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優(yōu)化電化教育促進(jìn)幼兒道德認識論文
摘要：
幼兒年幼，具體形象的事物更容易吸引他們的注意力，電化教育因其獨特的直觀(guān)、具體、形象等優(yōu)勢，倍受幼兒親睞。我們注意把握難易，根據主題進(jìn)行電化教育內容的選擇；針對幼兒的年齡特點(diǎn)，更多挑選動(dòng)物形象以及正面教育占主導地位的素材；注意電教內容的完整，讓幼兒參與電化教育教學(xué)具的制作，同時(shí)注意應用時(shí)機的開(kāi)放性，多途徑多渠道優(yōu)化電化教育，促進(jìn)幼兒道德認識的提高。
關(guān)鍵詞：
優(yōu)化、電化教育、幼兒、道德認識正文：
“性格決定命運，品質(zhì)成就未來(lái)”這句富有哲理的話(huà)激勵我們努力去培養幼兒健康和諧的人格。孩子健全人格培養的關(guān)鍵期是什么時(shí)候呢？回答很簡(jiǎn)單——幼兒期。在課題研究中，我們發(fā)現要培養幼兒健全的人格關(guān)鍵是要提高幼兒的道德認識。幼兒道德認識的提高是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，幼兒個(gè)體隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，才能逐漸形成判斷是非的標準。例如，大班的幼兒已經(jīng)具備了明辨是非的能力，對同伴之間發(fā)生的行為能作出正確的評價(jià)，但由于他們的道德情感缺乏穩定性、自覺(jué)性，活動(dòng)過(guò)程中往往不能自控不良行為的發(fā)生,我們通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒的道德行為從他律型向自律型轉變。
一、 電化教育內容的選擇。
幼兒期兒童的思維是具體的形象思維占優(yōu)勢，抽象、概括的能力較差，因此，實(shí)施活動(dòng)時(shí)我們充分發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢，通過(guò)投影、錄像、多媒體課件等教學(xué)手段，把抽象的道德內容具體化、生動(dòng)化，幫助幼兒積累豐富的理性知識，讓幼兒對道德問(wèn)題的認識從直觀(guān)水平向抽象概括水平發(fā)展。
1、內容難易的把握。我們注意根據幼兒的心理發(fā)展水平進(jìn)行電化教育內容的選擇。內容太淺，不能滿(mǎn)足幼兒的道德認知需求；內容深了，幼兒不易掌握，即使充分發(fā)揮最大潛能也不能實(shí)現目標的要求，這兩方面都不利于個(gè)體的發(fā)展和提高。內容難易的把握，我們注意遵循讓孩子“跳一跳，摘得到”的教育原則，力爭促進(jìn)所有孩子在原有經(jīng)驗基礎上的提升。
2、活動(dòng)主題的確定。通過(guò)活動(dòng)中的跟蹤觀(guān)察，我們發(fā)現大部分幼兒只喜歡講出自己的優(yōu)點(diǎn)，對于自己的缺點(diǎn)總是避而不談。那么怎樣才能幫助幼兒認識、改正這種道德傾向呢？是不是認為孩子年齡小就放棄呢？研究過(guò)程中，我們認真尋找問(wèn)題的切入口，嘗試著(zhù)換一種方式實(shí)現教育目標的要求。我們設計了活動(dòng)《我長(cháng)大了》，讓幼兒評價(jià)自己的進(jìn)步和長(cháng)處，接著(zhù)又安排了活動(dòng)《我喜歡XXX》，讓幼兒評價(jià)同伴的進(jìn)步和長(cháng)處，如：愛(ài)勞動(dòng)，幫助別人，愛(ài)學(xué)習等。自己的優(yōu)點(diǎn)知道了，同伴的優(yōu)點(diǎn)了解了，正確的行為成為大家學(xué)習的榜樣，在小朋友的討論活動(dòng)中，不良的道德行為幼兒也能不言而喻，我想孩子會(huì )努力控制自己的行為，默默地改正自己的一些不良習慣，讓自己也能成為同伴學(xué)習的榜樣。
二、 電化教育素材的選擇。
錄象片、投影片以及多媒體課件的設計制作，我們進(jìn)行認真的構思，充分顯現電化教育手段顯著(zhù)、直觀(guān)的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒道德認識的提高。
1、人物和動(dòng)物形象的選擇。一段電化教育內容是以人物的形象出現，還是以動(dòng)物擬人化的形象出現呢？通過(guò)嘗試，我們發(fā)現幼兒更喜歡淘氣可愛(ài)的動(dòng)物形象，活潑的小動(dòng)物易吸引他們的注意力。研究進(jìn)程中，我們也發(fā)現如果以人物形象出現，一方面幼兒習以為常興趣不高，更嚴重的是他們極其喜歡對一些錯誤行為模仿。一次，我們拍攝下幼兒卷圖書(shū)的鏡頭讓幼兒來(lái)評判對錯，想通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面告訴幼兒這是不對的行為，希望小朋友不要學(xué)習這種做法，誰(shuí)知適得其反，小朋友們在圖書(shū)區紛紛效仿卷書(shū)，讓人啼笑皆非。在孩子的潛意識中，同伴能這樣做，我也能這樣做，反面角色行為的刺激導致錯誤行為更頻繁的發(fā)生。人比動(dòng)物聰明、高級，這是小朋友都知道的真理，所以對動(dòng)物的錯誤行為，幼兒能夠包容，認為這是合乎情理的，知道不能去學(xué)習模仿，有效杜絕幼兒對錯誤行為的仿效。
2、正面和負面題材的呈現。幼兒年幼缺乏社會(huì )認知經(jīng)驗，個(gè)體行為整體水平稍差，分辨是非的能力較弱，頭腦中甚至有一些不正確的認識。而只有正確的社會(huì )認知，才是積極社會(huì )行為產(chǎn)生的前提和基礎。因此，在電化教育素材的選擇過(guò)程中，我們主要通過(guò)直接、正面的引導，對幼兒進(jìn)行大量的正確社會(huì )規范行為的認知教育，讓其頭腦中逐漸形成正確的概念意識。避免出現明“知”不做，明“知”不動(dòng)的現象，導致認知和行為的脫節現象。
三、電化教育手段的運用。
1、電化教育內容的完整性。為了實(shí)現預期的目標，在組織實(shí)施教育活動(dòng)過(guò)程中，有時(shí)需要一些反面的實(shí)例，幫助幼兒回憶了解發(fā)生過(guò)的錯誤道德認知和行為， 最終目的是要讓幼兒知道怎樣做才是對的，我們非常注重內容制作呈現的完整。在錯誤示范后追加正面的實(shí)例，通過(guò)對比方式幫助幼兒強化對正確行為的認知，以便在交往和生活中努力遵守正確的行為規范和要求。
2、讓幼兒參與教學(xué)具的制作及操作。電化教育手段在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多是由教師操作、演示電教設備器材，這樣得心應手、方便快捷。研究中，我們大膽嘗試，讓孩子參與一些簡(jiǎn)單教學(xué)具的制作和操作。孩子們對于自己制作的教學(xué)具很感興趣也很珍惜，有效地吸引了幼兒學(xué)習的注意力，激發(fā)了他們參與活動(dòng)的興致；操作電化教育教學(xué)具時(shí)，幼兒能夠考慮到用電的安全，有機地幫助他們積累安全用電的常識；同時(shí)孩子們也能體驗教師制作教具的艱辛，珍惜老師的勞動(dòng)，油然而生地產(chǎn)生尊重老師、熱愛(ài)老師的情感。我們總是創(chuàng )造更多的讓幼兒動(dòng)手的機會(huì )，營(yíng)造幼兒自主操作的氛圍，培養孩子的動(dòng)手能力和勇于創(chuàng )新的能力。我們發(fā)現在幼兒自己制作—演示—講述的教學(xué)流程中，教育會(huì )受到事半功倍的效果�；顒�(dòng)《我喜歡XXX》中，我讓小朋友在心型明膠片上畫(huà)出自己喜歡的好朋友，有些小朋友在畫(huà)面中還能夠反映出喜歡同伴的理由，如，他幫我系鞋帶，我們一起做游戲，他把帶來(lái)的玩具和我一起分享等等，幼兒在明膠片上的畫(huà)面，通過(guò)投影機演示給其他小朋友看，小伙伴們聽(tīng)得認真、看得仔細，直觀(guān)的圖片內容吸引了孩子參與活動(dòng)的積極性。又如，在多媒體課件學(xué)習《6的加減》中，我們讓幼兒來(lái)操縱鼠標，點(diǎn)擊選擇圖片內容，當選擇正確的時(shí)候，課件里會(huì )有相應的語(yǔ)音提示“你真棒”“再想一想”或者猛然冒出一個(gè)小小的獎勵品，孩子們都會(huì )歡呼雀躍，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習鞏固了知識技能，激發(fā)了幼兒善思、樂(lè )學(xué)的情感，從小培養孩子良好的學(xué)習習慣。幼兒通過(guò)親自實(shí)踐，對電教器材的神奇功效產(chǎn)生了朦朧的意識，進(jìn)一步激發(fā)了他們的求知欲和探索精神。
3、電化教育應用時(shí)機的開(kāi)放。幼兒道德認識的提高不是在幾個(gè)活動(dòng)中即可實(shí)現的，電視是幼兒天天接觸的傳媒，幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片中的勇敢人，以及孩子眼中的 “好人”形象，都是適宜的電教材料，我們不放過(guò)任何一個(gè)隨機教育的機會(huì )，對積極行為和良好現象進(jìn)行適時(shí)的正強化，對消極行為進(jìn)行及時(shí)的糾正和評判。當“電腦要從娃娃抓起”的口號不絕于耳時(shí)，許多家庭注意了讓孩子學(xué)電腦用電腦。細心的家長(cháng)應該注重現代科學(xué)技術(shù)對孩子的教育和啟迪，有機地選擇對于幼兒有益的內容來(lái)鞏固、強化、提高幼兒的道德認知，讓互聯(lián)網(wǎng)上的豐富信息成為孩子學(xué)習的重要源泉，引導幼兒學(xué)會(huì )相互交流思想、情感，克服以自我為中心的意識傾向，認識、了解、正確評判他人的道德行為，培養幼兒關(guān)心、幫助、同情、有責任感等良好的道德品質(zhì)。
只有將知、情、意、行有機地結合起來(lái)，做到情理交融，情通理達，才能激發(fā)幼兒自覺(jué)遵守道德規則的情感，培養規范的道德行為。幼兒道德認識的提高，離不開(kāi)幼兒園、家庭、社會(huì )的共同努力，我相信，通過(guò)我們不懈的努力，釋放電化教育的最大優(yōu)勢潛能，創(chuàng )設良好的育人環(huán)境，一定會(huì )培育出更多具備健全人格的新世紀兒童。
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