淺析信息化時(shí)代教育創(chuàng )新的設想論文

　　摘要：信息化時(shí)代如何借助數字化教育快速、有效地實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教育創(chuàng )新發(fā)展是值得教育工作者探究的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：教育資源共享；信息化；教育創(chuàng )新；數字化教育

　　進(jìn)入二十一世紀，知識更新速度越來(lái)越快，越來(lái)越多的人都通過(guò)參加不同層次的崗位業(yè)務(wù)培訓不斷滿(mǎn)足工作的需要。據統計，目前中國至少有1億人需要接受各種職業(yè)培訓，而各地師資的數量和質(zhì)量又嚴重不足，依靠傳統的教育方式來(lái)實(shí)現這一目標是非常困難的，而基于網(wǎng)絡(luò )的數字化教育正是實(shí)現這個(gè)教育目標的重要渠道之一。

　　國家已經(jīng)啟動(dòng)現代遠程教育工程，其目標是形成多規格、多層次、多形式、多功能，具有中國特色的現代化遠程教育體系，有效地協(xié)調與整合教育技術(shù)力量和教育資源，推進(jìn)我國信息化教育和管理服務(wù)的廣泛應用。因此，借助數字化教育快速、有效地實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)高等教育的發(fā)展勢在必行。

　　一、構建全國范圍內的教育資源共享模式。

　　在信息化社會(huì )時(shí)代，通過(guò)高速的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，資源共享成為可能，也變得越來(lái)越重要，對教育資源來(lái)講尤其如此。教育資源與其他資源不同，有其鮮明的特點(diǎn)。首先，教育資源來(lái)之不易，是很多人甚至幾代人智慧的結晶；其次，教育是一個(gè)國家，乃至中華民族賴(lài)以長(cháng)期發(fā)展的大業(yè)，而不是各個(gè)學(xué)校單獨、孤立辦學(xué)，力所能及的事情；再者，教育對一個(gè)國家的發(fā)展非常重要，人口素質(zhì)不提高，科學(xué)技術(shù)不可能得到發(fā)展。

　　目前，我國部分高校已經(jīng)實(shí)現了部分資源的跨地區共享，包括上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)和西安交通大學(xué)等一批重點(diǎn)名校，這些學(xué)校的學(xué)生可以突破地域限制，實(shí)現跨省跨校選課，學(xué)校間互相承認學(xué)分，如果所修學(xué)分達到選修學(xué)校的要求，還可以拿到對方學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)。但這些共享僅僅局限在一些重點(diǎn)院校的重點(diǎn)課程上，還遠遠不夠，應從觀(guān)念上、管理上、方法等各個(gè)方面進(jìn)行改變，從而實(shí)現真正意義上的資源共享。

　　二、重視各高校的信息化教學(xué)環(huán)境建設。

　�。ㄒ唬┙�立各高校全校范圍內的信息化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。

　　隨著(zhù)高校規模的擴大，各高校教學(xué)區域通常分布很遠，有的甚至跨城市，只有建立各高�？缧�區的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，才能從根本上消除高校各校區教學(xué)環(huán)境建設發(fā)展不均衡、教學(xué)設備重復投入、利用率低、資力量不足、高水平骨干教師缺乏等我國高校迫在眉睫、亟待解決的問(wèn)題。

　�。ǘ�）建立各高校公共課程的教育網(wǎng)站和資源庫。

　　在全國信息化教學(xué)協(xié)調指導委員會(huì )的指導和協(xié)調下，各高校分工合作建立本校公共課程的教育網(wǎng)站和資源庫，并逐步建立包含所有課程的網(wǎng)站。網(wǎng)站中的資源（包括課件內容、課程要求、選課系統、試題庫，等）集中管理，各代課教師共同維護、共同使用，從而形成一個(gè)高水平的、集體智慧共同結晶的課程教學(xué)和考試體系，減少目前公共基礎課中存在的教學(xué)內容不一致、進(jìn)度參差不齊等問(wèn)題。

　　教育網(wǎng)站的建設是整個(gè)信息化教學(xué)建設的核心、重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要廣大教師和各級管理部門(mén)的大力配合。網(wǎng)站內容的建設中，各高校應充分合作，揚長(cháng)避短，避免低水平的重復開(kāi)發(fā)。

　�。ㄈ�）重視智能化教室和遠程教學(xué)中心建設。

　　智能化教室建設。教學(xué)網(wǎng)站的建立將帶來(lái)教學(xué)手段、教學(xué)方式、考試方式等的一個(gè)大的改變。在教學(xué)手段上，將以網(wǎng)絡(luò )終端+投影的方式為主，教師授課以網(wǎng)站課件講評為主，并可隨時(shí)通過(guò)教育網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)internet，從而可以利用internet的資源。學(xué)生在學(xué)習大部分選修課和考查課時(shí)采用網(wǎng)絡(luò )課件點(diǎn)播自學(xué)、自評、教師網(wǎng)絡(luò )答疑、集中考試為主的方式。智能化教室的建設目標就是為了適應教學(xué)方式和學(xué)習方式等的改變，在教室中應設有教師控制臺和投影設備以及學(xué)生課件點(diǎn)播工作站等多媒體教學(xué)設備。同時(shí)，為了滿(mǎn)足遠程教學(xué)的需要，每個(gè)多功能教室還應配有攝像機和學(xué)生提問(wèn)控制臺。

　　遠程廣播教學(xué)和遠程現場(chǎng)教學(xué)中心建設。對于大面積的基礎課和公共課，教師在教學(xué)中心進(jìn)行廣播教學(xué)或現場(chǎng)示范，教學(xué)中心現場(chǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳送到每個(gè)教室學(xué)生工作站或通過(guò)投影顯示，教學(xué)中心現場(chǎng)可遠程回答學(xué)生問(wèn)題，每個(gè)教室也可留有教師負責答疑。

　　三、以數字化教育推進(jìn)教育全面創(chuàng )新。

　　基于多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的數字化教學(xué)能提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，其中圖、文、聲、像并存的場(chǎng)景是普通學(xué)習環(huán)境無(wú)法比擬的。這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、多媒體技術(shù)能夠實(shí)現交互訓練和在線(xiàn)交流等全新的學(xué)習方式，體現了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、創(chuàng )造性和交互性，達到探究性學(xué)習和自主性學(xué)習的目的，充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。教育數字化、教育終身化和教育全民化將給我國教育界帶來(lái)全面的變革。

　　而數字化校園的建設和完善，數字化教育的推進(jìn)，正是這一變革的最好切入點(diǎn)。它必將對教育教學(xué)觀(guān)念、模式、內容、方式和制度的變革產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用。數字化教育在我國還處在起步階段，雖有不盡人意之處，但它卻有著(zhù)廣闊的發(fā)展前景。數字化教學(xué)還將給社會(huì )提供繼續教育和終身教育的便利條件，從而有望極大地提高整個(gè)民族的文化素質(zhì)。數字化校園的建設以及數字化教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，必將推動(dòng)中國教育全面創(chuàng )新。

　　參考文獻：

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