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中學(xué)階段賞識教育實(shí)踐思路論文
摘要：經(jīng)過(guò)我們長(cháng)期觀(guān)察發(fā)現，在賞識條件下成長(cháng)起來(lái)的孩子，性格更加陽(yáng)光，自信心更強，能夠從容化解社會(huì )生活帶來(lái)的各種壓力。
關(guān)鍵詞：賞識教育；自信；陽(yáng)光
當前環(huán)境下的教育很功利化，從知名中學(xué)到普通中學(xué)，從校長(cháng)到老師，從老師到學(xué)生，從學(xué)生到家長(cháng)，都顯得很浮躁。
為了取得優(yōu)異的成績(jì)，學(xué)校給老師劃指標，老師跟學(xué)生定目標，家長(cháng)給學(xué)生制定任務(wù)。一旦某個(gè)班級考差了，學(xué)校第一時(shí)間追究老師，老師馬上批評學(xué)生，家長(cháng)指責學(xué)校。最后的結果就是學(xué)校氣氛緊張，老師疲憊不堪，學(xué)生不堪重負，家長(cháng)怨聲載道。如何緩解當前的教育現狀，既滿(mǎn)足學(xué)生對考試成績(jì)的期許，又能改變老師、學(xué)生、家長(cháng)的生活狀態(tài)。我在教育的不斷實(shí)踐中找到了金鑰匙——賞識教育。
我真正認識到賞識教育的緊要性，緣于一次與學(xué)生家長(cháng)的對話(huà)。
在我當班主任期間，我班上有個(gè)同學(xué)小王，一次他的成績(jì)下滑了，教他的科任老師們都特別著(zhù)急，立即把他叫到辦公室就是一陣批評教育，并且其中一位老師還要求他請家長(cháng)。家長(cháng)到了之后很淡然的說(shuō)了一句話(huà)：“李老師，我兒子8歲就被醫生診斷出患有先天疾病，隨時(shí)都有復發(fā)的可能，一旦復發(fā)有可能危及生命，當時(shí)醫生就建議讓他不再讀書(shū)在家休養，現在他不但上了學(xué)，還健康的成長(cháng)了，我們已經(jīng)很滿(mǎn)足了�！碑敃r(shí)我對教育就有了全新的感悟，每個(gè)學(xué)生個(gè)體有差異，不能一概而論，或許我們認為很大不了的事，對一個(gè)個(gè)體而言其實(shí)不算什么，家長(cháng)也更因為了解自己孩子個(gè)體的差異，對孩子的期許沒(méi)有那么高，家長(cháng)們都希望孩子能夠幸�？鞓�(lè )的成長(cháng)。我們經(jīng)常會(huì )對犯了錯的同學(xué)進(jìn)行批評教育，真正靠批評教育成功轉化的又有多少呢。佛洛依德說(shuō)過(guò)，我們做事的目的不外乎有兩個(gè)：性沖動(dòng)以及渴望偉大。對于絕大多數的中學(xué)生來(lái)說(shuō)性意識還比較懵懂，還不能成為他們做事的首要目的，但每個(gè)人生來(lái)就有渴望偉大的意識，試想一個(gè)同學(xué)犯了錯誤我們就批評，最終的結果不是把這個(gè)學(xué)生變好，而是從潛意識里就讓這個(gè)學(xué)生對做的這件事情產(chǎn)生反感，久而久之積少成多的反感就變成了厭惡。我們可以做這樣一個(gè)假設，一個(gè)小孩一出生剛會(huì )唱歌我們就批評他的嗓音不好，唱一次我們就批評一次，久而久之可以斷言這個(gè)小孩就不敢再開(kāi)口唱歌了。如果他第一次唱歌我們就表?yè)P，唱一次表?yè)P一次，那么這個(gè)孩子就會(huì )大膽的唱歌。這就是我們今天講的賞識教育。
很多人片面的理解為賞識教育就是表?yè)P加鼓勵。
賞識教育實(shí)際上是通過(guò)賞識學(xué)生的行為結果，以強化學(xué)生的行為；關(guān)鍵是賞識學(xué)生的行為過(guò)程，以達到激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機的目的；主動(dòng)創(chuàng )造環(huán)境，為學(xué)生指明發(fā)展方向；適當提醒，增強學(xué)生的心理體驗，糾正學(xué)生的不良行為。賞識教育要求“尊重差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”。賞識教育，倡導我們要尊重學(xué)生之間的差異因材施教，允許學(xué)生犯錯誤，最終讓學(xué)生真正發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)他的生活和他的事業(yè)。在我們教育教學(xué)中我對學(xué)生要做到信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒。賞識教育不等于放縱錯誤或缺點(diǎn)，我們通過(guò)對學(xué)生錯誤或缺點(diǎn)的指出、提醒、引導和賞識以激勵學(xué)生加以改正，這種改正不是被動(dòng)的而是主動(dòng)的，是發(fā)自?xún)刃牡�，因此學(xué)生容易接受，效果自然較好。生活中很多經(jīng)驗都是從教訓當中取得的，我班上有一位學(xué)生小黃，從小父母離異，父親不允許他去母親家，父親也常年在外工作沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，所以孩子就交給了家里的親戚帶，這個(gè)親戚的教育方式就是打，摸到皮帶就用皮帶打，摸到棍子就用棍子打。長(cháng)此以往的結果就是這個(gè)孩子越來(lái)越叛逆，典型表現就是打罵對他基本無(wú)效，家里人把他沒(méi)有辦法，經(jīng)常放假期間給我打電話(huà)，給我訴說(shuō)孩子的不是，讓我幫著(zhù)出辦法。但是小黃同學(xué)一到學(xué)校立即就變乖了，也很聽(tīng)話(huà)。在我和小黃父親交流的過(guò)程中，我總結了一下我的辦法。小黃才到學(xué)校的時(shí)候也很調皮，經(jīng)常帶兩個(gè)手機，交一個(gè)給我自己留一個(gè)，晚上昏天黑地的耍一晚上，第二天上第一節課就打瞌睡；性格孤僻，只要同學(xué)一句話(huà)沒(méi)說(shuō)在他的心坎上掄起拳頭就打；頂撞老師，老師說(shuō)不得他，說(shuō)一句他就跟老師當堂發(fā)生沖突。各個(gè)科任老師一籌莫展，建議我請求學(xué)校開(kāi)除。抱著(zhù)“治病救人”試試看的心態(tài)，我開(kāi)始應用賞識教育的方法對其進(jìn)行“治療”，第一步承認差異，尊重他的人格，理解他的經(jīng)歷，寬容他的錯誤，尊重客觀(guān)規律，對他的要求先放低一點(diǎn)，允許他在原則范圍內犯一些錯誤。只要發(fā)現他的一些優(yōu)點(diǎn)立即表?yè)P，并且電話(huà)通知家長(cháng)。比如晚上他最后一個(gè)走的時(shí)候把燈關(guān)了，第二天我就當著(zhù)全班進(jìn)行大肆表?yè)P，然后看他的表情，發(fā)現他害羞的低下了頭，我知道賞識教育已經(jīng)對他有效了。之后的一段時(shí)間我就經(jīng)常有意識的觀(guān)察他，并且還讓班上的學(xué)生幫我觀(guān)察，發(fā)現閃光點(diǎn)立即表?yè)P，并通過(guò)學(xué)生或我的觀(guān)察來(lái)反饋小黃的信息。周而復始，小黃同學(xué)對他的家人依舊排斥并且敵對，但是就服我一個(gè)人。我把賞識教育法給他父親交流后，他的父親也開(kāi)始去“欣賞”自己兒子的優(yōu)點(diǎn)，結果反饋過(guò)來(lái)的信息是效果很好。
當然很多人認為，賞識教育就是把孩子放在“溫室”里，以后孩子出了“溫室”可能適應不了社會(huì )。
經(jīng)過(guò)我們長(cháng)期觀(guān)察發(fā)現，在賞識條件下成長(cháng)起來(lái)的孩子，性格更加陽(yáng)光，自信心更強，能夠從容化解社會(huì )生活帶來(lái)的各種壓力，相反在批評指責中長(cháng)大的孩子，性格會(huì )更孤僻，容易走極端，甚至產(chǎn)生心理疾病，嚴重者報復社會(huì )成為社會(huì )的負擔。賞識教育是用激勵的方式鼓勵孩子們向好的方向發(fā)展，通過(guò)不斷的觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現孩子們身上的不足，同時(shí)以適當的方式指出、提醒，并加以正向引導，再及時(shí)給與贊賞，頻率要快，腳步要緊，周而復始，賞識教育必將放射出強大的能量。今天教育的競爭比中國歷史上任何一個(gè)時(shí)期的教育競爭都激烈，教育孩子不能冒進(jìn)，不能拔苗助長(cháng)，不要逞老師和家長(cháng)的一時(shí)之能去批評辱罵孩子。要給孩子春風(fēng)化雨的溫暖，以賞識教育為法寶，用賞識樹(shù)立孩子的自信心，用賞識滋養孩子的性格，從賞識引導學(xué)生改正錯誤，用賞識激勵孩子成就人生。如果中國的家長(cháng)和老師都用對孩子的賞識取代批評謾罵，那么孩子們將是無(wú)比幸福的，而這種幸福伴隨孩子長(cháng)大后必將影響整個(gè)社會(huì )。
參考文獻：
[1]周弘.賞識你的孩子[M]廣東：廣東科技出版社,2004
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