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幼兒教育語(yǔ)言特點(diǎn)研究的論文
一、幼兒教育中語(yǔ)言教學(xué)的主要原則
根據幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)對他們進(jìn)行因材施教的培養方略，要想真正提高他們的語(yǔ)言能力，就必須遵循幼兒教育中語(yǔ)言教學(xué)的主要原則，這是提高幼兒語(yǔ)言能力的重要要求之一。首先，情境性原則是比較有效的一項原則。幼兒在成長(cháng)的過(guò)程中，不過(guò)完善自己的語(yǔ)言能力，所以教師要聯(lián)合家長(cháng)根據生活場(chǎng)景創(chuàng )設情境，為幼兒語(yǔ)言的學(xué)習與運用提供一個(gè)良好的環(huán)境。創(chuàng )造性原則也是行之有效的一項原則，受到了廣大教師的青睞。但是，最重要的還是因材施教原則，它起源于我國大教育家孔子的教育思想，孔子對這一教育方法踐行的比較徹底，但是在后來(lái)的發(fā)展中并未得到實(shí)際的應用。因材施教原則是在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎上，根據他們的差異對其進(jìn)行具有針對性的教育和引導。因材施教更能照顧到不同幼兒的不同特點(diǎn)，從而逐步提高幼兒的語(yǔ)言能力。
二、幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)
1.表達欲望強，但語(yǔ)言運用不準確
由于天性的影響，幼兒對身邊的食物特別好奇，他們總是愿意將他們的想法表達出來(lái)。雖然他們的表達欲望比較強，但是由于身帶等還未發(fā)育成熟，再加上他們年齡的限制，他們真正能夠掌握的詞匯很少，在對一些詞匯的使用和表達上往往存在著(zhù)表達不準確的問(wèn)題[2]。因此，教師在對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)可以通過(guò)與他們進(jìn)行交流，引導他們對不熟悉的詞匯等也進(jìn)行嘗試。通過(guò)加強詞匯教育，著(zhù)重于對幼兒語(yǔ)言表達能力的訓練，提高他們的綜合語(yǔ)言能力。
2.接受能力強，進(jìn)步顯著(zhù)幼兒的好奇心很強，對一切事物總是躍躍欲試，他們掌握的詞匯也比較少，所以他們對新事物、新詞匯的接受能力特別強。從大量的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現在對幼兒進(jìn)行的新詞教學(xué)中，他們總是能夠迅速掌握新詞，并根據相似情景學(xué)以致用。這是幼兒極具天賦的一方面，因此在教學(xué)中要善于運用幼兒接受能力強這一特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對新詞匯的興趣，增加幼兒的詞匯量，提高他們的語(yǔ)言能力。
3.發(fā)音不夠清晰，需要積極的引導
因為幼兒的聲帶還未發(fā)育成熟，因此他們在發(fā)音時(shí)通常語(yǔ)音不清，使人難以理解他們真正想表達的意圖，也不利于他們語(yǔ)言能力的形成與發(fā)展。發(fā)音不清是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最大限制，這也導致他們在具體的語(yǔ)言情境中面臨著(zhù)很大的困難。為了解決幼兒的發(fā)音問(wèn)題，提高他們的語(yǔ)言表達能力，要對幼兒進(jìn)行正確的發(fā)音引導，對他們進(jìn)行基本的發(fā)音訓練，盡最大努力改正幼兒的發(fā)音問(wèn)題。
三、幼兒教育中根據語(yǔ)言特點(diǎn)因材施教
1．了解幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)，并對其進(jìn)行分類(lèi)
在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中，要想獲得比較顯著(zhù)的教學(xué)成果，必須能夠全面了解幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，并對其特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，為教師后期的教學(xué)方案提供可靠參考。但是需要注意的是，在對幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理時(shí)，首先要保證語(yǔ)言特點(diǎn)的全面性和有效性，保證自己能夠掌握幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)還要保證對語(yǔ)言特點(diǎn)分類(lèi)的科學(xué)性，提高分類(lèi)效果。
2.根據幼兒特點(diǎn)制定個(gè)性化的語(yǔ)言教學(xué)方案
根據幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)制定的個(gè)性化教學(xué)方案對提高幼兒的語(yǔ)言能力具有極大的影響，是幼兒因材施教教學(xué)策略的成功的關(guān)鍵。因此，在針對幼兒展開(kāi)的語(yǔ)言教學(xué)中，可以根據前期所做出的語(yǔ)言特點(diǎn)分類(lèi)，制定個(gè)性化的語(yǔ)言教學(xué)方案。通過(guò)參考語(yǔ)言特點(diǎn)分類(lèi)，可以在一定程度上保證語(yǔ)言教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性，真正實(shí)現差異化教學(xué)，提高幼兒的整體語(yǔ)言水平。
3.根據教學(xué)反饋，及時(shí)調整教學(xué)方案
個(gè)性化的教學(xué)方案雖然是根據語(yǔ)言特點(diǎn)分類(lèi)制定的，但其和教學(xué)情況還是有一定的差異。因此，要通過(guò)教學(xué)評價(jià)，及時(shí)對教學(xué)方案的優(yōu)勢和不足進(jìn)行分析，及時(shí)改正其不足之處，以便于及時(shí)完善幼兒語(yǔ)言教學(xué)方案。并根據教學(xué)評價(jià)或反饋及時(shí)對教學(xué)方案進(jìn)行重組和優(yōu)化，提高教學(xué)方案的可行性。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中，要想獲得積極的教學(xué)效果，必須要牢固掌握幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)，并對幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，促進(jìn)因材施教教學(xué)策略的實(shí)施，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒自身發(fā)展。
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