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如何提高化 學(xué)教學(xué)效果教育論文
學(xué)習是我們在認識與實(shí)踐過(guò)程中獲取經(jīng)驗和知識，掌握客觀(guān)規律，使身心獲得發(fā)展的社會(huì )活動(dòng)，學(xué)習的本質(zhì)是人類(lèi)個(gè)體和人類(lèi)整體的自我意識與自我超越。作為一名教師，怎樣提高化學(xué)的教學(xué)效果？
一、提高化學(xué)課的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
1．優(yōu)化新課導入的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習好奇心。在開(kāi)始每一堂新課時(shí)我們都會(huì )設計一個(gè)新課的導入，導入設計的目的是承上啟下，連接舊知識，自然引出新知識。如果在這承上啟下的過(guò)程之中，設計一定的趣味，就會(huì )更加深入地引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習好奇心。例如，在講解初三化學(xué)“二氧化碳”這一節內容時(shí)，如果上新課前簡(jiǎn)單地復習舊知識，這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣作用不是很大，為了使新課的導入具有更多地趣味性，可以這樣提問(wèn)——“空氣中二氧化碳占多大比例？”“如果去掉這0.03%的二氧化碳會(huì )有什么后果？”通過(guò)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以把學(xué)生帶入到幻想的世界，發(fā)揮其思維的積極性，同時(shí)也喚起了深入學(xué)習的好奇心。
2．教學(xué)中注重提問(wèn)的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的思維。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導。為了充分發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習思維，提高課堂提問(wèn)的趣味性也是一個(gè)十分有效的方法。有時(shí)聽(tīng)到別的老師埋怨，埋怨學(xué)生不認真聽(tīng)講，不積極思維，那么我想——學(xué)生為什么要積極主動(dòng)地去思維呢？你的課堂表達能力有沒(méi)有能夠喚起學(xué)生的學(xué)習興趣？如果你在教學(xué)之中恰如其分地提些問(wèn)題，提高問(wèn)題的趣味性，自然調動(dòng)了學(xué)生的思維。
3．教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，保持學(xué)生的學(xué)習好奇心。為了保持學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)的過(guò)程之中就要注重理論聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系生活的實(shí)際，可以使學(xué)生看到自己所學(xué)知識的用途，能夠親身去體驗運用知識解決生活問(wèn)題的樂(lè )趣，也就進(jìn)一步加深了學(xué)習的興趣。例如在講解到“硬水的軟化”時(shí)，可以聯(lián)系生活的實(shí)際，要求學(xué)生親身去測量自己家里所用的自來(lái)水的硬度，并且運用所學(xué)知識軟化硬水。
4．積極運用各種課堂教學(xué)的手段和方法，激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教學(xué)的手段也在日新月異地變化，尤其以多媒體教學(xué)在課堂之中的運用表現最為突出。如果我們積極地去運用這些新穎的教學(xué)手段，必將會(huì )喚起學(xué)生的學(xué)習好奇心，進(jìn)而激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性。例如，對于一些有危險的化學(xué)實(shí)驗，我們可以通過(guò)多媒體制作成動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)過(guò)程之中形象、直觀(guān)地體會(huì )實(shí)驗的過(guò)程，感覺(jué)實(shí)驗的劇烈程度，感受實(shí)驗的危險性。
二、化學(xué)教學(xué)中巧妙設疑的建議
1．平中出奇，新穎別致。好奇是學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)機。生動(dòng)鮮明、新奇有趣的實(shí)驗現象最能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)好奇心。例如，講授“原電池”一節時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗：將鋅片與銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，進(jìn)一步驗證鋅與稀硫酸反應，銅與稀硫酸不反應的結論；然后將鋅片與銅片用導線(xiàn)連接起來(lái)，同時(shí)插在稀硫酸中，發(fā)現銅片表面立即有氣泡逸出，而鋅片表面幾乎沒(méi)有氣泡產(chǎn)生。這個(gè)“一反常態(tài)”的實(shí)驗現象能引起學(xué)生極大的興趣，思維特別活躍。在這樣的情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，定能收到不同凡響的教學(xué)效果。
2．新舊關(guān)聯(lián)，舊中引新。教學(xué)中要善于在聯(lián)系舊知識的基礎上，抓住新舊知識的連接點(diǎn)進(jìn)行舊中引新，設問(wèn)激疑，以引起學(xué)生的注意。例如教學(xué)“銨鹽的性質(zhì)”時(shí)，可先復習氨氣的實(shí)驗室制法，然后選擇NH4Cl為新舊知識的連接點(diǎn)，創(chuàng )設疑問(wèn)：實(shí)驗室制取氨氣時(shí)，能否用（NH4）2SO4、（NH4）CO3、NH4NO3、（NH4）3PO4代替NH4Cl？小小問(wèn)題就像敲門(mén)磚一樣，敲開(kāi)了疑問(wèn)之門(mén)，使學(xué)生全神貫注地投入到新知的學(xué)習中來(lái)。
3．難其所難，以求化難。難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習道路上的“攔路虎”，認知過(guò)程中的“鴻溝”。根據教學(xué)內容和學(xué)生的知能結構，在難點(diǎn)之處質(zhì)疑問(wèn)題，使學(xué)生集中注意力聽(tīng)講；或激發(fā)學(xué)生利用已有的知識技能對難點(diǎn)作探索思索。這樣在難點(diǎn)得到解決的過(guò)程中也使學(xué)生加深了理解，強化了記憶。
三、遵循學(xué)生認知規律，分階段指導基本科學(xué)方法
新編高中化學(xué)教材是以適應素質(zhì)教育為宗旨，以新編《化學(xué)教學(xué)大綱》為依據，吸收了近年來(lái)我國中學(xué)化學(xué)教改的成功經(jīng)驗，按有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和未來(lái)社會(huì )對人才的要求編寫(xiě)而成的。從教材設置的內容及能力培養目標來(lái)看，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的認知結構。因此，在教學(xué)中我們應遵循學(xué)生的認知發(fā)展規律，認真研究教材所蘊涵的能力要素，分階段指導和培養學(xué)生的基本科學(xué)方法。例如“堿金屬元素”“鹵族元素”二節內容的編寫(xiě)，新教材采用了事實(shí)—分析—推論—實(shí)驗驗證—結論的科學(xué)方法模式。即通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，將實(shí)驗現象和數據等資料加以分析，找出規律，并根據這些規律和物質(zhì)的內在聯(lián)系進(jìn)一步對一些物質(zhì)的性質(zhì)作出推論和預測，當這些推論和預測經(jīng)過(guò)實(shí)驗多次論證后，便可將其中的正確部分上升為理論。這種訓練模式有助于培養學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，也為元素周期律和物質(zhì)結構等知識的導出奠定了基礎。
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