xué)生掌握基本功。要開(kāi)展模擬訓練。通過(guò)組織引導學(xué)生教學(xué)小競賽、教學(xué)試講、選取典型案例分析、探討幼兒園管理、情景教學(xué)等形式，提高學(xué)生的綜合能力。要有計劃安排課外訓練。組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)匯報展示與演出，參加藝術(shù)畫(huà)展和音樂(lè )會(huì )，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)擂臺賽等活動(dòng)，使學(xué)生養成主動(dòng)訓練、自覺(jué)參加、逐步提高的習慣。第二，校外訓練要制定教育見(jiàn)習、實(shí)習方案，明確時(shí)間、內容與具體要求，利用寒暑假期間開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，參觀(guān)幼兒教師教學(xué)活動(dòng)，熟悉幼兒教師的日常工作�；蛘咄ㄟ^(guò)擔任幼兒園不同年級的小教師，撰寫(xiě)一份幼兒園認可的教學(xué)實(shí)踐報告，提高學(xué)生理論指導實(shí)踐的能力。要建立教學(xué)實(shí)踐基地，組織學(xué)生定期深入實(shí)訓基地，既要改變意識中去了就行的應付狀態(tài)，強化教育實(shí)踐的效果，也要使學(xué)生有機會(huì )親身體會(huì )和感受來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)對專(zhuān)業(yè)的要求，從而樹(shù)立強烈的專(zhuān)業(yè)意識，建立明確的學(xué)習態(tài)度。
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