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淺談學(xué)習方法形成的過(guò)程的教育理論論文
在學(xué)習過(guò)程中，人們總是在問(wèn)有沒(méi)有一種神奇的學(xué)習方法，能使我們一看就懂、一學(xué)就會(huì )。我認為這樣的學(xué)習方法不存在，否則，一個(gè)學(xué)科全國只要一位教師通過(guò)電視講授就可以了。學(xué)無(wú)定法，古來(lái)如此。本文主要是想探討學(xué)習方法產(chǎn)生的過(guò)程和影響我們獲取高效學(xué)習方法的根本因素，每個(gè)人應怎樣探索、選用、創(chuàng )造適用于自己的學(xué)習方法。
一、適用的學(xué)習方法是學(xué)習過(guò)程的副產(chǎn)品
每個(gè)人在學(xué)習過(guò)程中都有自己的方法，這些方法都是我們在學(xué)習過(guò)程中摸索出來(lái)的。所以在討論學(xué)習方法前，我要提出一個(gè)基本論點(diǎn)：適用的學(xué)習方法是我們在學(xué)習過(guò)程中不斷摸索得來(lái)的，是我們學(xué)習過(guò)程中的副產(chǎn)品。學(xué)習方法的好壞只能用我們的學(xué)習效果來(lái)判斷，因為學(xué)習方法只有運用于學(xué)習過(guò)程，有效地完成學(xué)業(yè)才有價(jià)值�？赡茉S多的人經(jīng)常給別人指導學(xué)習方法，這些方法有的是自己摸索的結果，有的是從書(shū)上或者從其他人那里學(xué)習來(lái)的方法，這些方法都是經(jīng)驗的總結。對于這些探索者來(lái)說(shuō)，它們都是行之有效的，但對于其他的人來(lái)講就不一定有效了。其中主要的原因是人與人之間的生理條件和性格不同、對學(xué)習的態(tài)度不同、學(xué)習的目的也有不同。所以對于別人的學(xué)習方法，我們一般只能以借鑒的態(tài)度去對待。
我們已經(jīng)說(shuō)明了學(xué)習方法是學(xué)習過(guò)程中的副產(chǎn)品，所以我們在探討學(xué)習方法的時(shí)候必須要注重學(xué)習過(guò)程的研究。我們?yōu)榱四硞�(gè)目的或興趣進(jìn)行學(xué)習，是為了掌握一定的知識與技能，提高學(xué)習的效率，增進(jìn)學(xué)習的效果，所以我們會(huì )不停地采用一些手段，這些手段在學(xué)習過(guò)程中可以廣泛地稱(chēng)之為學(xué)習方法。在這個(gè)過(guò)程中我們不停地對我們的方法進(jìn)行總結，慢慢地就可以摸索出適合自己的方法。在這個(gè)過(guò)程中，“決定要學(xué)習的內容，然后立即開(kāi)始去學(xué)習”這種態(tài)度是我們所有學(xué)習方法的起點(diǎn)。
二、興趣是獲取高效學(xué)習方法的關(guān)鍵
學(xué)習是為了掌握一定的知識和技能，學(xué)習的過(guò)程并不是一個(gè)科學(xué)可控的過(guò)程，其中學(xué)習的感情、態(tài)度是影響學(xué)習最關(guān)鍵的因素。所以在本文中，我持這樣一種態(tài)度來(lái)對待學(xué)習方法：學(xué)生對其所學(xué)習的知識具有濃厚的興趣、極大的熱情，并有一種我必須學(xué)好或學(xué)會(huì )這些知識和技能的決心，那么在這種心理的驅使下，將會(huì )不分晝夜、鍥而不舍，直到掌握這些知識和技能，使其心理得到滿(mǎn)意為止。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的是必須要使其本人滿(mǎn)意，而不是為了其他的目的。為了達到這個(gè)目標，就會(huì )尋找各種各樣的學(xué)習方法。
可能有的同學(xué)會(huì )說(shuō)：我對學(xué)習某種東西不十分感興趣，而是由于無(wú)可奈何的原因去學(xué)習的，而我也不可能會(huì )為不感興趣的東西去探索什么學(xué)習方法。其實(shí)這種態(tài)度是錯誤的，每個(gè)人的生命是有限的，在一個(gè)人的一生中真正屬于自己的時(shí)間很少，所以人生中肯定有他最感興趣的東西。如果他一生中沒(méi)有被任何東西吸引，那么他的一生也就白過(guò)了。為了過(guò)得讓自己滿(mǎn)意，他必須把一生中不感興趣而又必須學(xué)習的東西盡快并盡可能高效的學(xué)會(huì )，這樣才會(huì )有更多的時(shí)間從事感興趣的事情。所以對不太感興趣但又必須學(xué)習的東西，應該去探索讓人滿(mǎn)意的方式和方法給予解決，以爭取早日脫離“苦�！�，盡快進(jìn)入興趣的海洋盡情遨游。
三、探索學(xué)習方法要考慮的因素
�。ㄒ唬┥硇臓顟B(tài)的調節是高效學(xué)習方法首先要考慮的因素。
當我們完全沉浸在某個(gè)事物的時(shí)候，我們的注意力是高度集中的，同時(shí)我們身體的各個(gè)部位都會(huì )在不知不覺(jué)中圍繞這個(gè)事物進(jìn)行運動(dòng)。腦、手，腳、軀體……都會(huì )以不同的形式體現出這種狀態(tài)，同時(shí)這種運動(dòng)會(huì )加深我們對那個(gè)事物的印象。所以我們在摸索學(xué)習方法的時(shí)候，首先要考慮的是這種方法要有利于我們集中注意力，使我們能夠富有熱情、很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┲R在大腦中的記憶規律是影響學(xué)習效果的重要因素。
在學(xué)習過(guò)程中，知識的記憶是十分重要的，也是理解和運用知識的基礎。學(xué)習過(guò)的知識在大腦中的記憶是有一定規律的，所以我們的學(xué)習方法要結合大腦的記憶規律才會(huì )是高效的。首先，大腦分為左、右腦，左腦主形象思維，右腦主理性思維。我們在學(xué)習過(guò)程中，用得最多的是左腦，而往往忽視右腦的作用。其實(shí)，我們在學(xué)習過(guò)程中適當地利用圖形、音樂(lè )、實(shí)物等刺激右腦，使左、右腦同時(shí)工作，可以增強記憶、加強印象。如我們可以用結構圖示法來(lái)表示知識框架，用流程圖表示事物的發(fā)展過(guò)程等。其次，知識在大腦中停留有獨特的規律，我們利用這一規律進(jìn)行學(xué)習可以收到事半功倍的效果。
�。ㄈ┲R的內在邏輯要求我們在學(xué)習時(shí)注重整體與部分的關(guān)系。
在學(xué)習過(guò)程中我們提倡有目的的學(xué)習，學(xué)習者要大體把握學(xué)習的進(jìn)程。這就要求學(xué)習者開(kāi)始時(shí)要對所學(xué)知識的整體有一個(gè)大致的了解，了解所學(xué)知識的基本結構，在這個(gè)過(guò)程中我們才會(huì )處于主動(dòng)位置，對于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)還可以避免盲目驕傲。
�。ㄋ模⿲W(xué)習方法的選擇要考慮自己的性格特點(diǎn)。
一個(gè)人的性格也會(huì )對他的學(xué)習方法造成影響，如果學(xué)習方法能很好地適應一個(gè)人的性格，那么他的學(xué)習效率一般較好。反之，如果使自己的性格遷就學(xué)習方法可能會(huì )造成不良后果。一個(gè)文靜的學(xué)生知道所學(xué)知識經(jīng)過(guò)大腦反復回憶的重要性，他看完一段內容后就伏在桌子上把剛才和最近所學(xué)的知識回憶一遍，記憶不起來(lái)的再進(jìn)行溫習。這種方法對于好動(dòng)的學(xué)生來(lái)講可能就不是很適用了。
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