- 相關(guān)推薦
中職特殊教育中醫康復保健專(zhuān)業(yè)論文
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2020年)》中關(guān)于《特殊教育提升計劃(2014—2016年)指出，加快推進(jìn)特殊教育發(fā)展，大力提升特殊教育水平，深化特殊教育課程教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。應研究制訂盲、聾和培智三類(lèi)特殊教育學(xué)校課程標準，健全適合殘疾學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的教材體系。
本文從先修課程、課程教學(xué)要求、課程教學(xué)方法和考核方式幾個(gè)方面對中職特殊教育中醫康復保健專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程標準進(jìn)行了探索。
旨在注重培養學(xué)生自尊、自信、自立、自強的精神，強化生活技能和社會(huì )適應能力培養。為殘疾學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎。
一、先修課程
作為中職特殊教育中醫康復保健專(zhuān)業(yè)的視障學(xué)生，入學(xué)時(shí)就已經(jīng)明確了未來(lái)所從事行業(yè)的崗位設置及相關(guān)要求規范，根據這一就業(yè)導向及學(xué)時(shí)設置，對于幾乎沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎或英語(yǔ)基礎相對薄弱的視障學(xué)生來(lái)說(shuō)，其相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)內容編排可主要針對其未來(lái)崗位需求進(jìn)行，注重教學(xué)內容的簡(jiǎn)單實(shí)用，并著(zhù)意強調學(xué)生今后工作過(guò)程中經(jīng)常使用及碰到的英語(yǔ)情境詞匯或句型。
中醫康復保健專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，為了更好地達到著(zhù)眼于培養與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力的教學(xué)要求，在學(xué)生正式開(kāi)始英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習之前，能夠開(kāi)設先修課程，如《語(yǔ)音學(xué)基礎知識》，從而使視障學(xué)生初步了解和熟悉英語(yǔ)基本語(yǔ)音的發(fā)音過(guò)程及原理、知曉元輔音的發(fā)音規律及發(fā)音技巧，并使視障學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的發(fā)音及相應盲文書(shū)寫(xiě)。
能夠幫助視障學(xué)生辨析中文語(yǔ)音和英文語(yǔ)音的區別，糾正錯誤口音，正確掌握英語(yǔ)發(fā)音。
使視障學(xué)生認識、學(xué)習和模仿英語(yǔ)常用語(yǔ)調，明確英語(yǔ)語(yǔ)言和語(yǔ)調特點(diǎn)在聽(tīng)力、表達、交際交流方面的影響等。
讓視障學(xué)生在不斷學(xué)習練習的基礎逐步提高英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調方面的意識、感覺(jué)及技巧，為用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際交流奠定良好的語(yǔ)音知識儲備及語(yǔ)言基礎。
二、課程教學(xué)要求
視障學(xué)生在先修課程的學(xué)習基礎上，其在中職階段英語(yǔ)學(xué)習的課程內容設置可繼而分為三個(gè)層次，分別針對和滿(mǎn)足不同學(xué)習程度和要求的學(xué)生。三個(gè)層次的英語(yǔ)能力要求如下：
一般要求：主要針對入學(xué)零基礎或英語(yǔ)基礎薄弱的全盲或微弱視力學(xué)生，著(zhù)眼于培養提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力。
1.通過(guò)具體的實(shí)物、教師的相應表述，可對教師用英語(yǔ)提出的要求做出大體正確的反應。
2.可以聽(tīng)懂日常生活情境中簡(jiǎn)單會(huì )話(huà)和職業(yè)場(chǎng)景中的簡(jiǎn)單指令。
3.能夠根據場(chǎng)景，用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)。
較高要求：主要針對有一定英語(yǔ)基礎的微弱視力或有一定盲文基礎的學(xué)生，在注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力培養和提高的基礎上，還培養學(xué)生一定的讀寫(xiě)能力。
1.基本能夠聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)。能聽(tīng)懂日常生活簡(jiǎn)單基本會(huì )話(huà)和行業(yè)場(chǎng)景中的簡(jiǎn)單基本指令。
2.能夠聽(tīng)懂并基本使用相對規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調讀出所學(xué)單詞500個(gè)左右(一般詞匯+專(zhuān)業(yè)詞匯)，并能夠拼讀寫(xiě)出所學(xué)常用單詞300個(gè)左右。
3.能夠用相對規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調讀出所學(xué)的專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)的句子和相關(guān)的課文。
4.能夠根據場(chǎng)景情境，用基本正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調進(jìn)行常用的語(yǔ)言交流交際對話(huà)。
更高要求：主要針對有較好英語(yǔ)基礎的微弱視力或有較好盲文基礎的學(xué)生，更加注重英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養和提升，能具備一定的相應職業(yè)資質(zhì)英語(yǔ)考試能力。
三、課程教學(xué)方法(或手段)
Krashen認為第二語(yǔ)言習得是指學(xué)習者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐，無(wú)意識地吸收到該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識的情況下，流利、正確地使用該語(yǔ)言，習得的基本原則，是先聽(tīng)，后說(shuō)，再讀寫(xiě)。
以學(xué)習者為中心，以專(zhuān)業(yè)需求為基礎的實(shí)用型英語(yǔ)教學(xué)模式，與克拉申強調“習得”的觀(guān)點(diǎn)十分相似，也與中職院校英語(yǔ)教學(xué)的目的——培養學(xué)生在特定職業(yè)范圍內運用英語(yǔ)的技能——基本相同。視障學(xué)生由于視覺(jué)障礙限制影響了間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的學(xué)習，他們的學(xué)習主要依賴(lài)于相應課程教師的傳授和指導。
作為教師，要充分利用缺陷補償方法來(lái)調動(dòng)視障學(xué)生其它的感官參與學(xué)習，讓視障學(xué)生的觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都參與感知，盡可能將實(shí)物、真實(shí)情境與英語(yǔ)語(yǔ)言交際交流聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中運用情境教學(xué)法、交際交流法、全身反應法、游戲法等多種方式來(lái)培養視障學(xué)生的英語(yǔ)交際交流能力。
教學(xué)中充分利用多媒體語(yǔ)音教室、計算機室這些優(yōu)質(zhì)資源，借助圖文并茂、聲形兼備的音頻效果及多媒體課件來(lái)調動(dòng)視障學(xué)生的視聽(tīng)神經(jīng)，結合學(xué)生學(xué)習的特征進(jìn)行最優(yōu)化整合，實(shí)施有效地教學(xué)補償，充分提高特殊教育英語(yǔ)教學(xué)的效率和教學(xué)效果。
四、課程考核方式
1.考核方式。期末考試考核方式為口試，主要通過(guò)情景模擬形式考查學(xué)生在未來(lái)工作過(guò)程中經(jīng)常遇到的英語(yǔ)詞匯或交際句型�？己藰藴蕿椋�(1)是否能夠聽(tīng)懂，并能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調說(shuō)出所學(xué)單詞(一般詞匯+專(zhuān)業(yè)詞匯)，占期末考試成績(jì)的20%;(2)是否能聽(tīng)懂日常生活中簡(jiǎn)單會(huì )話(huà)和職業(yè)場(chǎng)景中的簡(jiǎn)單指令。占期末考試成績(jì)的30%;(3)根據場(chǎng)景，用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調進(jìn)行的基本的交際對話(huà)。占期末考試成績(jì)的50%。
2.成績(jì)構成。成績(jì)由兩部分構成：平時(shí)成績(jì)占總成績(jì)的30%，期末考試成績(jì)占總成績(jì)的70%。其中平時(shí)成績(jì)由學(xué)生的出勤率、課堂表現(聽(tīng)講態(tài)度、積極程度)及作業(yè)完成情況三部分平均構成。
【中職特殊教育中醫康復保健專(zhuān)業(yè)論文】相關(guān)文章：
《康復醫學(xué)》的論文05-20
中醫教育論文11-30
[通用]《康復醫學(xué)》的論文05-22
學(xué)習《特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標準》的感悟論文11-30
護理專(zhuān)業(yè)中職生也要學(xué)好醫用化學(xué)論文11-17
淺談中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革的論文06-14
中職數學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特色探討論文11-13