淺談教育公平視角下的城鄉教育差距論文

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編收集整理的淺談教育公平視角下的城鄉教育差距論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　社會(huì )公平是千百年來(lái)人類(lèi)不懈追求的永恒價(jià)值理想，而教育公平乃是社會(huì )公平的起點(diǎn)和檢驗尺度。隨著(zhù)城鄉經(jīng)濟發(fā)展差距的拉大，人們教育觀(guān)念的不斷更新以及教育資源相對不足，城鄉教育公平問(wèn)題日益突顯出來(lái)。因此，如何縮小城鄉教育差距，實(shí)現教育的均衡發(fā)展，已成為統籌城鄉發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。

　　一、教育公平的含義

　　要理解教育公平首先應該先了解“公平”一詞。公為公正、合理，能獲得廣泛的支持；平指平等、平均。教育公平既有平等的含義，又有公道和正義的內涵。教育公平指的是每個(gè)社會(huì )成員享有同等的受教育權利和機會(huì )，享有同等的公共教育資源服務(wù)，享有同等的教育對待，享有同等的取得學(xué)業(yè)成就和就業(yè)前景的機會(huì )。教育公平包括受教育權利和受教育機會(huì )公平、教育過(guò)程公平和教育結果公平。

　　二、我國城鄉教育差距現狀

　�。ㄒ唬┏青l教育起點(diǎn)不公平。我國自義務(wù)教育實(shí)施以來(lái)，雖然國家和政府做出了很多努力，但義務(wù)教育的城鄉差別依然存在，與城市義務(wù)教育相比，低入學(xué)率、低升學(xué)率、高輟學(xué)率依然是農村義務(wù)教育的顯著(zhù)特點(diǎn)。在一些偏遠地區，尚未普及九年義務(wù)教育，農村的人口基數比較大，這就意味著(zhù)將會(huì )有更多的農村少年兒童錯過(guò)了人生中最為重要的教育起點(diǎn)而過(guò)早的走入社會(huì )成為“勞動(dòng)力”。

　�。ㄈ�）城鄉教育結果的不公平。教育起點(diǎn)公平和過(guò)程公平是結果公平的前提和基礎。起點(diǎn)和過(guò)程的不公平必然導致或決定結果的不公平。以大學(xué)階段為例，由于種種原因，農村學(xué)生與城市學(xué)生相比爭取大學(xué)入學(xué)機會(huì )競爭力相對不足，所以農村學(xué)生主要集中在一般高等院校和地方院校，而城市學(xué)生則主要集中在重點(diǎn)院校。

　　三、城鄉教育不公平的原因

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟發(fā)展的不平衡。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡是我國教育公平問(wèn)題產(chǎn)生的基本背景。由于城鄉經(jīng)濟發(fā)展水平的巨大差異，影響了政府對教育的投入。由于農村經(jīng)濟發(fā)展相對落后，導致教育經(jīng)費不足、教育設施落后、甚至長(cháng)期留不住優(yōu)秀人才的狀況。同時(shí)經(jīng)濟的不平衡也拉大了居民的收入差距，使得城鎮和發(fā)達地區對教育提出了更高的需求，而農村對教育支付能力不足，降低了對教育的有效需求，反過(guò)來(lái)也制約了農村教育的發(fā)展。

　�。ǘ�）文化觀(guān)念的差異。在一些偏遠地區，由于他們的父母本身文化程度不高，不能意識到教育和學(xué)習的重要性，甚至認為在教育上的花費是一種浪費，因而導致他們的孩子沒(méi)有接受教育或只接受一點(diǎn)教育。甚至在一些偏遠地方仍然存在著(zhù)重男輕女的現象，一些家庭因為條件有限而把更多的教育機會(huì )給了男性，使得一些想學(xué)習的女性孩子沒(méi)有機會(huì )走進(jìn)課堂，人為的觀(guān)念上差異使得農村孩子的教育無(wú)法順利進(jìn)行。

　�。ㄈ�）教育資源配置不均衡。教育資源配置不均衡是導致城鄉教育的不公平的一個(gè)主要原因。城市里有最優(yōu)秀最先進(jìn)的教育設備設施，接受更廣泛的教育，而在農村學(xué)生們僅僅能保證正常的教學(xué)，當一些城市學(xué)校忙著(zhù)花費巨資擴建學(xué)校時(shí)，超過(guò)一大半的農村中小學(xué)連基本的運行經(jīng)費都難以保證，還在為一根粉筆一張紙張的使用而節儉。教師數量的不足，教學(xué)質(zhì)量不高等最終都會(huì )導致城鄉教育的不公平。

　　四、解決城鄉教育不公平的對策

　�。ㄒ唬┐罅Πl(fā)展農村生產(chǎn)力，加快城市化步伐。馬克思說(shuō)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，只有大力發(fā)展農村生產(chǎn)力，農村的經(jīng)濟才能更好發(fā)展，才會(huì )拿出更多的資金投入到教育中。經(jīng)濟狀況是決定教育發(fā)展的主要因素，由于城市的經(jīng)濟實(shí)力比較強，當地政府和居民就有充足的資金投入到教育；而農村卻相反，所以城鄉教育差距的形成經(jīng)濟因素占了很大一部分因素。要實(shí)現城鄉基礎教育的公平，必須先發(fā)展經(jīng)濟，經(jīng)濟間差距縮小，教育差距自然會(huì )減小。

　�。ǘ�）以公平理念來(lái)配置城鄉教育資源。應該改變教育重城市輕農村的觀(guān)念，加大對農村教育的投入；改善農村教育設施，確保校舍的安全和舒適，適當的引進(jìn)現代化教學(xué)設置，使得農村孩子也能擁一個(gè)有好的教學(xué)環(huán)境；要加強和改進(jìn)農村教育師資建設，盡快改變農村地區師資力量薄弱的局面。要適當提高農村教師的工資和待遇。要創(chuàng )造條件逐步提高農村教師的學(xué)歷層次。要通過(guò)進(jìn)修、培訓等方式不斷提高農村教師的能力水平。要優(yōu)化和整合現有的教師資源，提倡和鼓勵畢業(yè)生到農村去任教。

　�。ㄈ�）改革現有教育制度，促使教育均衡發(fā)展�，F在一些政府部門(mén)缺乏整體理念，把城市教育與農村教育割裂開(kāi)來(lái)，而義務(wù)教育作為一種公共產(chǎn)品，接受義務(wù)教育是每個(gè)公民應有的權利，必須采取有效措施促使城鄉義務(wù)教育共同發(fā)展。同時(shí)要改革高考招生制度，使得人人擁有公平的教育機會(huì )�，F在的一些重點(diǎn)大學(xué)對西部地區的考生只投放少量名額，導致西部考生必須以很高分數才能被錄取，人為的造成高考錄取分數線(xiàn)的地區差異，違背了分數面前人人平等的原則。所以應該改革現行的分省定額、劃線(xiàn)錄取的制度，真正的做到教育公平。

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