植物景觀(guān)設計施工教育教學(xué)改革思考論文

　　摘要：針對植物景觀(guān)設計與施工教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)目標堯教學(xué)內容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革探討，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：園林專(zhuān)業(yè)；可視化教學(xué)；教學(xué)改革

　　教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：高職教育必須加強實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力堯創(chuàng )造能力堯就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力；同時(shí)，馬克思主義認識論也有一個(gè)基本原理“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”�？梢�(jiàn)，實(shí)踐在高職教育的教學(xué)環(huán)節中占有非常重要的地位，植物景觀(guān)設計與施工這門(mén)課程在我國高等職業(yè)：校的園林專(zhuān)業(yè)中具有非常重要的作用。這門(mén)課程作為園林專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，是后續學(xué)習園林規劃設計專(zhuān)業(yè)課程的基礎。該課程的目的是通過(guò)對觀(guān)賞植物生態(tài)習性和觀(guān)賞特性的學(xué)習，將觀(guān)賞植物合理配置，營(yíng)造出良好的景觀(guān)，供人欣賞[1]。植物景觀(guān)設計與施工這門(mén)課程具有綜合性堯實(shí)踐性堯實(shí)用性強等特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，要堅持課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的原則。課堂教學(xué)的方式要靈活多樣，教學(xué)媒介和材料要獨特新穎，課堂氣氛要融洽和諧。實(shí)踐教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步深化學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解和應用。通過(guò)課程實(shí)踐，教學(xué)取得了良好的效果，但也凸顯出一些問(wèn)題，對該課程進(jìn)行改革是提高教學(xué)效果的必要措施。

　　1 園林專(zhuān)業(yè)“植物景觀(guān)設計與施工”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　一是現有課程的教學(xué)內容重點(diǎn)在理論知識的講授，不重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養。二是課程教學(xué)內容與園林規劃聯(lián)系不緊密，不利于學(xué)生形成良好的知識結構，教學(xué)內容過(guò)于微觀(guān)，缺乏園林規劃的整體[2]。植物教學(xué)過(guò)程中將樹(shù)種識別作為主要教學(xué)內容，學(xué)生對樹(shù)木的形態(tài)特征堯觀(guān)賞特點(diǎn)堯生物學(xué)習性等掌握較好，但是對樹(shù)木的整天景觀(guān)效果掌握不到位�；ɑ軐W(xué)則側重于花卉的分類(lèi)堯繁殖和生產(chǎn)栽培介紹，對花卉在園林建設中的功能和布局介紹不多，學(xué)生對在園林規劃中使用花叢堯花鏡堯花壇堯垂直綠化等景觀(guān)設計掌握較少。三是實(shí)踐教學(xué)安排不合理。實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有與園林規劃的實(shí)際相結合，獨立進(jìn)行，與具體的設計任務(wù)相分離。學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)不重視，參與積極性不高。而企業(yè)真正需要的能力在實(shí)踐教學(xué)中卻沒(méi)有得到培養，造成人才培養與社會(huì )需求之間的斷層[3]。四是教學(xué)方式堯方法落后。很多高職高專(zhuān)：校還沒(méi)有擺脫以“黑板+粉筆”為主要教學(xué)手段，以課堂教學(xué)為主要形式的教學(xué)模式，導致課堂教學(xué)枯燥堯乏味，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2 教學(xué)內容改革

　　植物景觀(guān)設計與施工課程教學(xué)應根據實(shí)際職業(yè)工作需要，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內容。具體說(shuō)來(lái)，應以植物景觀(guān)設計項目為載體構建實(shí)踐教學(xué)內容，將過(guò)去講解植物的細微特點(diǎn)轉變?yōu)橐粋�(gè)項目的教學(xué)，化細為整，以實(shí)際職業(yè)工作指導教學(xué)，更好地貼近職業(yè)需求，符合高職教育“以就業(yè)為導向堯以能力為本位”培養目標的要求[4]。

　　3 教學(xué)方法改革

　　3.1統籌兼顧，相互交融

　　植物景觀(guān)設計與施工課程應該與“生態(tài)學(xué)”“園林樹(shù)木學(xué)”“園林苗圃學(xué)”“園林植物栽培與養護”“花卉學(xué)”“園林規劃設計”“園林施工管理”和“工程招投標”相互交融。植物景觀(guān)設計與施工課程應站在各門(mén)課程的角度來(lái)看問(wèn)題，找到自身的發(fā)展特色，做到統籌兼顧，和而不同。

　　3.2基于工作流程，進(jìn)行項目教學(xué)

　　項目教學(xué)是將項目管理引入教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要完成的任務(wù)以招投標的形式交給學(xué)生，根據工程項目“招標要現場(chǎng)勘察要投標要評標要施工”的實(shí)際工作流程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，模擬公司的背景下開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生扮演乙方，教師扮演委托方（甲方），教師將實(shí)踐教學(xué)內容以招標的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生對現場(chǎng)進(jìn)行勘察后運用所學(xué)的理論知識對項目進(jìn)行設計；設計完成后，學(xué)生以投標方（乙方）向甲方（教師）投標，教師以評析（評標）的方式向學(xué)生傳授理論知識和設計經(jīng)驗，評析作品的優(yōu)缺點(diǎn)以及改良的方式方法，最后評出最優(yōu)方案，組織學(xué)生一起模擬施工[5]。將傳統教學(xué)的理論灌輸模式轉變?yōu)槁殬I(yè)技能的講授和經(jīng)驗的傳授，改變過(guò)去“以知識的邏輯線(xiàn)索為依據”的教學(xué)安排方法，轉變成“以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據”的教學(xué)安排方法。通過(guò)完成實(shí)際項目來(lái)挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，增加學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，使學(xué)生的學(xué)習目標更明確，更好更早地適應未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，為將來(lái)順利就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。

　　3.3充分可視化教學(xué)，指導現場(chǎng)和實(shí)踐工作

　　可視化教學(xué)是指把生產(chǎn)現場(chǎng)變成課堂的一種可視化，可操作的教學(xué)方法有以下幾種：一是可以通過(guò)遠程拍攝施工現場(chǎng)，指導實(shí)踐教學(xué)。二是通過(guò)沙盤(pán)和計算機軟件如Sketchup堯Lumion等三維可視化空間模擬施工現場(chǎng)再現施工情景，將龐大的堯復雜的施工現場(chǎng)搬到課件上和每個(gè)學(xué)生的電腦中和手中，通過(guò)控制軟件模擬操作施工場(chǎng)景，可視化教學(xué)與傳統教學(xué)相比，具有教學(xué)內容直觀(guān)生動(dòng)堯安全堯可操作面廣的優(yōu)點(diǎn)，集教堯學(xué)堯練堯做堯訓于一體，更有利于學(xué)生接受和掌握高端專(zhuān)業(yè)技能[6]。

　　3.4實(shí)踐教學(xué)改革效果

　　教學(xué)實(shí)踐的改革是由教師主導堯學(xué)生廣泛參與的一項教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)改革后，學(xué)生的作品質(zhì)量得到了提高。通過(guò)實(shí)踐項目“招標要現場(chǎng)勘察要投標要評標要施工”這一流程提高了學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生在職業(yè)競爭中具有較強的競爭力。通過(guò)可視化教學(xué)使學(xué)生們直觀(guān)堯安全堯簡(jiǎn)單的操作大面積的施工現場(chǎng)，培養了學(xué)生們的綜合管理素質(zhì)，培養了團隊合作精神。初步的教學(xué)改革為今后進(jìn)一步深化改革打下了良好的基礎[4-7]。

　　4 參考文獻

　　[1]包志毅，邵鋒，寧惠娟，等.風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)園林植物類(lèi)課程教學(xué)的思考：以浙江農林大學(xué)為例[J].中國林業(yè)教育，2012（2）：58-60.

　　[2]王春燕.高職工科：校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)植物類(lèi)課程的改革探索[J].綠色科技，2013（3）：255-256.

　　[3]肖萬(wàn)娟，周業(yè)生，林?zhù)P瓊，等.植物造景設計與施工課程實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].廣西教育，2013（7）：33-35.

　　[4]高翅，吳雪飛，杜雁，等.華中農業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才培養的實(shí)踐與思考[J].中國園林，2009（2）：36-39.

　　[5]邵鋒，包志毅，寧惠娟，等.風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)“植物景觀(guān)規劃設計”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長(cháng)江大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版：農學(xué)卷），2010（2）：96-98.

　　[6]楊賢均，危兆安.“風(fēng)景園林工程”課程教學(xué)改革研究[J].中國園藝文摘，2015（3）：202-203.

　　[7]金敏麗，錢(qián)奇霞.風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計教學(xué)改革研究[J].長(cháng)江大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（6）：267-270.

　　作者：肖智 陳翠玉 嚴莉 單位：廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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