- 相關(guān)推薦
中職學(xué)生入學(xué)教育論文
1中職學(xué)生遵循行動(dòng)導向教學(xué)法的理念，設計教學(xué)活動(dòng)內容，進(jìn)行能力培養
懵懂的初中畢業(yè)生，來(lái)到中職學(xué)校，很多學(xué)生恨不能立刻一頭扎進(jìn)某個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習中，在學(xué)校最開(kāi)始推行職業(yè)核心能力課程期間，學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)職業(yè)核心能力，并不能馬上領(lǐng)會(huì )它對個(gè)人發(fā)展的重要性，也無(wú)法看到這種能力的前景，甚至于發(fā)出疑問(wèn)：花時(shí)間花精力花錢(qián)學(xué)習這個(gè)能力，還要進(jìn)行鑒定，企業(yè)是否認可？有無(wú)價(jià)值？所以，為了達到推行順利且行之有效的目的，筆者就核心能力的開(kāi)發(fā)和培養方案進(jìn)行了設計。
1）時(shí)間節點(diǎn)：選在新生進(jìn)校之時(shí)。
2）教育理念：行動(dòng)導向教學(xué)法。
3）教學(xué)環(huán)節：提出目標—落實(shí)任務(wù)—充分準備—積極行動(dòng)—總結評估反饋。
4）教學(xué)規模：每個(gè)班30到35人，每個(gè)小組5到6人，班級數不限定。
5）教學(xué)方式：設計教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，達到能力提升“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的效果。為什么會(huì )做這樣的設計呢？首先，新生在進(jìn)校之時(shí)，在一個(gè)新的環(huán)境之中，希望自己有一個(gè)新的開(kāi)始，希望周?chē)娜藢ψ约河幸粋�(gè)良好的認識，對新的活動(dòng)和環(huán)境有好奇的心理、參與的熱情，會(huì )較好的配合老師引導和調動(dòng)，并且，作為學(xué)校方，不管是高年級的學(xué)生還是老師以及各個(gè)職能部門(mén)，對新生也有很多照看和幫助的心理及行動(dòng)，新同學(xué)在這個(gè)時(shí)間這種氛圍中，有所行動(dòng)，非常合適，也有利于活動(dòng)的推行和效果的顯現。其次，行動(dòng)導向教學(xué)法是以活動(dòng)的要求為教學(xué)內容，依靠任務(wù)驅動(dòng)和行為表現來(lái)引導基本能力訓練的一種教學(xué)方法，其中體現了學(xué)生是學(xué)習的主角，教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持人，學(xué)生必須全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中才能實(shí)現教學(xué)目標，極大的提高了學(xué)生參與的熱情。遵循行動(dòng)導向教學(xué)法這一教學(xué)理念，非常適合核心能力的培養。再次，行動(dòng)導向教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節采取“目標—任務(wù)—準備—行動(dòng)—評估五步訓練法”，簡(jiǎn)單明了，可行性強，效果明顯，在核心能力的培養過(guò)程中形成良性循環(huán)。接著(zhù)，教學(xué)規模設計為30到35人，來(lái)源于對常年從事教學(xué)一線(xiàn)的老師們的商討，人太多雖然可以降低教學(xué)成本，同樣也降低了教學(xué)質(zhì)量，增加了教師對教學(xué)對象的掌控難度，人數太少也就過(guò)大的增加了教學(xué)成本，同時(shí)也不好形成評價(jià)機制，學(xué)習的氛圍也不夠濃厚，所以班級人數以30到35人為宜，班級數不定。最后，再好的理念和方法都要落實(shí)于活動(dòng)內容的設計和實(shí)施，針對新生入學(xué)對新學(xué)校一無(wú)所知而又必須適應新的學(xué)習和生活環(huán)境，我設計了以下幾個(gè)活動(dòng)。
1）手繪學(xué)校地圖，目的是了解學(xué)校環(huán)境。
2）調查統計學(xué)校職能部門(mén)及其負責人，調查職能部門(mén)和學(xué)生之間的聯(lián)系，完成學(xué)校職能部門(mén)結構圖的繪制，并由此讓學(xué)生了解，遇到哪一類(lèi)問(wèn)題應該向哪個(gè)部門(mén)反應解決。
3）學(xué)校生活設施調查，用表格進(jìn)行匯總，為學(xué)生生活提供導向服務(wù)。
4）學(xué)習和了解學(xué)校的規章制度，該任務(wù)內容比較多，分學(xué)生操行、學(xué)生出勤、法制安全、學(xué)生日常生活、學(xué)生儀容儀表、學(xué)生宿舍管理、班級管理、實(shí)訓現場(chǎng)管理等等，所以由學(xué)生來(lái)設計知識競答比賽，是較好的方法和活動(dòng)的方式。
5）由學(xué)生來(lái)組織身高、體重、視力檢查，以及體能測試，這個(gè)活動(dòng)在校期間可以定期進(jìn)行，在檢查和測試過(guò)程中，讓同學(xué)們增進(jìn)了解和起到相互提醒的作用。
6）了解學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、社會(huì )職業(yè)特點(diǎn)，設計個(gè)人職業(yè)發(fā)展規劃，明確個(gè)人發(fā)展目標，從而指導在校三年的學(xué)習方向�？梢跃唧w到每一年計劃，每學(xué)期計劃，每個(gè)月計劃，每周計劃，到每一天計劃，并于每個(gè)時(shí)間節點(diǎn)進(jìn)行檢查和總結執行情況。
7）設計問(wèn)卷進(jìn)行調查，問(wèn)卷內容為：我們在校期間，可能會(huì )遇到什么樣的問(wèn)題，我的態(tài)度和處理方式會(huì )是怎樣。由此來(lái)訓練一些提前預防意識�；顒�(dòng)設計兼顧了新生的入學(xué)教育，核心能力和入學(xué)教育二者是同步進(jìn)行，方式卻打破了傳統教育模式，實(shí)現了雙向目標，既讓學(xué)生了解了學(xué)校的各方面的情況，讓學(xué)生很快的適應了新學(xué)期的生活，遇到問(wèn)題也知道解決的方向，不會(huì )像沒(méi)頭的蒼蠅一樣瞎闖亂撞。在活動(dòng)過(guò)程中，為了完成目標，很自然的就增強了學(xué)生的自我學(xué)習能力、與人交流和與人協(xié)作能力，在這三大能力的提升下又牽動(dòng)其余五個(gè)能力的訓練，成效是非常顯著(zhù)的。通過(guò)活動(dòng)的設計、指導、實(shí)施，對得出的效果進(jìn)行評估，并反饋到學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，讓學(xué)生在新學(xué)校的適應過(guò)程中，看到自己能力的提升，個(gè)人的改變，別人對他的肯定，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習的熱情，加上在這些過(guò)程中行成的好習慣，讓自己更好更強的自我意識，必將帶領(lǐng)他們走向豐富多彩學(xué)有所獲的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習生涯。
2在職業(yè)核心能力培養活動(dòng)中應該注意幾點(diǎn)
1）活動(dòng)設計的前提是，新生進(jìn)校后，以30到35人為一個(gè)班，每個(gè)班以6個(gè)人為一個(gè)單位分組，每個(gè)小組中再以2人結一個(gè)合作對子，共同完成任務(wù)，不要給新進(jìn)學(xué)生過(guò)大的完成任務(wù)的難度，教師可以根據學(xué)生完成過(guò)程中的表現，評估出每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，再進(jìn)行后期能力的培養方向的設計。
2）在行動(dòng)執行之前，一定要學(xué)生明確目標、計劃時(shí)間、落實(shí)任務(wù)、尋找指導和方法、做好充分的準備，包括心里準備，然后在執行過(guò)程中還要及時(shí)檢查，提醒學(xué)生遵守時(shí)間，隨后一定要詳細總結分析評估，讓學(xué)生看到自己行動(dòng)后的效果，并及時(shí)將改進(jìn)意見(jiàn)反饋給學(xué)生�？偠灾�，職業(yè)核心能力培養推行過(guò)程表明，隨著(zhù)活動(dòng)的推進(jìn)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，走出去了，行動(dòng)了，就會(huì )受影響，受影響就會(huì )有改變，體現出的效果會(huì )更加堅定推行者和執行者雙方的信心，職業(yè)核心能力在中職學(xué)生中的培養，也必然會(huì )越來(lái)越深入人心，擁者漸多自然會(huì )惠及天下。核心能力就像功夫中的內功心法，提升到一定程度飛花摘葉都可成利器，職業(yè)核心八大能力的學(xué)習，也必能幫助中職學(xué)生在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )中，用能力把握自己的命運，用能力抓住機會(huì )，用能力開(kāi)拓未來(lái)。
【中職學(xué)生入學(xué)教育論文】相關(guān)文章：
高職新生入學(xué)教育論文11-30
中職生安全教育論文12-04
中職教育模式創(chuàng )新之我見(jiàn)論文12-02