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高校教育技術(shù)反轉培訓模式探討論文
[摘要]反轉教學(xué)也稱(chēng)為翻轉課堂（FlippedClassModel），是利用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)過(guò)程的一種“破壞性”創(chuàng )新。文章分析了將反轉教學(xué)應用在教育技術(shù)培訓中的優(yōu)勢，構建了教育技術(shù)“反轉”培訓模式，并將其應用在教育技術(shù)培訓實(shí)踐中。希望藉此找到教育技術(shù)培訓新的突破口，提高教育技術(shù)培訓的針對性、實(shí)效性、吸引力。
[關(guān)鍵詞]反轉教學(xué)；翻轉課堂；微課；教育技術(shù)培訓模式
一、問(wèn)題的提出
目前，慕課的興起，如何提高高校課堂吸引力的話(huà)題被熱議，如何培養學(xué)生的自主探究與實(shí)踐應用能力，從而更好的適應社會(huì )實(shí)踐的需要一直是高校關(guān)注的問(wèn)題，大學(xué)教學(xué)模式改革勢在必行。作為高校改革主體的高校教師無(wú)論從改變教學(xué)現狀還是從促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，需要教師在實(shí)踐中探索創(chuàng )新，以適應社會(huì )的發(fā)展。教育部高教司2000年發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展高校教師教育技術(shù)培訓工作的通知》，各高校相繼開(kāi)展了不同層次、不同內容、不同形式的教育技術(shù)培訓，使教師的教育技術(shù)能力有了普遍提高。但在培訓方式上，多以短期集中培訓為主，在培訓模式上主要采取面授模式，模式單一，忽視了教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景、學(xué)習能力強和工學(xué)矛盾等特點(diǎn)，不能滿(mǎn)足教師的個(gè)性化需求。為提高培訓實(shí)效，各地培訓者對培訓方式進(jìn)行了不斷的嘗試。反轉教學(xué)的發(fā)展為教育技術(shù)培訓提供了可借鑒的模式。反轉教學(xué)也稱(chēng)為翻轉課堂（FlippedClassModel），是運用現代技術(shù)改革課堂教學(xué)實(shí)踐的一種嘗試。即教師創(chuàng )建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。本研究借鑒國內外已有的研究成果與探索實(shí)踐，探究一種新型的教育技術(shù)培訓模式，在現代技術(shù)的支持下，切實(shí)提高教育技術(shù)培訓的針對性、實(shí)效性、吸引力。
二、反轉教學(xué)本質(zhì)
翻轉課堂并沒(méi)有改變教學(xué)所遵循的一般規律，其基本思路是將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：第一流程學(xué)習知識，第二流程內化知識。不過(guò)，翻轉課堂對這兩個(gè)流程所處的環(huán)境做出全新再造，將傳統課堂中的知識傳遞放在了課前，知識內化放在了課中，因此，反轉教學(xué)是傳統課堂教學(xué)次序的“破壞性創(chuàng )新”。翻轉教學(xué)依然承認并遵循教學(xué)活動(dòng)的雙主體性，強調優(yōu)質(zhì)精悍的微型教學(xué)視頻對教學(xué)活動(dòng)的重要性，翻轉課堂并沒(méi)有徹底放棄對“教”的強調，但翻轉課堂在雙主體間更加偏向“學(xué)習”的一端，師生角色并沒(méi)有顛倒，而是塑造新的師生關(guān)系。翻轉課堂中承載的一些新理念、新思維、新做法，預示著(zhù)未來(lái)課堂教學(xué)改革的走向。
三、翻轉教學(xué)應用在教育技術(shù)培訓中的優(yōu)勢
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高校教師具有較高的學(xué)歷，學(xué)習能力強，具有較堅韌的學(xué)習毅力，教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景相差比較大，高校教師往往面臨工學(xué)矛盾、科研任務(wù)重等特點(diǎn)，教師希望利用碎片時(shí)間學(xué)習。在教師培訓時(shí)，如果利用教師這些特點(diǎn)使教師個(gè)性化的、有選擇、目標明確的提前觀(guān)看視頻、學(xué)習相關(guān)的教育教學(xué)知識，然后將自己感興趣的問(wèn)題或疑惑提煉出來(lái)，和其他參訓教師進(jìn)行互動(dòng)交流，將促進(jìn)教師參加培訓的興趣與動(dòng)力。
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高校教師有自己的經(jīng)驗基礎，往往要基于自身的經(jīng)驗去理解和接受培訓的觀(guān)點(diǎn)，他們往往是帶著(zhù)職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問(wèn)題來(lái)參加學(xué)習的，大多希望能夠學(xué)以致用，通過(guò)在教育技術(shù)培訓中實(shí)施這一模式，可以讓教師了解翻轉教學(xué)這一模式，深刻理解以學(xué)生為中心的理念，并根據自己所授學(xué)科特點(diǎn)，在日常教學(xué)中實(shí)踐或創(chuàng )新。
四、教育技術(shù)“反轉”培訓模式構建
國內研究者結合中國學(xué)習者特點(diǎn)，構建了很多本土化的翻轉教學(xué)模式，雖然對教學(xué)模式的研究視角不同，但都將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：課前的知識傳遞和課堂的知識內化，結合高校教師的學(xué)習者特征和教育技術(shù)培訓實(shí)踐，構建如下的翻轉教學(xué)培訓模式：
1.訓前設計
�。�1）學(xué)習任務(wù)單學(xué)習任務(wù)單是給參訓教師使用的，主要有達成目標、學(xué)習方法建議、課堂學(xué)習形式預告，以及學(xué)習任務(wù)、困惑與反饋等項目組成，強調的是學(xué)生自主學(xué)習。設計任務(wù)單時(shí)要簡(jiǎn)潔、明了、清晰，可以操作。（2）微課的設計與制作微課是翻轉教學(xué)中重要一個(gè)環(huán)節，因為微課往往是基于某個(gè)知識點(diǎn)建立的，因此微課可移植性很強。教師可以從網(wǎng)上搜集相關(guān)案例，也可以自己制作微課。微課的設計與制作原則：首先，基于學(xué)生的視角。微課主要用在課外、學(xué)生自主學(xué)習時(shí)用的。要體現以學(xué)生為本的教學(xué)思想。其次，聚焦。因為視頻呈現時(shí)間短，所以微課設計與制作時(shí)切題要迅速，講授線(xiàn)索要清晰，課后小結要快捷精要。（3）學(xué)習材料的推送與自主學(xué)習效果的收集與檢測制作好的微課通常需要發(fā)布到網(wǎng)上，需要技術(shù)平臺的支持。功能完善的、穩定的平臺對學(xué)生的學(xué)習有促進(jìn)作用。
2.集中培訓設計
集中培訓是課前學(xué)習的延伸和拓展，是完成知識內化和能力的拓展，如何設計出高效有序的課堂活動(dòng)對培訓者來(lái)說(shuō)是不小的挑戰。設計課上活動(dòng)所用到原則應該遵循：①用評價(jià)貫穿始終，強調對學(xué)習的過(guò)程性評價(jià)。通過(guò)設計和課前學(xué)習難度相當的檢測題或初級活動(dòng)，調查學(xué)情，再次體驗成功的樂(lè )趣，激發(fā)其成就感。再通過(guò)課中設計難度稍大作業(yè)或更高層次的任務(wù)，讓其感覺(jué)靠課前的努力還是不夠的，需要更加專(zhuān)注于課堂的學(xué)習。②協(xié)作討論。不管哪個(gè)類(lèi)型的知識，學(xué)習中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行交流，進(jìn)行同伴學(xué)習。③展示互評。通過(guò)展示互評活動(dòng)，讓其向同伴解釋、闡述，可以有效促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)新知識立即加以應用，這種學(xué)習效果是最好的，記憶保持率也最高。
3.訓后設計
利用翻轉教學(xué)培訓模式進(jìn)行教育技術(shù)培訓，不僅讓參訓教師學(xué)習教育技術(shù)知識，更是讓教師體驗以學(xué)生為本的教育理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，而不是空的口號。還可以讓參訓教師體驗到技術(shù)如何融入到教學(xué)中，有利于參訓教師站在學(xué)生的視角去設計學(xué)習資源和學(xué)習活動(dòng)。因此，訓后設計可以鼓勵有興趣的教師在自己的學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行翻轉教學(xué)模式嘗試，培訓者可以通過(guò)微信輔助平臺進(jìn)行交流和指導。本研究以教育技術(shù)一級培訓內容信息技術(shù)（word）部分對本校部分教師進(jìn)行了反轉培訓模式的實(shí)踐。首先，課前，調查參訓教師的需求。由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的不同，對于這部分知識掌握的程度參差梳理不齊，有的教師還有職稱(chēng)計算機考試的需求。其次，梳理提煉相關(guān)知識點(diǎn)，將教學(xué)目標轉為達成目標，編寫(xiě)自主學(xué)習任務(wù)單。采用錄屏軟件CamtasiaStudio錄制了相應的微課資源。然后，將學(xué)習資源通過(guò)微信及微信公眾平臺完成資源的收集與發(fā)放。課堂上，給出樣張和相應的素材，檢測課前學(xué)習效果。設計綜合性作業(yè)，讓參訓教師對各自作品互評。課后，訪(fǎng)談參訓教師對這種培訓模式的看法及修改建議，鼓勵教師將這種模式用在自己學(xué)科教學(xué)中。
五、總結與反思
在一個(gè)提倡自主學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )里，反轉教學(xué)完全符合個(gè)性化的學(xué)習理念，它的出現為教育技術(shù)培訓帶來(lái)了新的希望。本文嘗試以此理念構建教育技術(shù)培訓模式，并在實(shí)踐中實(shí)施與完善，希望藉此找到新的突破口，提高教育技術(shù)培訓質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)高校教學(xué)模式的更新。
參考文獻：
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